4. Elaborar un guión para determinar. La secuencia del programa y los parlamentos correspondientes a los participantes.
5. Organizar lo correspondiente a la logística (sonido del teléfono, campanitas, música, otros).
6. Desarrollo del programa.
7. Comentarios sobre la experiencia.
DEFINICIÓN DEL PROCESO DE LECTURA
ASPECTOS ESENCIALES
INTERROGANTES
1. ¿Cuál es el propósito que anima al lector cuando interactúa con el texto impreso?
2. ¿Cómo podemos explicar que en la lectura existe interacción entre pensamiento y lenguaje?
3. El lector asume un papel durante el proceso de lectura. ¿Por qué decimos que dicho papel es activo?
4. ¿Puedes explicar qué esquemas pone en funcionamiento el lector?
5. ¿Puedes enumerar y diferenciar las diversas estrategias que emplea el lector para obtener significado del texto?
CARACTERIZACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA COMO PROCESO COGNITIVO
INTERROGANTES
1. ¿Qué significa la frase La Lectura del Mundo?
2. Sabemos que de acuerdo a sus alcances existen cuatro niveles de comprensión lectora ¿Puede un niño de la primera etapa de Educación Básica lograr la comprensión crítica de un texto?
3. Hablamos de la interacción entre pensamiento y lenguaje, existen tres niveles de habilidades cognitivas imprescindibles para el procesamiento de información. ¿Por qué hablamos de un primer nivel, de un segundo y un tercer nivel?
4. ¿Existen relaciones entre los niveles de lectura y las habilidades cognitivas que se deben emplear para obtener la comprensión de un texto?
DEFINIR EL PROCESO DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA
INTERROGANTES
1. ¿Significa lo mismo método de enseñanza de la lectura y estrategia de promoción de la lectura?
2. ¿Qué aspectos debe considerar el docente al elegir las estrategias y textos adecuados para promover la lectura en sus alumnos?
3. Podrías agregar otro objetivo de la promoción de la lectura?
OTROS EJEMPLOS DE MUESTREO
LA VACA COME PASTO
LA VACA COME BASTO.
ERES LINDO
¡ERES LINDO!
TODOS LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN CONSTITUYEN CLAVES GRAFOFÓNICAS QUE EN MUCHOS CASOS SON ELEMENTOS QUE POSIBILITAN EL MUSTREO.
SIEMPRE PUEDEN SER AMPLIADOS
CUANDO COMPRENDEMOS LLENAMOS ESPACIOS O RANURAS EN NUESTROS ESQUEMAS
LOS ESQUEMAS MENTALES DEPENDEN DE LAS EXPERIENCIAS PREVIAS DEL SUJETO
AL EVOCAR LAS EXPERIENCIAS PREVIAS RECUERDA SIGNIFICACIONES QUE SE ENRIQUECEN CON LA NUEVA
ESQUEMA
III
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
IMAGINAR
APLICAR UN PRINCIPIO
IDEAR MODELOS
PREDECIR
OPINAR
FORMULAR HIPÓTESIS
GENERALIZAR
JUZGAR
EXTRAPOLAR
PRONOSTICAR
CONJETURAR
NIVELES DE COMPRENSIÓN
DE LA LECTURA
LITERAL
Relacionado con las habilidades de atención, este nivel de lectura incluye: precisar detalles, secuencias, hechos, acciones, ideas principales implícitas
INTERPRETATIVO
Relacionado con la retención y entrega de información, incluye: emitir conclusiones, esquematizar, parafrasear.
COMPRENSIÓN CRÍTICA
Relacionado con la retención y entrega de información y la resolución de problemas, incluye: establecer puntos de vista personal, opiniones, juicios.
COMPRENSIÓN CREATIVA
Relacionada con la resolución de problemas incluye: capacidad para realizar interpretaciones acerca del contenido de un texto.
HABILIDAD COGNITIVA
FACULTAD, CAPACIDAD DE LA PERSONA. PERTENECE AL INTELECTO.
DE LA CUAL EL INDIVIDUO HACE USO PARA GUIAR SUS PROCESOS DE ATENCIÓN, RECORDACIÓN Y PENSAMIENTO.
(GAGNÉ, 1989)
HACE REFERENCIA A UN PATRÓN DE DECISIONES QUE SIRVE PARA LOGRAR OBJETIVOS EN DIVERSAS CIRCUNTANCIAS.
SU DESARROLLO REQUIERE APRENDIZAJE SISTEMÁTICO.
(SÁNCHEZ, 1992)
DEDICATORIA
A los niños de mi pueblo, para ayudarles a percibir el perfume de la alegría que está encerrado en los libros.
Para Antonio José, sobrinito que desgranas palabras bellas y dulces como caramelo.
A ti Carlos Manuel, mi pequeño nieto, que la vida te arrope sin causarte llantos.
Hilda
Autor:
Hilda Sorando de Silva
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTE
UNIDAD EDUCATIVA "LA CULEBRA"
LOS GUAYOS – ESTADO CARABOBO
Los Guayos, marzo de 2002
| Página siguiente |