Normas internas para el proceso de evaluación y valoración del desempeño estudiantil

DEFINICIÓN DE LAS NORMAS INTERNAS PARA LA EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

1. Las Normas Internas para la Evaluación y Valoración del Desempeño Estudiantil (NITEVDE), se conciben como un proceso formativo y valorativo, de carácter sistemático, participativo, reflexivo, humano, integral e integrado, flexible comprometido con el mejoramiento contínuo de los aprendizajes.

ADMINISTRACIÓN ACADÉMICA DEL PLAN DE ESTUDIO

2. Los planes de estudio de los Programas Nacionales de Formación (PNF) están organizados por proyectos con duración de un (01) año, a excepción del trayecto inicial que está planificado para realizarse entre 12 semanas para estudiantes de nuevo ingreso y 8 semanas para estudiantes de prosecución.

3. Los PNF tiene un régimen académico anual pudiéndose administrar de forma semestral o trimestral, con una duración mínima de cuatro (04) años, organizado en trayectos.

4. Los trayectos se conciben como organizadores de contenidos que delimitan los posibles recorridos a seguir en la formación de las y los estudiantes desde el inicio hasta el final, orientando a su vez la relación de temáticas y problemáticas a considerar en la formación integral.

5. El trayecto inicial está integrado por un conjunto de actividades estratégicas referidas a la concepción, funciones y responsabilidades que tanto las y los estudiantes, las y los docentes formadores y la comunidad en general contraen en los procesos de transformación política, económica y social del país.

6. En los respectivos trayectos las unidades curriculares se distribuirán en trimestres, semestre y anual, dependiendo de la naturaleza de su complejidad y de las características de cada PNF.

MODALIDADES DE INGRESO

7. El ingreso es considerado como el acto mediante el cual se realiza el registro formal en la institución respectiva de las y los estudiantes en un Programa Nacional de Formación, cumpliendo con las condiciones y requisitos establecidos en estas NITEVDE y se hace bajo cuatro (04) modalidades:

a) Nuevo ingreso.

b) Por prosecución de estudios.

c) Por reconocimiento de estudios

8. La modalidad de nuevo ingreso es el acto mediante el cual las y los estudiantes se inician en un Programa Nacional de Formación.

9. La modalidad de ingreso por prosecución es el acto mediante el cual se ofrece la oportunidad a los TSU de continuar estudios de licenciatura o ingeniería.

10. La modalidad de ingreso por el proceso de reconocimiento de estudios realizados en otras instituciones de Educación Universitaria nacionales o extranjeras es considerado como el acto mediante el cual la Institución puede reconocer estudios logrados por las y los estudiantes provenientes de otras Universidades de Educación Universitaria pública, siempre y cuando exista disponibilidad de cupo para tales fines.

a) Procederá cuando el estudiante tenga un índice de rendimiento académico mínimo de 12 puntos y aprobado un mínimo de 18 unidades de créditos en la institución de procedencia, si el régimen es semestral y 34 unidades de créditos, si es anual.

b) La solicitud deberá realizarse en la semana 4 y 5 del lapso académico anterior al ingreso y cumplir con el numeral 10 de las presentes normas, consignar la solicitud de reconocimiento de estudios realizados, programas certificados por la Universidad de procedencia y notas certificadas de las Unidades Curriculares cursadas.

c) El análisis del reconocimiento de estudios realizados se hará mediante comparación entre las Unidades Curriculares de la Institución y de la Universidad de procedencia, realizado por un mínimo de tres (03) docentes especialistas del área a reconocer, designados por la unidad académica respectiva.

d) El estudio de reconocimiento de estudios realizados se presentará ante la coordinación del PNF respectivo, mediante un informe de comparación, al reportase el cumplimiento de un mínimo del 75% de analogía entre las Unidades Curriculares de la Institución y de la Universidad de procedencia.

PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

11. La planificación académica se concibe como un proceso sistemático que vincula las dimensiones del ser, conocer, hacer, convivir, emprender y comunicar mediante un conjunto de objetivos de aprendizajes distribuidos en un plan (Anexo 1).

12. En cada Unidad Curricular del PNF (Proyecto, Eje Sociocrítico, Acreditables, Trimestrales y Bloques), en la segunda semana de haber iniciado las actividades académicas del trayecto los docentes están en la obligación de entregar y discutir la respectiva planificación académica correspondiente, en razón de garantizar la inclusión de las dimensiones (ser, conocer, hacer, convivir, emprender, comunicar) y de los ejes transversales (Epistemológico, Ético-político, Trabajo Productivo, Estético-lúdico y Socio-ambiental).

13. La inclusión de los ejes transversales (Epistemológico, Ético-político, Trabajo Productivo, Estético-lúdico y Socio-ambiental) en la planificación y su correspondiente aplicación didáctica implica acciones y toma de decisiones en dos (02) direcciones:

a. Dentro del Programa en cada Unidad Curricular y/o mediante las Unidades Acreditables optativas, al considerar ejes temáticos éticamente relevantes de recorrido longitudinal.

b. Mediante actividades extracátedra o extracurricular como campañas, jornadas, y otras.

EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

14. La evaluación y valoración del desempeño estudiantil se concibe como un proceso formativo y valorativo, de carácter sistemático, participativo, reflexivo, humano, integral e integrado, flexible comprometido con el mejoramiento continuo de los aprendizajes.

PLANIFICACIÓN DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

15. La planificación de la evaluación y valoración del desempeño estudiantil se concibe como el proceso humano que permite programar la manera técnica de evidenciar los aprendizajes, actitudes y acciones comprometidas de las y los estudiantes en forma individual y colectiva para transformarse y transformar los contextos mediante la concreción de sus saberes integrales e integrados aplicados en proyectos que aborden situaciones reales en el contexto donde se desarrollen en sentido de favorecer la transformación social.

16. La evaluación y valoración del desempeño estudiantil se fundamenta en la consideración de la planificación por objetivos en función de las dimensiones del ser, conocer, hacer, convivir emprender y comunicar. (Anexo 2)

COMPROMISO DEL CUMPLIMIENTO DEL PLAN ACADÉMICO Y DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESEMPENO ESTUDIANTIL

17. Los docentes en la primera semana del trimestre con las y los estudiantes de cada sección levantarán mediante consenso el acta compromiso para el cumplimiento de los planes académicos y de evaluación y valoración del desempeño estudiantil, en el cual reportarán tipos de evaluación, modalidades de evaluación, actividades de evaluación, ponderación y fechas de ejecución, en señal de asumir la responsabilidad compartida en el proceso académico- evaluativo. (Anexo 5).

18. Los docentes coordinadores de las Unidades Curriculares tienen la facultad y responsabilidad de organizar, dirigir y supervisar el cumplimiento del plan de evaluación, previo consenso de los diferentes docentes que administran las mismas. Igualmente, presentarlo ante la Unidad Académica respectiva.

TIPOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

19. Las NTEVDE consideran los siguientes tipos de evaluación y valoración del desempeño estudiantil en función de los momentos en que se realizan:

a) Inicial o diagnóstica: proceso de evaluación y valoración efectuada con la finalidad de obtener información sobre los saberes y experiencias previas para efectuar la planificación en cuanto a lo real y lo necesario.

b) Valorativa o sumativa: proceso de evaluación y valoración efectuada con la finalidad de valorar e interpretar los logros que permitan reorientar situaciones detectadas y mejorar resultados.

c) De Procesos o formativa: proceso de evaluación y valoración efectuada para evidenciar los aprendizajes y la actuación de los y las involucradas en el proceso, en relación con la significación pedagógica de los logros alcanzados en la experiencia formativa, a favor del desarrollo socioeducativo, sociopolítico y sociotecnológico.

