La Integración (página 2)

BASES LEGALES PARA DESARROLLAR UN PIE

• Graves trastornos y / déficit psíquico de la afectividad, del intelecto y del comportamiento, psicosis.
• Disfasias graves, Alteración que compromete principalmente la comprensión y expresión del lenguaje provocando una desconexión con el medio ambiente, no hay compromiso del contacto afectivo, se manifiesta alrededor de los 24 meses de edad.
• Trastornos de la Comunicación Oral, Alumnos con trastornos de la comunicación primarios, secundario o adquiridos, del desarrollo y del habla, incluyendo los trastornos específicos del lenguaje.

ASESORAMIENTO TÉCNICO A LOS ESTABLECIMIENTOS PARA LA FORMULACIÓN DE UN PIE

• Las Secretarías Ministeriales.
• Los Departamentos Provinciales de Educación, a través de los supervisores y de los equipos multiprofesionales.
• Las escuelas especiales.
• Los equipos comunales de Integración.

DISPOSICIONES TÉCNICAS Y ADMINISTRATIVAS DEL SISTEMA EDUCACIONAL QUE FAVORECEN A LOS PIE

• Flexibilidad y adecuación curricular.
• Evaluación diferenciada.
• Apoyo pedagógico especializado.
• Financiamiento del proyecto a través de la subvención educacional de la modalidad Educación Especial.

NECESIDAD DE ELABORAR UN PIE

• Para asegurar y normar la prestación de servicios educacionales de calidad que beneficien a la diversidad de alumnos que atiende el establecimiento educacional.
• Para facilitar el seguimiento, conocer el progreso alcanzado y para garantizar el cumplimiento de los términos estipulados.

APROBACIÓN DEL PIE

• El departamento Provincial de Educación tiene un plazo de 15 días hábiles para evaluar el proyecto.
• Un proyecto con reparo tendrá 10 días hábiles para subsanar las objeciones y poder ser enviado a la SRM, revisión final y oficialización y firma del convenio.

LA FIRMA DE UN CONVENIO ENTRE LA SECRETARÍA REGIONAL MINISTERIAL DE EDUCACIÓN Y EL SOSTENEDOR DE O DE LOS ESTABLECIMIENTOS QUE PRESENTAN UN PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

Resguardar el uso de los recursos que entrega el MINEDUC en función de alcanzar procesos de aprendizaje de calidad de la población con NEE, para dejar constancia de los términos y condiciones del proyecto y para formalizar el compromiso contraído.

VENTAJAS QUE REPRESENTA LA FIRMA DEL CONVENIO

• Asegura la subvención de la Educación Especial.
• Contratación o destinación de profesionales especialistas que otorguen el apoyo específico a los alumnos, los docentes y las familias de los niños, niñas y jóvenes con NEE, cautelando la calidad de los procesos de aprendizaje de esta población escolar.
• Contar con mayor implementación de material didáctico específico acorde a las necesidades del o los alumnos y alumnas.
• El perfeccionamiento de los docentes de educación regular y especial.
• Desarrollar un proceso de seguimiento y evaluación de los aprendizajes de los alumnos, de las actividades, acciones y recursos invertidos en el proyecto.
• Garantizar el cumplimiento de los términos estipulados en el convenio.

OPCIONES DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

• OPOCIÓN 1

Alumno asiste a todas las actividades del curso común y recibe atención de profesionales especialistas docentes o no docentes en el "Aula de Recurso" en forma complementaría, es decir dentro o fuera del curso común.

• OPCIÓN 2

El alumno asiste a todas las actividades del curso común, excepto a aquellas áreas o subsectores en que requiera de mayor apoyo, las que deberán ser realizadas en el "Aula de Recurso".

En ambas opciones se sugiere no exceder la matrícula en más de dos alumnos integrados por curso.

• OPCIÓN 3

Los alumnos asisten una proporción de tiempo al aula común y comparten algunos objetivos del currículum común con todos los alumnos.

• OPCIÓN 4

El alumno asiste a todas las actividades en el aula de recurso y comparte con los demás alumnos recreo, actos o ceremonias oficiales del establecimiento o de la localidad, y actividades extraprogramáticas en general.

En estas dos ultimas opciones deben aplicar el currículum de la Educación Especial y formular una oferta de formación laboral, cautelando así la continuidad de los estudios de estos alumnos y su preparación para la vida del trabajo.

