Capítulo 3: AGOTAMIENTO DE LA SUBJETIVIDAD PEDAGÓGICA
En esta se habla del Internet, más precisamente de los foros, como lugar de debate y opinión (esta no enseña porque no genera pensamiento, fluye), además de que es muy difícil no participar en alguna de estas comunidades virtuales. La confianza en que si yo no sé algo una persona en Internet puede saberlo, parte de la comodidad.
Capítulo 4: LA DESTITUCIÓN DE LA INTERPELACIÓN PEDAGÓGICA
Habla aquí del desinterés en las lecturas por parte de alumnos y maestros, del conocimiento como cualidad y fuente de poder. Además de tratarse problemáticas como el copiado de trabajos de Internet sin reelaboraciones propias. Las diferencias de código entre alumnos y profesores
Capítulo 5: LA INSTITUCIÓN MATERNA
Muestra aquí problemáticas como el desamparo (causado por el desfondamiento de las instituciones) y la violencia. Y a la madre como la primera institución formadora de un futuro ciudadano en muchos aspectos, y la madre como contenedora de muchos aspectos relativos a la subjetividad.
Capítulo 6: ENTRE LA INSTITUCIÓN Y LA DESTITUCIÓN, ¿QUE ES LA INFANCIA?
El sistema educativo se basa en suposiciones, un nivel supone saberes adquiridos en el eslabón de abajo. Ej. la facultad intuye que en la secundaria se nos enseño a comprender textos.
Aquí se introduce la metáfora de la escuela como Galpón, mostrando lo que queda cuando no hay institución, una aglomeración de materia humana sin tareas compartidas, sin subjetividades comunes. De aquí devienen las problemáticas de violencia escolar y la portación de armas en el establecimiento.
La institución infancia, y la mercantilización del estado y del niño o debería decir hombres del mañana.
Capítulo 7: LA DESTITUCIÓN MEDIÁTICA DE LAS ETAPAS DE LA VIDA
Para el discurso televisivo no hay niños, no hay adolescentes ni adultos solo consumidores de medios. Y se hace el análisis a la afamada serie de MTV Beavis & Butthead, se habla de la desaparición de géneros televisivos y horarios aptos para tal o cual edad. Programas aptos para cualquier público.
Capítulo 8: ¿EXISTE EL PENSAMIENTO INFANTIL?
El concepto de ¨perro no ladra¨, se supone que si eres niño tal cosa. Los chicos están excluidos del pensamiento, por ser locos bajitos, no tienen pensamientos son solo ocurrencias, practican el pensar colectivo.
Capítulo 9: FRATERNIDAD, AGUANTE, CUIDADOS: PRODUCCIÓN SUBJETIVA EN EL DESFONDAMIENTO
En este capítulo los autores retoman una obra de su producción llamada ¨Chicos en banda¨. En el cual se tratan problemáticas sociales como la deserción escolar, el uso que le dan estos chicos a la misma, la droga, la violencia entre otras.
Se genera aquí el concepto de escuela como Aguantadero (lugar donde se reúnen jóvenes de escasos recursos con inclinaciones delictivas a aprender nuevas técnicas de robo o bien compartir sustancias prohibidas con el objetivo de ¨ser parte¨ de esta secta mafiosa). Usando la escuela o lugares aledaños a ella para realizar estas tareas. Haciendo la relación de Aguantadero con familia.
Capítulo 10: MARCAS Y CICATRICES
En este capítulo se muestra la problemática del ¨juego¨ del abecedario al cual los chicos juegan, en el cual se hacen las letras en partes del cuerpo por medio de heridas, todo esto con el propósito de dejar una marca, ya sea para avisar el futuro o para existir solamente. Estas son prácticas grupales retomando el concepto de ¨pertenecer¨ el ser parte de algo, aquí la similitud con el capítulo anterior.
Capítulo 11: DESFONDAMIENTO DE LOAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Aquí hacen referencia un poco a la historia del libro y cómo surgió la idea de ¨Pedagogía del aburrido¨. Además de denotar las carencias del secundario haciendo que los alumnos y profesores sientan fuertemente este pasaje, y como afrontar esta problemática novedosa de una nueva generación, la nuestra. Casi todo gracias a las nuevas tecnologías y las falencias del sistema educativo.
Capítulo 12: LOS CHICOS-USUARIOS EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN
Esta nueva generación de estudiante, que ven el leer como algo muy forzoso, acudiendo a la simpleza o facilismos que les brinda el internet a la hora de ¨estudiar¨. Esto conlleva a plantear nuevas estrategias de aprendizaje que incluyan sus habilidades.
El planteo del Juego como una manera de aprendizaje, la participación de los padres en el juego de sus hijos. Y en paralelo la desaparición de la vereda como lugar de encuentro de los chicos para compartir un juego. Siendo que esta actividad se realizaba unos años atrás hoy gracias a la inseguridad se ve dificultado.
Capítulo 13: ¿QUE HACEN LOS CHICOS CON LA TELE?
Bajo ciertas condiciones la TV puede ser una situación de pensamiento, si se puede construir una subjetividad en la experiencia de mirar TV. La subjetividad mediática sería el resultado de darle a la TV un lugar de causa.
Aquí también se ponen en comparación la figura del Letrado (la concentración como factor preponderante) y el Espectador (todos somos parte involuntariamente, nos conectamos directamente con el estimulo).
Los chicos le dan un uso a la TV como para interactuar con lo que ven, además de que no solo ven el programa sino que quedan pegados en esa cadena de cosas que el programa trae (su merchandising ).
