Una propuesta participativa de enseñanza para elevar la calidad de aprendizaje en el area de arte

"Educar es depositar en cada hombre toda la obra que le ha antecedido, es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente hasta el día en que vive; es ponerlo al nivel de su tiempo para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la vida"

JOSE MARTÍ

Resumen

La realización de este trabajo nos permite ofrecer los resultados de una investigación en como elevar la calidad de aprendizaje en la asignatura de Educación por el Arte, con una propuesta participativa de enseñanza con la aplicación de los métodos participativos de enseñanza los mismos sustentados bajo los fundamentos del enfoque Histórico Cultural y los planteamientos de Lev S. Vigotsky aportó sus concepciones interesantes para la génesis del aprendizaje en grupo La ZONA DE DESARROLLO PROXIMO que tienen una concepción materialista, dialéctica e histórica de de la psique, la considera una propiedad del hombre como ser material (que tiene cerebro) pero a la vez como un producto social, resultado del desarrollo histórico de la sociedad; que refleja en las diferentes categorías pedagógicas: Metodología de enseñanza, zona de desarrollo próximo, proceso de interiorización, aprendizaje en grupos, docente mediador, alumno transformador.

Los métodos participativos de enseñanza aprendizaje son una vía fundamental para la transformación de la personalidad de los integrantes de un grupo y del grupo en su conjunto. El aspecto fundamental de esta teoría para la enseñanza es la "Zona de desarrollo próximo".

Para la realización de esta investigación se utilizó el método empírico, se revisó los documentos curriculares para la elección de, los contenidos y elaboración de las sesiones de aprendizaje, se utilizó instrumentos de recogida de datos y registro de datos para la obtención de resultados.

Los resultados reflejan la mejora de la calidad de aprendizaje en las capacidades de Expresión Artística, Apreciación Artística y Actitud ante el Área.

Ofreciendo recomendaciones para ahondar en el estudio de esta propuesta y la gran importancia que tiene en el proceso enseñanza- aprendizaje y en la formación integral de los estudiantes.

Introducción

En el Perú se está poniendo un especial interés en mejorar la calidad educativa en sus diferentes niveles, ya que en nuestro país uno de los problemas que atraviesa actualmente es la crisis en la educación, la UNESCO informa a través del Programa Internacional de evaluación de estudiantes (PISA), los alumnos tienen bajos rendimientos, encontrándose en los últimos lugares en los concursos de conocimientos a nivel internacional, como consecuencia de la enseñanza tradicional, y para el cumplimiento de este objetivo son muchos los factores de los que depende como el económico, el social, el cultural pero el más importante es el factor docente que tiene una función y tarea trascendental, que es la de guiar y orientar el proceso de aprendizaje del estudiante, tomando en cuenta sus intereses y potenciando sus posibilidades de desarrollo. En la mayor parte de nuestras Instituciones Educativas se sigue impartiendo el proceso enseñanza-aprendizaje con el enfoque tradicional, por tanto los métodos de enseñanza también son tradicionales sustentados en la actividad del docente y la pasividad del alumno, el docente es autoritario, convencido de que la información del conocimiento que el enseña a sus alumnos es totalmente acabada, es transmisor, expositor, no le importa que el alumno piense, razone y haga su propio juicio. A esto se suman las condiciones en que se lleva a cabo este proceso: aulas inapropiadas, mal implementadas, sin carpetas, sin servicios de corriente eléctrica, falta de talleres artísticos, carencia de medios y materiales especialmente en el área de arte. En la IESP Politécnico "Los Andes" de Juliaca los alumnos tienen problemas y dificultades de asimilación en su aprendizaje tanto en la parte teórica como en la parte práctica por todos los inconvenientes antes mencionados. Ante estas limitaciones es que surge una necesidad de darle solución a este problema y es así que el presente trabajo de investigación tiene como objetivo plantear una propuesta participativa de enseñanza para elevar la calidad de aprendizaje en esta asignatura; con la aplicación de métodos participativos y activos, debidamente orientados que proporcionan condiciones favorables no solo para la asimilación de conocimientos sino también para el desarrollo de valiosas características de personalidad en sus miembros, estimulando la autoeducación y una posición activa ante su propio desarrollo. se realizará un cambio sustancial en el aprendizaje de los estudiantes, por que en la base de estos métodos y técnicas está la concepción del aprendizaje como un proceso activo, de creación y recreación del conocimiento de los alumnos mediante la solución colectiva de tareas, el intercambio y confrontación de ideas, opiniones y experiencias entre estudiantes y profesores.