MODALIDADES DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

20. Las NIEVDE consideran las siguientes modalidades de evaluación y valoración del desempeño estudiantil por la forma de participación de estudiantes y docentes:

a) Coevaluación: es un proceso de evaluación y valoración del desempeño estudiantil con base en la interacción social, generado dentro un clima didáctico de respeto entre iguales, respondiendo a los principios de honestidad, comprensión, aceptación y apertura a la crítica constructiva, donde se suscita por parte del mismo evaluado la identificación de sus posibilidades y limitaciones.

b) Heteroevaluación: es un proceso de evaluación y valoración del desempeño estudiantil donde participa el profesor formador con las y los estudiantes pudiendo incorporar a otros actores institucionales y de la comunidad, con base en una valoración recíproca de estos participantes sobre su actuación y la del grupo.

c) Autoevaluación: es un proceso evaluación y valoración del desempeño estudiantil con base en la introspección reflexiva de cada actor del hecho educativo, en virtud de que asuman compromisos en la reorientación del proceso y mejore los resultados.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

21. Las actividades de evaluación se constituyen como acciones que permiten evidenciar el logro de los aprendizajes en la experiencia formativa, toman en consideración las dimensiones del ser, conocer, hacer, convivir, emprender y comunicar, aplicadas sobre la base de la naturaleza de cada PNF y eje (profesional, sociocrítico, proyecto estético lúdico) y serán responsabilidad de los coordinadores de las unidades curriculares, elaboradas en forma conjunta con los profesores que las administran, establecidas en el plan de evaluación, dentro del marco de la planificación académica. En este sentido, se consideran las siguientes:

a) Glosarios, portafolios, ensayos, registros descriptivos, de participación, anecdóticos y/o etnográficos, cuestionarios de índole diversa, escalas de observación, listas de cotejo, pautas de observación, diarios, producciones escritas, encuestas.

b) Seminarios investigativos, asignaciones en las horas de trabajo acompañado y/o para las horas de trabajo independiente.

c) Relatorías, exposiciones, presentaciones, representaciones gráficas, informes de talleres, ensayos, demostraciones, simulaciones y/o prácticas de laboratorio.

d) Desarrollo de software educativo, grabaciones audiovisuales,

e) Juegos analógicos, maquetas, creaciones y/o ejecuciones (recreativas, deportivas, lúdicas, sociales, comunitarias, ambientales, plásticas, literarias, musicales, entre otros.

f) Monografías, pruebas orales, ejercicios asistidos.

DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

22. La evaluación del desempeño de las y los estudiantes se hará en atención a las dimensiones y aspectos del ser, conocer, hacer, convivir, emprender y comunicar, señaladas en el cuadro 1:

CUADRO 1. DIMENSIONES Y ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

Fuente: Proyecto de Reglamento para la Gestión y Evaluación de los PNF (2009)

FORMAS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

23. La evaluación y valoración del desempeño estudiantil se expresará de forma cualitativa y cuantitativa.

24. La evaluación y valoración cualitativa del desempeño estudiantil permitirá evidenciar y registrar de manera descriptiva, información sobre los logros, pedagógicamente significativos o no significativos para las y los estudiantes, a objeto de orientar o reorientar las estrategias de aprendizaje.

25. La evaluación y valoración cualitativa del desempeño del estudiante se hará mediante una descripción valorativa de los logros obtenidos en el transcurso de la experiencia formativa, de acuerdo a las dimensiones del ser, conocer, hacer, convivir, emprender y comunicar previstas en el programa respectivo, al identificar la significación pedagógica de dicha descripción de acuerdo a lo señalado en el cuadro 2:

CUADRO 2. EVALUACIÓN Y VALORACIÓN CUALITATIVA DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

Fuente: Proyecto de Reglamento para la Gestión y Evaluación de los PNF (2009)

26. La evaluación y valoración cuantitativa del desempeño de las y los estudiantes se expresará en números enteros, de acuerdo a la escala del cuadro 4, del uno (1) al cinco (5). La calificación mínima aprobatoria será tres (3) puntos, al considerar que ninguna actividad de evaluación puede ser mayor del 25% ni menor del 5%.

