La tecnología educativa como apoyo a los estudiantes con necesidades especiales

Introducción

En este tema se ofrecerá una visión de la situación en la cual se encuentran las personas discapacitadas en México con respecto a la educación. Además se analiza como la tecnología ha sido un apoyo importante en la educación de las personas con alguna discapacidad.

Se presentan también una serie de opciones tecnológicas las cuales pueden ser de gran apoyo para el proceso de enseñanza–aprendizaje de las personas con discapacidad visual específicamente.

Este trabajo no pretende realizar un análisis profundo sobre todas las opciones tecnológicas de apoyo que existen. Pretende simplemente hacer conciencia en la necesidad de prestar atención a los individuos con necesidades especiales de aprendizaje.

Educación especial en México

El término "alumno con necesidades especiales" fue presentado por primera vez en el informe Warnock (1981) para referirse a aquellos alumnos que presentaban dificultades de aprendizaje haciendo necesario disponer de recursos educativos especiales que apoyaran y favorecieran su aprendizaje.

En base a lo establecido por la constitución política mexicana en su artículo Artículo 3o., todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado -federación, estados, Distrito

Federal y municipios-, impartirá educación preescolar, primaria y secundaria.

La educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria.

La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

Refiriéndose específicamente a los alumnos que atiende la educación especial en México, se identifican distintos tipos de discapacidad tales como: Discapacidad intelectual, auditiva, visual, motriz, mental ó discapacidad multiple considerándose esta última como la combinación de dos o más discapacidades.

La Organización Mundial de la Salud calcula que más de 1,000 millones de personas viven con alguna discapacidad. De acuerdo al Censo 2010, se calcula que en México 5"739,270 de personas tiene alguna dificultad física o mental para realizar actividades de la vida cotidiana. Para efectos de este trabajo, se entiende por alumno con necesidades especiales, aquellos alumnos para quienes es un reto el adquirir conocimiento debido a su limitación visual.

Según información estadística proporcionada por la secretaría de educación pública, en México, más de 1"262,639 personas tienen una limitación visual lo cual representa el 22% del total de la población con discapacidad.

La secretaría de educación pública ofrece los siguientes servicios de educación especial; Servicio de apoyo (USAER, CAPEP), escolarizados (CAM básico y CAM laboral) y servicio de orientación (UOP, CRIE).

Solamente en Sonora existen 907 escuelas de educación básica regular que cuentan con apoyo de algún servicio de educación especial representando un 25% de cobertura.

La computadora dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje

Desde su invención hasta hoy en día la computadora ha sido de gran aceptación en la vida del ser humano debido a sus características, llegando a ser una herramienta indispensable en el ámbito laboral, empresarial y académico entre otros.

Actualmente la computadora es un elemento indispensable en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las distintas herramientas de la computadora son ya indispensables tanto para los educadores como para los educandos.

Actualmente algunos autores están investigando sobre como favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos con necesidades especiales mediante el uso de quipos de cómputo.

En este sentido, Miller y Olson (1992) afirman que «el ordenador en la educación ha marcado

temas nuevos que auguran grandes posibilidades educativas».

• Las TIC como apoyo a alumnos con discapacidad visual

Por medio del uso de las tecnologías de la información y comunicación se puede favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de personas con discapacidad visual y por ende podrán ser más autónomas e independientes en el acceso a la información lo cual podrá repercutir en una mejor educación y calidad de vida.

Se identifican dos ejes primordiales para que una propuesta educativa con incorporación de TIC permita a los alumnos apropiarse de los recursos digitales alcanzando su máximo potencial:

¦ Las ayudas tecnológicas; Programas específicos para el acceso a las TIC y su relación con el diseño de materiales accesibles.

¦ Las estrategias pedagógicas; Estrategias que orientan la incorporación de las TIC en la escuela y que facilitan el acceso a los contenidos curriculares y el aprendizaje, además de autonomía a lo largo de su vida académica.

1.3.2 Tecnologías para personas ciegas

El uso de un programa lector de pantalla permite a las personas con discapacidad visual explorar las opciones del escritorio con la opción de reproducir la información que se muestra en el monitor.

Algunos programas lectores permiten el acceso a internet sin embargo no todas las páginas de internet son compatibles a estos programas.

Dentro de los programas lectores más usados se encuentran las siguientes opciones:

• Jaws; Lector de pantalla que permite a las personas ciegas acceder a los contenidos de la salida visual de un ordenador personal mediante voz.

• NVDA; Lector de pantalla gratuito y de código abierto para Windows (XP VISTA y Windows 7). El programa está disponible en 11 idiomas, entre el español.

• Orca; Software libre de código abierto con lector de pantalla y un magnificador. Proporciona acceso a aplicaciones y herramientas dentro del entorno Linux.

El reconocimiento óptico de caracteres (OCR) es otro elemento de vital importancia para las personas con discapacidad visual ya que les permite tener acceso a material bibliográfico mediante el escaneo de textos impresos los cuales son después escuchados con voz almacenada en formato de archivo de texto.

El sistema Braille permite el uso de las siguientes tecnologías:

• Impresoras Braille

• Agendas o computadoras portátiles Braille.

Conclusión

La intención de desarrollar este tema fue la de explorar la situación y opciones que tiene las personas con discapacidad visual al momento de ser parte del proceso enseñanza-aprendizaje. En este trabajo se presentan solo unas cuantas opciones dentro del amplio mundo de posibilidades que ofrece la tecnología actual que permitan el acceso de personas con discapacidad visual a la información académica.

Como conclusión podemos mencionar que actualmente la computadora y en especial las nuevas tecnologías ofrecen una amplia gama de opciones para apoyar a las personas con discapacidad visual simplemente hay que tener acceso a ellas.

Las autoridades tiene un gran desafío, el de hacer llegar este tipo de apoyo a los miembros de su población y elevar la calidad de vida de las personas con discapacidad.

Bibliografía

Sancho, Liliana. La computadora recurso para aprender y enseñar. 1era edición. Costa Rica. Editorial Universidad estatal a distancia. 1997

"Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad visual" Programa Conectar Igualdad

http://escritorioeducacionespecial.educ.ar/datos/recursos/pdf/inclusion_de_TIC_en_escuelas_para_alumnos_con_discapacidad_visual.pdf (Acceso Mayo 2014)

Aguaded, Cinta y Ipland, Jerónima. Medios audiovisuales y alumnos con necesidades educativas especiales. Comunicar, núm. 11, octubre, 1998. Grupo Comunicar. España

Autor:

Rebeca Villa Hernández

María Fernanda González Urquidez

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORA

Mayo de 2014