Esta propuesta se basa en las regularidades del aprendizaje de los estudiantes como sujetos activos, responsables de su aprendizaje y desarrollo personal, y tiene como fundamento teórico principal el enfoque histórico cultural, destacando el empleo de técnicas participativas haciendo énfasis en el trabajo grupal como vía para la comprensión, por una parte, de los problemas complejos y por otra parte la toma de decisiones y autodeterminación de los estudiantes. De esta manera se abren espacios para que los estudiantes discutan, valoren, reflexionen y expongan sus propios criterios y puntos de vista, lo cual constituye una situación favorecedora para el desarrollo de la elaboración personal y la posición activa del sujeto en su aprendizaje.

La autora considera que los avances de las teorías cognitivas del aprendizaje y los conceptos pedagógicos modernos ponen en manifiesto que la condición necesaria para que la educción cumpla trascendental rol, de ser principal factor de impulsión del desarrollo de la sociedad, es la elevación constante de la calidad de los aprendizajes en los planos cognitivo y formativo. Dicha condición excluye categóricamente la tendencia a los aprendizajes memorísticos por ser estos estériles e inútiles y privilegia más bien los aprendizajes que reúnan las cualidades de pertinencia, significatividad, reflexividad y de esto se llevará a cabo con la aplicación de los métodos participativos de enseñanza.

Metodología

Unidad de Estudio y decisión muestral

• Población.- Está constituida por los alumnos de los cuartos grados de la Institución Educativa Secundaria Politécnico Los Andes de Juliaca. Que son en total 420 alumnos.

• Muestra.- Se tomó como muestra de esta investigación a los alumnos de dos secciones del cuarto grado, por estar a cargo del investigador cinco secciones de las que escogió las que tenían casi igual numero de alumnos 35 (aula experimental) y 34 (aula control) ambas eran mixtas.

Tipo de Investigación

De acuerdo al propósito del presente trabajo corresponde al tipo aplicativo tecnológico según la estrategia de investigación es de tipo experimental.

Método de investigación

Método Empírico.- Experimento y observación, por que nos permitirá en la investigación el registro de datos, la medición, el análisis y la interpretación de resultados.

Técnicas de Investigación

Observación.- Por medio de esta técnica, con una Guía de Observación se ejecuta un seguimiento a los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje aplicando los métodos participativos, especialmente pruebas de ejecución práctica de la capacidad de Expresión Artística (parte práctica).

Pruebas Pedagógicas.- A través de estas obtendremos los resultados sobre aprendizaje de la capacidad de Apreciación Artística (Teoría)

Cuestionario.- Con el que se pretende conocer lo que hacen, opinan o piensan los estudiantes encuestados, mediante preguntas realizadas por escrito y que pueden ser respondidas sin la presencia del encuestador.

Plan de tratamiento de datos

Se utilizaron las técnicas de la estadística descriptiva: La distribución de frecuencias. Las medidas de tendencia central (media aritmética). Las medidas de variación o dispersión (desviación media estándar).

Elaboración de cuadros estadísticos, considerando los calificativos que obtuvieron los alumnos del grupo experimental sección "A" y grupo control sección "B" y sus respectivos gráficos para ilustrar los porcentuales.

Para probar la veracidad o falsedad planteada se aplicará la diferencia de la media y la Z calculada para comprobar si los datos son válidos o no.

Métodos y técnicas de investigación

Se revisó la Programación Curricular Anual de la asignatura de Educación por el Arte, que es el proceso que permite prever la organización y secuencia de las capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar. La programación anual toma en cuenta el Proyecto Curricular Institucional. Considera además, las características y necesidades específicas de los estudiantes, las características del entorno y las condiciones de cada institución educativa.

