- Escribir un texto donde se retomen las anotaciones
- Tomar una problemática que resulte interesante y tratarla con otra bibliografía que amplíe / cuestione / problematice la misma
- Elaborar un nuevo texto singular a partir de de la problemática elegida
- Narrar la experiencia de lectura de un autor, ¿cómo lo hicimos? ¿Y cómo lo relacionamos?
Consignas
- Lectura del texto
- Realizar anotaciones al margen
- Escribir un texto donde se retomen las anotaciones
- Tomar una problemática que resulte interesante y tratarla con otra bibliografía que amplíe / cuestione / problematice la misma.
- Elaborar un nuevo texto singular a partir de de la problemática elegida.
- Narrar la experiencia de lectura de un autor, ¿cómo lo hicimos? ¿Y cómo lo relacionamos?
3) Escribir un texto donde se retomen las anotaciones
Capítulo 1: ESCUELA Y CIUDADANÍA
En el primer capítulo se introducen conceptos que servirán para el entendimiento de sucesivos contenidos del libro.
Se nombran las instituciones disciplinarias, de encierro y vigilancia (familia, escuela, fábrica, hospital, cuartel y prisión), las cuales se apoyaban en el hoy disuelto Estado–Nación perdiendo articulación entre ellas, se necesitan, coexisten.
Trabaja el concepto de ciudadano que se instituye como tal por la igualdad ante la ley. Ser ciudadano de un estado nación es constituirse como un votante pensante, para ello necesitamos educación. Así no caer en dogmatismos políticos, además del uso y abuso que los mismos dan a la historia como englobadora del pueblo. Escuela como una empresa prestadora de servicios formadora de obreros y posteriores consumidores insertos al capitalismo.
La escuela como Galpón –producto del agotamiento del estado nación y no pudiéndose adaptar a la nueva dinámica– lugar de englobamiento de elementos humanos.
Capitulo 2: PEDAGOGÍA Y COMUNICACIÓN EN LA ERA DEL ABURRIMIENTO
En la era de la información, la comunicación dejo de existir, se agoto el paradigma mediante el cual pensamos, durante casi un siglo, los fenómenos de la significación y producción de subjetividad.
La caída de un código compartido en el circuito comunicacional, reemplazados por una serie de implícitos que inferirán como significados de los mensajes.
El flujo continuo de información barre los lugares para emisor y receptor, anula la dimensión espacio-temporal
Subjetividad pedagógica es el conjunto de esas operaciones que el sujeto hace a través de muchas practicas, su fin es la institución de memoria para el ejercicio del discurso pedagógico (requiere de mucha concentración, cosa que se ve dificultada por la sobre estimulación mediática). Y él no proceso de estas imágenes mediáticas, a diferencia de la lectura el receptor rara vez le atribuye sentido a esas imágenes o rara vez reflexiona sobre las mismas. La tv no educa, entretiene ya que es muy difícil transmitir ¨algo mas¨. Ayudado esto por el zapping, canales 24 horas.
La televisión actual no es un medio de comunicación sino un nodo de información. La aparición del niño como consumidor o este como programador de su propio canal con sms o vía internet. Saturando los sentidos la subjetividad se torna aburrida y he aquí el problema de cómo educar a este sector.
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