CUADRO 4. ESCALA PARA LA EVALUACIÓN Y VALORACIÓN CUANTITATIVA DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

Fuente: Lineamientos para la Evaluación del Desempeño Estudiantil en los Programas Nacionales de Formación, Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela (2010).

TIPOS DE CALIFICACIONES

27. Las calificaciones obtenidas por las y los estudiantes, una vez concluido un Trayecto del Programa Nacional de Formación, serán tipificadas como:

a) Calificaciones por corte o puntuación numérica asignada al desempeño de los estudiantes demostrado en dos (02) momentos del trimestre, representada al menos por dos (02) calificaciones obtenidas en las diferentes unidades curriculares.

b) Calificaciones por trimestre o puntuación numérica asignada al desempeño de los estudiantes demostrado en un Trimestre, representada por dos (02) cortes de calificaciones obtenidas en las diferentes unidades curriculares.

c) Calificación Definitiva por trayecto, o puntuación numérica asignada al desempeño de los estudiantes demostrado en un Trayecto (año), representada por la sumatoria de de las calificaciones bitrimestrales o anuales, en función de las ponderaciones asignadas en cada unidad curricular.

Nota: Estas calificaciones podrán adaptarse a la naturaleza de cada PNF, incluso a las estrategias de evaluación utilizadas por el docente.

EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL DURANTE EL TRAYECTO INICIAL

28. En el Trayecto Inicial los estudiantes deben aprobar el aproximado del 50% de las unidades curriculares, a objeto de iniciarse en el Trayecto Inicial.

29. En el caso de una Unidad Curricular reprobada en el Trayecto Inicial se establecerá, por una única vez, la recuperación bajo la modalidad de hitos de evaluación, cursado en paralelo, adaptándose al horario generado por la institución para el primer trayecto, tal como se establece en las presentes normas.

30. En el caso reprobar la Unidad Curricular en la modalidad de hitos de evaluación, la repetirá en nuevas cohortes en paralelo con el resto de las Unidades Curriculares del trimestre en curso, adaptándose al horario generado por la institución.

CONDICIONES DE INSCRIPCIÓN EN EL PRIMER TRAYECTO

31. Para la inscripción en el Primer Trayecto del PNF es indispensable la aprobación de al menos el 50% de las unidades curriculares del Trayecto Inicial.

EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL EN LAS UNIDADES CURRICULARES

Unidad Curricular Proyecto (Formativo, Eje de Proyecto, Sociointegrador y Sociotecnológico) y Unidades Curriculares del Eje Sociocrítico

32. La Unidad Curricular requiere entre 500 y 700 horas de trabajo de estudio (HTE), es decir, entre 18 y 20 unidades crédito en cada trayecto.

33. Las Unidades Curriculares Proyecto y del Eje Sociocrítico conforman la estructura básica común a todos los PNF. El eje de formación sociocrítica se integra por una unidad curricular en cada trayecto formativo, que requiere entre 108 y 180 HTE (es decir, entre 5 y 6 unidades crédito).

34. La evaluación y valoración del desempeño estudiantil en las Unidades Curriculares Proyecto y del Eje Sociocrítico se hará por trimestres (70% cuantitativa y 30% cualitativa) y la calificación definitiva al final de cada trayecto, con base en los resultados, al presentar un informe escrito y el producto, bien o servicio, procedimiento o metodología para realización del producto o servicio (dependiendo de la naturaleza del PNF), elaboración de la documentación técnica del producto o servicio, conforme a los patrones profesionales apropiados y elaboración de una memoria descriptiva del proceso, enmarcado en las líneas de investigación institucional para cada PNF.

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