Capitulo 14: BUENOS Y MALOS MODELOS: UN ESQUEMA EDUCATIVO AGOTADO
En este capítulo habla de los diferentes estilos de dibujitos que los chicos ven y de qué manera se ven identificados con él. Hoy en día los chicos dejaron de hacer la relación cuando yo sea grande quiero ser como, hoy pasan a decir Yo soy. Y a la vez es y deja de ser, esto requiere de una diferenciación entre ficción y realidad (para no hacer las cosas que hace su héroe pudiendo el niño salir lesionado). Por otro lado esta siempre sobre la mesa el modelo de valores, del bien y del mal.
Capitulo 15: UN NUEVO ESTATUTO DE LECTURA: EL CASO HARRY POTTER
Los adultos al leer Harry Potter leemos una novela, los chicos al leerlo se da en termino de poderes, distintas realidades, de configuraciones. Por eso en las condiciones de fluidez actual no hay literatura infantil, hay géneros multimediáticos (no solo se vende la historia sino todo el merchandaising que esta implica). La lectura pasaría a segundo plano lo que prevalece es la capacidad del usuario de conectarse con el Hipertexto.
4) Tomar una problemática que resulte interesante y tratarla con otra bibliografía que amplíe / cuestione / problematice la misma
Considerando las problemáticas abordadas en el libro ¨Pedagogía del aburrido¨ de Lewkowicx y Corea, escogí a la autora Beatriz Sarlo porque en su libro ¨Escenas de la vida post moderna¨ trata a algunos tópicos en común.
Elegí a esta autora porque es una escritora argentina contemporánea, profesora de la UBA, analiza la historia del periodismo, la influencia de los medios de comunicación, el consumo, el mercado, la cultura y demás. Además de colaborar con importantes medios gráficos como Pagina 12 y Clarín.
5) Elaborar un nuevo texto singular a partir de de la problemática elegida
De la lectura y comparación de Pedagogía del aburrido¨ de Lewkowicx y Corea y ¨Escenas de la vida post moderna¨ (Editorial Ariel) de Beatriz Sarlo, pude observar similitudes en las temáticas que ambos abordaron por ejemplo podría tomar 2 ejes principales: La desaparición de las instituciones, el avance del mercado y los efectos del Zapping en la sociedad.
Ya conocemos lo que Lewkowicx y Corea mencionaron acerca de la desaparición de las instituciones a causa del avance del mercado, a lo que puedo agregar del libro de Sarlo que ¨el Estado entrega al mercado la gestión cultural¨ dejando librado al capitalismo la suerte de estas instituciones, ¨allí está el mercado, un espacio universal y libre. Que nos da algo para reemplazar a los dioses¨, Sarlo aquí fue mas allá que Lewkowicx y Corea, pone en juego a la iglesia como institución en decaimiento a costas del capitalismo, abatiendo hasta con nuestros dioses con tal de vender. La necesidad de ser ¨consumidores permanentes¨.
Ahora hablemos del zapping y todo lo que esta simple sistematización en el cambio de canales implica al espectador. Sarlo agrega ¨…el zapping demuestra que el montaje hogareño conoce una sola autoridad: el deseo moviendo la mano que presiona el control remoto. Como muchos fenómenos de la industria cultural, el zapping parece una realización plena de la democracia: el montaje auto gestionado por el usuario, industrias domiciliarias de televidentes productivos, tripulantes libres de la capsula audiovisual…¨. Rompiendo así con cualquier ritmo visual con lapsos cada vez más cortos de atención concentrada produciendo la conocida sobresaturación.
En paralelo entre los 2 libros se muestra la noción de que la televisión atravesó las clases sociales, las edades y los sexos. Los programas destinados a un público en particular son vistos por otro produciendo este encuentro que sin el zapping no hubiese existido.
Cabe aclarar que la tv tiene un efecto como de familiaridad, nombrada en el libro de Sarlo como ¨de todos los discursos que circulan en nuestra sociedad, el de la TV produce un efecto de mayor familiaridad…hay solo un modo de aprender televisión y es viéndola.¨
Como para demostrar la estrecha relación entre estos libros me gustaría terminar con estas frases englobadoras de Sarlo, ¨…El olvido de la historia y la experiencia de un tiempo que ha dejado de ser tiempo histórico, y en consecuencia, no mantiene lazos con el pasado ni hace promesas de continuidad futura… ¨ ¨la aceleración retorica audiovisual es una alegoría: nos movemos en el tiempo a saltos de zapping, sin que la memoria (que posee lentitud y densidad) plantee conexiones entre aquello que ocurrió y lo que esta ocurriendo. ¨
6) Narrar la experiencia de lectura de un autor, ¿como lo hicimos? ¿Y como lo relacionamos?
La experiencia de lectura fue productiva ya que nunca había practicado la lectura de autor, ese hilo que hay que ir develando para con el tejer la trama de lo que se quiere comunicar.
Pero a la vez fue tedioso ya que es un libro bastante largo, redundante, que quizás podría haber sido achicado en muchas menos páginas.
Para hacer este trabajo por supuesto leí el libro pedagogía, varias veces, relecturas selectivas en aspectos claves para relacionar con el libro de Sarlo, al cual encontré en la biblioteca familiar y el prologo me introdujo a una lectura que me pareció muy elocuente para con Pedagogía del aburrido por eso me pareció que debía de estar presente. Esta lectura se hizo amena, si bien fue redundante, el toque poético lo hizo más llevadero.
Autor:
Jairo Federico Mio
Trabajo Practico N° 2
Profesora: Silvina Baudino
Abril de 2008
Universidad Nacional de Entre Ríos Facultad de Ciencias de la Educación Licenciatura en Comunicación Social
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