Situaciones de aprendizaje como una vía para el mejoramiento de las habilidades comunicativas

1. Resumen
3. Antecedentes del problema
4. Resultados obtenidos a partir de la información obtenida con los métodos empleados
5. Propuesta de situaciones de aprendizaje en su relación con el desarrollo de la competencia comunicativa en el aprendizaje del inglés
6. Ejemplo de como se desarrollan las situaciones de aprendizaje en el aula
7. Conclusiones
8. Bibliografía

Resumen

En el presente trabajo se presenta un estudio acerca del proceso de enseñanza– aprendizaje del inglés aplicable a estudiantes de derecho que acceden al Centro Universitario José Martí de Sancti Spíritus, el mismo develó las características para el uso de esta lengua en los sujetos estudiados, y sobre esta base se realizó una propuesta de intervención. Contentiva de un conjunto de situaciones de aprendizaje bajo un enfoque comunicativo y respetando los principios metodológicos de la enseñanza del inglés para estudiantes incorporando materiales auténticos. La propuesta descrita anteriormente permite consolidar la formación de las habilidades comunicativas en este idioma. La misma tiene tres cursos de puesta en práctica con resultados satisfactorios.

INTRODUCCIÓN

Existe una visión alternativa acerca del conocimiento y su relación con el aprendizaje. De acuerdo con esta concepción el conocimiento existe por las personas y la comunidad que lo construye, lo define, lo extiende y hace uso significativo de ello con fines de resolver sus problemas y entender su contexto actual. El conocimiento, desde esta perspectiva, está en constante transformación y los miembros de cada generación se apropian de él, en cada sociedad, con el propósito de darle solución a nuevos problemas. El conocimiento no es invariable y estático, es parte integral y dinámica de la vida misma, de las indagaciones que los miembros de una sociedad hacen acerca de sus condiciones, sus preocupaciones y sus propósitos. Significa un esfuerzo participativo de desarrollar comprensión y cuyo proceso implica que el conocimiento se construye y se reconstruye continuamente. Es en este mismo proceso de indagación y de construcción compartida de significados entre los individuos donde ocurre el aprendizaje. Concretamente en el ámbito educativo, la investigación tiene poco que ver con las actividades rutinarias de los maestros y difícilmente influye en sus puntos de vista acerca de lo que se debe de enseñar y/o cómo se debe de enseñar en las escuelas. Se hace claro que la investigación no es privativa de una élite, todos los que tienen intención seria en incrementar su comprensión, están involucrados en hacer investigación. Desde esta lógica, la investigación se ubica en los propósitos y las preocupaciones de los mismos miembros de los colectivos de docentes.

En este contexto quisiéramos ubicar y describir nuestro trabajo de investigación realizado con el grupo de derecho del Centro Universitario José Martí de Sancti Spíritus a quienes se les impartieron temas no contemplados en ningún programa pero sí se tuvieron en cuenta las sugerencias de la carrera tanto para la impartición del inglés general como inglés específico. Es estimulante en el aprendizaje del alumno el permitirle que logre una meta que para él es significativa en lo personal y también en lo social. En esta concepción social del aprendizaje es claro que no se puede concebir como una realización meramente individual. (Vygotski, 1988) enfatizó en el papel decisivo de los miembros más experimentados, así como el entorno sociocultural. Estos expertos guían para ayudar al novato a ser un participante más competente y autónomo en las actividades de la comunidad. En este caso como explicamos anteriormente se trata de estudiantes de derecho que serán los futuros profesionales del territorio. En la actualidad dentro de los grandes desafíos se encuentra la tarea de formar nuevas competencias en el hombre, y entre ellas el manejo del idioma Inglés. Centrándose en la enseñanza del inglés, motivo del presente estudio, se plantea que éste llenó el vacío para el que hace ya muchas décadas se propuso el Esperanto. El inglés es hoy el idioma de las ciencias, de los negocios, de la diplomacia, y el segundo idioma de gran parte de la población educada del mundo. Además, se estima que más de las dos terceras partes de los contenidos de Internet están en inglés. Es fundamental que los sistemas educativos atiendan esta demanda para los desea comunicar, por lo que el aprendizaje de este urge a todos.

Al situarnos en el aprendizaje valoramos los planteamientos de (Finochiaro, M. Brumfit. F. 1989) al plantearnos que el mismo generalmente se da como resultado de la unidad del programa, el contenido y las actividades como respuesta a las necesidades y experiencias de los que aprenden, se toman las necesidades como paso indispensable en la elaboración de las actividades, comprometiendo las cuatro habilidades de la lengua mediante situaciones en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Antecedentes del problema

Las causas fundamentales a la luz del análisis preliminar del problema descansan en tres aspectos fundamentales:

-primero, existen variaciones en los niveles alcanzados entre diferentes estudiantes del grupo de derecho en el manejo de una lengua extranjera que han tenido un contacto similar con ella pero el nivel de aprendizaje alcanzado es diferente lo cual fue comprobado en el test de diagnóstico aplicado.

-Lo segundo, se manifiesta al haber comprobado la problemática que los alumnos no logran una competencia comunicativa en el inglés, a pesar de haberla practicado.

-y la tercera se sitúa en que los estudiantes de una lengua extranjera deben practicar para aprenderla, es decir, aprender y hablar al mismo tiempo, pero los estudiantes en su gran mayoría no lo logran y alegan los planteamientos siguientes ( no toleran aprender el inglés, se consideran ser un desastre en la asignatura, tienen miedo escénico, no recibieron la asignatura de forma estable, no tuvieron profesores sistemáticamente durante su enseñanza anterior.), esto fue palpable en el estudio factoperceptual de la realidad educativa y el diagnóstico aplicado al comienzo del curso.

La situación descrita anteriormente permite arribar al siguiente problema ¿cómo lograr consolidar el desarrollo de habilidades comunicativas en el uso del inglés mediante situaciones de aprendizaje en los estudiantes de la carrera de derecho que acceden al Centro Universitario José Martí de Sancti Spíritus?

En el proceso investigativo sirvió de guía el siguiente Objetivo: proponer un conjunto de situaciones de aprendizaje que permitan consolidar la formación de habilidades comunicativas en inglés para estudiantes de la carrera de derecho.

El problema de investigación planteado aborda la búsqueda de los elementos que puedan hacer significativo el aprendizaje, que permitan al alumno la construcción activa a través de un contraste o reelaboración de sus conocimientos previos con lo nuevo que va a aprender. Otro aspecto del problema tiene que ver con cómo se puede enfrentar a situaciones de aprendizaje para comprender y darle sentido a una nueva información. Del problema se desprenden preguntas con respecto a la relación entre la experiencia del alumno y la materia, el papel de la Zona de Desarrollo Próximo en el aprendizaje, el papel del docente, el clima de trabajo en el aula, las relaciones entre los compañeros, las estrategias para lograr el aprendizaje significativo y la construcción del concepto. En resumen, el problema de investigación trata sobre las condiciones que facilitan el aprendizaje significativo en un contexto sociocultural.