Sintaxsoft para el estudio del análisis sintáctico mediante líneas de conexión
Enviado por Lic. Míriam García Batista
El trabajo aborda el estudio del análisis sintáctico de la oración, mediante líneas de conexión, a través del uso del Software educativo con el cual se promueve hacer explícito el conocimiento y visualizar las relaciones entre objetivos intermedios y el objetivo terminal.
Se ofrece la posibilidad de que el alumno ejercite los conocimientos por sí mismo, teniendo en cuenta un sistema de refuerzo y le brinda la posibilidad no sólo de que consolide, sino también de que compruebe y evalúe los resultados del aprendizaje sintáctico de la oración utilizando la computación.
Este programa se desarrolla como ayuda a la labor del profesor y a la ejecución del proceso enseñanza aprendizaje y hace que la enseñanza resulte más ilustrativa, independiente y motivadora; además, facilita que el estudiante aprenda, refuerce sus conocimientos, y ejercite, comprobando y evaluando los resultados de su aprendizaje.
EL desarrollo acelerado de la Ciencia y la Técnica, así como la entrada de la computación en todos los campos, marcan la relevante importancia que tiene la informática. Se puede asegurar que con la participación de ésta se pueden ayudar a resolver los problemas del medio actual. Atendiendo a lo antes expuesto, y conocedores de la importancia que tiene la preparación de los cuadros científico – pedagógicos y del énf0; pedagógicos y del énfasis que ha puesto el MES para que éstos apliquen racionalmente las técnicas de computación en las distintas disciplinas y asignaturas que imparten, así como en sus investigaciones, mediante una preparación continuada y sistemática, concebimos la elaboración de este trabajo..
Nuestro trabajo se realiza teniendo en cuenta además, que en el curso 1997- 1998 abrió sus puertas la Facultad Preparatoria en la Universidad de Cienfuegos, la cual recibe estudiantes procedentes de otras partes del mundo para realizar estudios, generalmente en la Educación Superior de nuestro país. Es necesario por tanto, para ello, que los alumnos lleguen a conocer bien el Español para su uso , tanto de manera oral como escrita.
Por otra parte, nuestra pedagogía establece la necesidad de la participación activa y consciente del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje, de modo que éste no sea solamente objeto de la educación, sino que se convierta en sujeto de la misma.
Este tipo de participación surge cuando existe el motivo que estimule el deseo de aprender, ya que toda acción humana está causada, motivada y condicionada por la necesidad que se tiene de satisfacer exigencias y demandas.
Con este programa se persigue motivar a los alumnos, de manera tal que desarrollen la voluntad consciente necesaria para emprender el estudio, a partir de la orientación y concentración el contenido presentado.
Los estudiantes en nuestra facultad adquieren las habilidades fundamentales en la disciplina idioma Español, creada especialmente para este tipo de enseñanza; pero en el caso de los que han seleccionado carreras humanísticas, las habilidades en el reconocimiento de las unidades que estructuran el mensaje y su composición; así como las relaciones que se establecen entre ellas no son suficientes. Es por ello que para estos alumnos se adicionan otras asignaturas dentro del curriculum: la Gramática Española I y II es una de ellas
Dentro del programa de la asignatura hay temas que por su complejidad resultan difíciles por lo cual decidimos intentar aplicar las técnicas de computación y proponer aspectos que podrían estar incluidos y conformar un Software educativo que garantizara e hiciera más fácil el proceso de enseñanza aprendizaje de esta materia mediante la ejercitación.
El Software Educativo se realiza buscando un objetivo de la enseñanza y también para evaluar el desarrollo del aprendizaje. Es un material educativo computarizado ( MEC ) que debe crear un ambiente que permita al educando vivir un conjunto de experiencias que le posibiliten cambiar su conducta . Hay que verlo dentro de un contexto para que cumpla el objetivo para el que se concibe.
Dentro de las variantes que adopta el Software, seleccionamos el de ejercitación que persigue no sólo trasmitir información, sino también ejercitar, consolidar, y desarrollar habilidades, para lo que se dispone de un banco de problemas que se adaptan al nivel del conocimiento del educando.
Se propone para elaborar el Software Educativo cuatro ángulos distintos que se trabajan con enfoque sistémico, ellos son:
- El entorno.
- La componente educativa.
- La componente comunicación.
- La componente computación.
A continuación daremos paso a la ilustración de cada aspecto en función del desarrollo del tema seleccionado y del programa concebido: Sintaxsoft para el estudio del análisis sintáctico por líneas de conexión.
Qué aspectos considerar en el entorno?
Se tuvo en cuenta al elaborar el Software la población para la cual se hizo el mismo, es decir, estudiantes de la Facultad Preparatoria, especialidad Ciencias Sociales y Humanística; la edad, el nivel escolar, intereses de estas personas, qué parte de lo que se enseña será tratada en el Software , y para ello se consideró qué unidades del programa tienen dificultades, las necesidades educativas, y las posibilidades de que los alumnos trabajaran de forma independiente.
Otro aspecto a considerar es la ayuda del profesor y el momento en que ésta es necesaria; así como la presencia de otros elementos: la consulta de libros, ayudas para la comunicación y los conocimientos sobre la máquina ( memoria, tarjeta gráfica, etc ).
En este aspecto se tuvo presente primeramente el objetivo terminal, habilidades y destrezas que el alumno desarrollaría mediante este programa de ejercitación Ejemplo:
1.- Identificar palabras expresivas y numerarlas.
