Estrategias docentes para la Atencion Integral en el aula de estudiantes con discapacidad visual (página 5)

Partes: 1, 2, 3, 4, 5

Nº	Sabe usted que:					CRITERIOS
Nº	1	2	3	4	5
1	El ensayo es una estrategia de enseñanza para que los estudiantes con discapacidad visual repitan términos en voz alta
2	El ensayo es una estrategia de enseñanza para que los estudiantes con discapacidad visual definan reglas mnemotécnicas
3	La estrategia de elaboración se utiliza para hacer conexiones entre el contenido nuevo y lo familiar para el estudiante con discapacidad visual
4	La estrategia de elaboración se utiliza para que el estudiante con discapacidad visual, cree analogías
5	La estrategia de elaboración se utiliza para que el estudiante con discapacidad visual respondan preguntas
6	La estrategia de elaboración se utiliza para que el estudiante con discapacidad visual describa informaciones dadas
7	La estrategia de organización se utiliza para que el estudiante con discapacidad visual agrupe la información y pueda recordarla
8	La estrategia de organización se utiliza para que el estudiante con discapacidad visual identifique relaciones y jerarquías
9	La estrategia de comprensión se utiliza para que el estudiante con discapacidad visual esté concientes de lo que se está tratando
10	La estrategia de comprensión se utiliza para que el estudiante con discapacidad visual sea supervisado en sus acciones

Nº	Sabe usted que:					CRITERIOS
Nº	1	2	3	4	5
11	La estrategia de comprensión se utiliza para que el estudiante con discapacidad visual establezca metas de aprendizaje
12	La estrategia de comprensión se utiliza para que al estudiante con discapacidad visual, se le pueda programar sus actividades.
13	La estrategia de planificación se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, dirijan y controlen su conducta
14	La estrategia de planificación se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, establezcan objetivos y metas de aprendizaje
15	La estrategia de planificación se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, seleccionen los conocimientos previos que son necesarios para llevar a cabo el aprendizaje
16	La estrategia de planificación se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, programen un calendario de ejecución
17	La estrategia de planificación se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, prevean el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos y el esfuerzo necesario
18	La estrategia de regulación se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, Indiquen la capacidad que tienen para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia
19	La estrategia de regulación se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, modifique y busquen estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas no sean eficaces
20	La estrategia de evaluación se utiliza para que a los estudiantes con discapacidad visual, se les verifique el proceso de aprendizaje

Nº	Sabe usted que:					CRITERIOS
Nº	1	2	3	4	5
21	La estrategia de evaluación se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, se les pueda valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos
22	La estrategia de evaluación se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, se les pueda decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duración de las pausas
23	La estrategia de comunicación no verbal, se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, mejoren la eficiencia del aprendizaje, optimizando las condiciones en que se produce.
24	La estrategia de comunicación basada en recursos con letras en relieve, se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, logren mejores aprendizajes.
25	La estrategia de comunicación matemática, se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, mejoren la eficiencia del aprendizaje.
26	La estrategia de orientación y movilidad, se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, actúen con seguridad.
27	La estrategia de orientación y movilidad, se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, actúen con agilidad.
28	La estrategia de orientación y movilidad, se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, actúen con eficiencia.
29	La estrategia de orientación, se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, actúen con independencia.
30	La estrategia de actividades diarias, se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, realicen el autocuidado.

Nº	Sabe usted que:					CRITERIOS
Nº	1	2	3	4	5
31	La estrategia de actividades diarias, se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, cuiden el hogar
32	La estrategia de actividades diarias, se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, se integren a situaciones sociales.
33	La estrategia de entrenamiento multisensoriales, se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, fundamenten el conocimiento.
34	La estrategia de entrenamiento multisensoriales, se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, despierten la conciencia.
35	La estrategia de entrenamiento multisensoriales, se utiliza para que los estudiantes con discapacidad visual, generalicen y extrapolen hacia otras situaciones.