Las unidades didácticas permiten al docente organizar el trabajo con sus estudiantes, para posibilitar que ellos se apropien de los conocimientos de los lenguajes artísticos: artes visuales, música, danza y teatro.

De las unidades didácticas emana la sesión de aprendizaje que es la concreción de la programación curricular diversificada, mediante procesos didácticos en los que se emplean estrategias que permitan el aprendizaje y el desarrollo de capacidades y actitudes en el estudiante.

Las sesiones de aprendizaje deben seguir procedimientos secuenciados y graduados, que permitan el desarrollo de las capacidades y actitudes. Deben estar estrechamente relacionadas con la programación de la unidad didáctica respectiva.

Al programar la sesión de aprendizaje es conveniente que el docente propicie la reflexión sobre el tema de la clase, las capacidades, la formulación de las estrategias, métodos, los recursos y su evaluación, teniendo siempre presente el tiempo con el que cuenta y el ritmo de aprendizaje de los estudiantes.

Resultado

Los resultados finales en el grupo experimental fueron muy positivos, por que se mostró una diferencia superior de este frente al grupo control, lo que se demuestra en el siguiente cuadro de Comparación de resultados de la Calidad de Aprendizaje del grupo experimental y del grupo control, con lo que se determina la validez de la hipótesis propuesta en la investigación.

CUADRO DE COMPARACION DE RESULTADOS DE LA CALIDAD DE APRENDIZAJE DEL GRUPO EXPERIMENTAL Y EL GRUPO CONTROL

Fuente: Registro de evaluación.

En este cuadro se puede demostrar que comparando al grupo experimental con el grupo control podemos ver que, en el grupo experimental hay 17 alumnos con el calificativo de excelente que corresponde a un 49%, frente al grupo control en el que hay un solo alumno con el calificativo de excelente que representa a un 3% superándolo categóricamente, más no el calificativo de bueno porque el grupo experimental contó con 18 alumnos con este calificativo que representan al 51% y el grupo control con 27 alumnos que representan al 79%, y con el calificativo deficiente en el grupo experimental no hubo ni un alumno, mientras que en el grupo hubo con este calificativo 6 alumnos que representan al 18%.

Conclusiones

En base a los resultados se puede concluir que:

• Con la ejecución de la propuesta participativa de enseñanza, en la presente investigación, con la aplicación de los métodos participativos de enseñanza con el propósito de experimentar como elevar la calidad de aprendizaje en las capacidades de expresión artística, apreciación artística y actitud ante el área, se cumplieron los objetivos de la presente investigación elevando la calidad de aprendizaje en sus conocimientos y habilidades artísticas en los alumnos del grupo experimental.

• Finalizado el experimento se demostró que en el grupo experimental ("A") el 51% de los alumnos obtuvieron la calificación de excelente y el 49% de alumnos obtuvieron la calificación de bueno, no habiendo ningún alumno con la calificación de deficiente, logrando elevar la calidad de aprendizaje en la asignatura de Educación por el Arte. En las capacidades de Expresión Artística y Apreciación Artística.

• Una vez realizada la comparación de resultados del grupo experimental con el grupo control, se llegó a la conclusión que, la calidad de aprendizaje se elevó en el grupo experimental en la que 18 alumnos obtuvieron el calificativo de excelente (51%) y 17 alumnos el calificativo bueno (49%), ningún alumno obtuvo el calificativo de deficiente, logrando como calificación promedio excelente (16). En cambio en el grupo control solamente un alumno obtuvo el calificativo de excelente (3%), 27 alumnos el calificativo de bueno (79%) y 6 alumnos obtuvieron el calificativo de deficiente (18%), siendo su calificación promedio bueno (12).

• En cuanto a la capacidad de actitud ante el área, los estudiantes demostraron actitudes positivas como: responsabilidad grupal e individual en las actividades, la participación y consultas, solidaridad, compañerismo, apoyo mutuo, afecto y respeto entre estudiantes y docente-estudiantes; fortaleciendo sus actitudes interculturales mediante un trabajo cooperativo valorando el patrimonio y memoria de nuestros pueblos.

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Autor:

Norka Perez Camacho