1 2 3 4 5 6 7
Los libros son faros levantados en el gran mar del tiempo,.
2.- Formar las parejas oracionales:
1 &; 2
POF Los libros son
2 3
son faros
3 4
faros levantados
4 6
levantados mar
5 6
gran mar
6 7
mar tiempo
1 3
libros faros
3.- Establecer y representar las relaciones sintagmáticas, teniendo en cuenta :
a).
Primer nivel: núcleo del SNs.
Segundo nivel: verbo, complemento del nSNs.
Tercer nivel: modificadores de los complementos del nSNs.
Cuarto Nivel: modificadores de los complementos verbales.
| |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
I | 1 | ||||||
II | 2 | ||||||
III | 3 | ||||||
IV | 4 | ||||||
V | 6 | ||||||
VI | 5 | 7 | |||||
4.- Utilizar correctamente la simbología de acuerdo con el método de líneas de conexión.
: Sustantivo, adjetivo, adverbio.
ù ? : Verbo reflexivo.
?FACE="Lucida Console" SIZE="6">? : Verbo simple.
? :Verbo compuesto.
: Formas no personales.
: Sujeto omitido.
: Sujeto indeterminado.
: Sujeto impersonal.
: Sujeto omitido de formas no personales.
: Aposición.
: Predicado nominal.
: Complemento predicativo.
: Sujeto y atributo o complemento preposicional.
: Relativo y antecedente.
· : Término de oración. Segundo nivel.
·
: Subordinación.
Uniones fuera de cuadrícula:
+ : Coordinación copulativa.
* : Coordinación adversativa.
~ : Coordinación disyuntiva.
/ : Yuxtaposición.
< A>: Yuxtaposición.
Se consideran además, los conocimientos previos que tienen los estudiantes, los contenidos y los objetivos intermedios, es decir, la relación que tiene el contenido que se aborda con el objetivo terminal; la estructura interna mediante la representación gráfica, como vimos en el ejemplo anterior, que permita visualizar la relación entre objetivos intermedios y el terminal, la adquisición de los conocimientos, o sea que el material brinde información , si supone que solo informe algo; o enfatice, ejercite o consolide lo que el alumno ya conoce.
Ejemplo: En el submenú aprendizaje se explica en qué consiste el análisis estructural, el método para su desarrollo y las líneas de conexión, a manera de consulta o consolidación de este contenido, el que el alumno consultará si le es necesario.
Otros aspectos dentro de esta componente que fueron considerados son: favorecer el descubrimiento, la motivación, el sistema de refuerzo y la evaluación. Ejemplo : para evaluar y reforzar el resultado del ejercicio se utilizará un mensaje con las palabras correcta e incorrecta, las que irán en una caja modal en color rojo y las letras en blanco.
Ejemplo para orientar el reforzamiento: Lea nuevamente las orientaciones.
Vuelva a leer la oración.
Establezca LIGN="JUSTIFY">Establezca otra vez las parejas oracionales.
c) LA COMPONENTE COMUNICACIÓN:
En esta componente se tuvo en cuenta con qué medio ( mouse ), el formato ( libro ) y las dispositivos de salida ( display , la impresora, etc.) Este componente se desarrolla a través de las fichas:
Ficha Menú.
Ficha Cómo obtener más información?
Ficha Galería
La ficha Menú incluye
1.- Consideraciones previas.
2.- Aprendizaje. ( orientaciones para realizar el análisis )
2.1 Objetivos para guiar el aprendizaje.
3.- Símbolos convencionales.
4.- Ejercicios.
La ficha Cómo obtener más información incluye:
1.- Conceptos.
2.- Explicación de un gráfico modelo.
3.- Bibliografía.
La ficha Galería incluye:
1.- Gráficos modelos con distinto nivel de dificultad:
Para el formato se utilizó también un diseño representando un libro con facilidad de música instrumental de fondo para el Soft, voz en off para la presentación del software y la explicación de los conceptos yión del software y la explicación de los conceptos y los ejemplos; los colores en el background, en las letras, números y gráficos de las oraciones y para las palabras calientes, así como para los símbolos convencionales.
Esta componente comprende funciones de apoyo al alumno, por ejemplo: introducción de conceptos, explicación de uno o más gráficos modelos ejemplificadores y con distinto nivel de dificultad, lista visual de botones; y se tiene en cuenta si el estudiante llega por sí mismo al conocimiento del objetivo terminal al llevar el control de aciertos y errores, así como del sistema de reforzamiento que necesite utilizar. También puede informársele al terminar el trabajo. Estos aspectos y otros le son explicados al estudiante.
Este programa se desarrolla como ayuda a la labor del profesor y a la ejecución del proceso enseñanza aprendizaje, y permite que el proceso resulte más ilustrativo, independiente, y motivador; a la vez facilita que el alumno aprenda y ejercite, compruebe y evalúe los resultados de su aprendizaje.
Desde el punto de vista económico representa un aporte ya que el estudiante a la vez aprende y ejercita la computación como soporte del objetivo primario, y vehículo de aprendizaje; y representa un ahorro en tiempo de trabajo y en la participación directa del profesor, durante el desarrollo del trabajo independiente del alumno.
Lic. Míriam García Batista. Profesora de Español de la Facultad Preparatoria para estudiantes extranjeros.
Lic. Ada Rovira Novo. Profesora de Español de la Facultad Preparatoria para estudiantes extranjeros.