ALTERNATIVAS QUE EXISTEN PARA ELABORAR Y DESARROLLAR UN PIE

1. PROYECTOS COMUNALES DE INTEGRACIÓN.
2. PROYECTOS DE INTEGRACIÓN ESCOLAR DE ESTABLECIMIENTOS CON DIFERENTES DEPENDENCIAS.
3. PROYECTOS DE INTEGRACIÓN ESCOLAR POR ESTABLECIMIENTO.

LA ESCUELA ESPECIAL QUE ASUME EL ROL DE CENTRO DE RECURSO

• La escuela especial que participa en la elaboración de un PIE y está dispuesta a destinar los recursos profesionales y materiales puede constituirse en Centro de Recurso de Apoyo a la Integración Escolar.
• La escuela especial puede asumir un doble rol: la educación de sus propios alumnos con discapacidad y /o con TEL y en segunda instancia en Centro de Recursos.

PRINCIPALES ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA FORMULACIÓN DE UN PIE

I IDENTIFICACIÓN

Se específica si el proyecto es comunal, es de establecimientos con diferentes dependencias o es de un establecimiento en particular.

II RESPONSABLESD DEL PROYECTO

Se consignan los nombres de las personas que constituirán la:

• Unidad responsable del proyecto (Sostenedor).
• Unidad ejecutora (Escuela o Liceo).
• Unidad asesora (Departamento Provincial de Educación).

III IDENTIFICACIÓN DE O LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

Se consignan RBD, nombre y número del Establecimiento, dirección, teléfono, comuna, región, nombre de (de los) director (es), y Sostenedor.

IV MATRÍCULA DE CADA ESTABLECIMIENTO

Se consigna el total de la matrícula y el número de cursos en cada uno de los niveles que funciona en el Establecimiento, Educación Párvularia, Educación Básica y Educación Media.

V POBLACIÓN BENEFICIADA

Se registra el número de alumnos (as) del curso que se beneficiarán directamente con el proyecto y el número de alumnos con NEE que se integran.

VI DIAGNÓSTICO

Fortalezas y necesidades que presenta el establecimiento educacional en relación a la implementación y desarrollo del PIE.

1. GESTIÓN

• Participación docente y trabajo Colaborativo en el marco del PEI, clima organizacional, participación de la familia, trabajo con la comunidad.
• Equipamiento, infraestructura y recursos didácticos.

1. TÉCNICO ? PEDAGÓGICO

• Metodología y prácticas pedagógicas, capacitación docente, apertura al trabajo con otros profesionales.

1. ANTECEDENTES DE LA POBLACIÓN EVALUADA

• Diagnóstico que certifique discapacidad o TEL de los alumnos que se integren.
• Informe psicopedagógico que de cuenta de las NEE de los alumnos integrados.

VII OBJETIVO GENERAL

Se registra el objetivo que orienta el proyecto y el resultado que se espera alcanzar.

VIII OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Se señalan los cambios que se espera alcanzar en relación con los docentes, los alumnos y las familias.

Especificar objetivos en relación a los aprendizajes de los alumnos integrados.

IX ESTRATEGIA Y ACTIVIDADES

Se describen las estrategias a utilizar para la:

1. Sensibilización de la comunidad escolar.
2. Capacitación de docentes.
3. Diseño e implementación de las estrategias de asesoramiento y trabajo entre docentes y especialistas; especificar las horas de trabajo de los especialistas, las modalidades a través de las cuales se llevarán a cabo los apoyos y las opciones educativas a las cuales adscribirá el establecimiento.
4. Trabajo con la familia.
5. Evaluación y seguimiento de los aprendizajes de los alumnos.
6. Detección de nuevos alumnos con NEE.
7. Adquisición y renovación de materiales didácticos y específicos.

X RECURSOS PROFESIONALES

Se consigna la información referida a los recursos humanos.

XI RECURSOS MATERIALES Y FINANCIERO

Recursos de materiales educativos y equipamiento específico y adecuaciones arquitectónicas correspondientes como también los aportes financieros que se entregarán vía subvención.

XII REDES DE APOYO

Posibles redes de apoyo que se establecerán con otros establecimientos o instituciones que trabajan en integración escolar.

XIII SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Se describen los criterios y procedimientos de evaluación y seguimiento que se utilizarán con relación al desarrollo del proyecto.

XIV CRONOGRAMA DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Ordenamiento secuencial de las principales actividades a realizar durante los dos primeros años.

BIBLIOGRAFÍAS.-

Orientaciones 2003. Ministerio de Educación, Santiago de Chile.-

Freddy Segovia Fernández

Chile