Enfoque interdisciplinario en la concepción de los círculos científicos estudiantiles

2. Introducción
3. Desarrollo
4. Problemas profesionales generales
5. Valoración económica y aporte social
6. Conclusiones
7. Recomendaciones
8. Bibliografía

Resumen

La actividad científica estudiantil dentro del trabajo científico de los estudiantes constituye una forma organizativa en la Educación Superior, los estudiantes para desarrollar su actividad científica pueden integrarse a los Círculos Científicos Estudiantiles convocados por las diferentes disciplinas de la carrera. El presente trabajo parte de la línea del trabajo metodológico como una vía para perfeccionar el trabajo con los Círculos Científicos Estudiantiles, en la disciplina Ciencias Biológicas perteneciente al departamento de Ciencias Aplicadas de la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte, donde la interdisciplinariedad juega un papel importante, el objetivo es: Valorar el enfoque interdisciplinario en la concepción de los Círculos Científicos Estudiantiles en la Disciplina Ciencias Biológicas donde se propone la utilización de los problemas profesionales como eje integrador alrededor del cual se da el proceso de articulación interdisciplinaria, Se revisó la estrategia para potenciar la actividad científica estudiantil, así como el modelo del profesional de la carrera. El trabajo investigativo de los estudiantes integra como un sistema las actividades académicas, laborales e investigativas; es decir, los contenidos que se desarrollan en las asignaturas, y se materializa en los trabajos de curso y de diploma que realizan los estudiantes. La interdisciplinariedad deviene en una característica esencial, considerando que el tratamiento de los problemas de la realidad educativa en función de encontrar alternativas de solución a los mismos implica diferentes áreas del saber. La formación en la actividad científico – investigativa con una concepción interdisciplinaria reviste gran actualidad en la Educación Superior cubana.

Introducción

Desde el inicio de los planes de estudio "C" (1990), en Cuba la Educación Superior reconoce tres componentes organizacionales sobre los cuales se estructura la formación profesional: académico, laboral e investigativo. Cada uno de estos tiene identidad propia, pero el éxito del sistema está justamente en su adecuada interrelación en función de lograr egresados de mayor calidad, que respondan a las demandas del desarrollo, a las exigencias de la sociedad cubana y, en caso de los profesionales de la educación, también deben dar respuesta a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Todo ello fundamenta la importancia de la formación investigativa de estos profesionales, a partir del hecho de que la investigación es considerada en el Modelo del Profesional de la Educación como una función profesional. Victoria Chirino[1]

Según la estrategia para potenciar la actividad científica estudiantil el trabajo investigativo de los estudiantes constituye una forma organizativa de la enseñanza en la Educación Superior, cuyo objetivo fundamental es contribuir a la adquisición de conocimientos y al desarrollo de habilidades propias de esta actividad (Resolución 210/07 Artículo 118).

El propósito de la actividad científica estudiantil está encaminado entre otros aspectos a:

• Crear una actitud investigativa en el estudiante hacia su actividad profesional.

• Desarrollar habilidades en la aplicación del método científico a partir de su participación activa en diferentes actividades científicas

El trabajo investigativo de los estudiantes integra como un sistema las actividades académicas, laborales e investigativas; es decir, los contenidos que se desarrollan en las asignaturas, la práctica laboral, y se materializa en los trabajos de curso y de diploma que realizan los estudiantes.

Los estudiantes para desarrollar su actividad científica pueden integrarse a los Círculos Científicos Estudiantiles convocados por las diferentes disciplinas de la carrera, de manera que se integre el trabajo investigativo curricular con el extracurricular.

La concepción científica de la educación está indisolublemente vinculada al desarrollo del pensamiento científico en los estudiantes y a él aportan todas las disciplinas científicas del currículo.

La interdisciplinariedad deviene en una característica esencial, considerando que el tratamiento de los problemas de la realidad educativa en función de encontrar alternativas de solución a los mismos implica diferentes áreas del saber.