ANEXO "B"

CONSTANCIA DE VALIDACIÓN

Quien suscribe, Dra: Lucía Núñez Reinoso C.I Nº 4.657.942 , por medio de la presente hago constar que revisé y validé el instrumento para la recolección de la información, en la investigación Titulada: PLAN DE ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL EN EL AULA DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD VISUAL, Presentada por Angelina de Lourdes Luna González C.I: 12.039.734 quien obtendrá el titulo de Magíster en Docencia para la Educación Superior.

Constancia que se expide de la parte interesada a los dos días del mes de Junio del año dos mil diez.

Experto Lucía Núñez Reinoso

C.I.Nº 4.657.942

CONSTANCIA DE VALIDACIÓN

Quien suscribe, Dra. Lila Durán de Leal, C.I Nº 9.004.795 , por medio de la presente hago constar que revisé y validé el instrumento para la recolección de la información, en la investigación Titulada: PLAN DE ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL EN EL AULA DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD VISUAL, Presentada por Angelina de Lourdes Luna González C.I: 12.039.734 quien obtendrá el titulo de Magíster en Docencia para la Educación Superior.

Constancia que se expide de la parte interesada a los dos días del mes de Junio del año dos mil diez.

Experto

C.I.Nº 9.004.795

CONSTANCIA DE VALIDACIÓN

Quien suscribe, Dra. Ana Filomena Ingravallo, C.I Nº 5.686.130 , por medio de la presente hago constar que revisé y validé el instrumento para la recolección de la información, en la investigación Titulada: PLAN DE ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL EN EL AULA DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD VISUAL, Presentada por Angelina de Lourdes Luna González C.I: 12.039.734 quien obtendrá el titulo de Magíster en Docencia para la Educación Superior.

Constancia que se expide de la parte interesada a los dos días del mes de Junio del año dos mil diez.

Experto

C.I.Nº 5.686.130

CONSTANCIA DE VALIDACIÓN

Quien suscribe, Dr. Giulio Parotto, C.I Nº 6.191.562 , por medio de la presente hago constar que revisé y validé el instrumento para la recolección de la información, en la investigación Titulada: PLAN DE ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL EN EL AULA DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD VISUAL, Presentada por Angelina de Lourdes Luna González C.I: 12.039.734 quien obtendrá el titulo de Magíster en Docencia para la Educación Superior.

Constancia que se expide de la parte interesada a los dos días del mes de Junio del año dos mil diez.

Experto

C.I.Nº 6.191.562

CONSTANCIA DE VALIDACIÓN

Quien suscribe, Msc. María Ángela Zabala, C.I Nº 5.352.843 , por medio de la presente hago constar que revisé y validé el instrumento para la recolección de la información, en la investigación Titulada: PLAN DE ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL EN EL AULA DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD VISUAL, Presentada por Angelina de Lourdes Luna González C.I: 12.039.734 quien obtendrá el titulo de Magíster en Docencia para la Educación Superior.

Constancia que se expide de la parte interesada a los dos días del mes de Junio del año dos mil diez.

Experto

C.I.Nº 5.352.843

edu.red

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA

DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA

CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

UNEFA – CIP

edu.red

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO

PLAN DE ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA ATENCIÒN INTEGRAL EN EL AULA DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD VISUAL

AUTORA: Lic. Angelina Luna

TUTOR: Dra. Lina Vásquez

JEFE DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Dra. Carmen de Becerra

Abril, 2011

VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS

Luego de saludarle respetuosamente, me dirijo a usted en la oportunidad de solicitar su valiosa colaboración, a fin de verificar la validez de contenido de los instrumentos de recolección de datos; necesarios para llevar a cabo la tesis de Postgrado titulada: "PLAN DE ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA ATENCIÒN INTEGRAL EN EL AULA DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD VISUAL".

Usted fue seleccionado para formar parte del equipo de expertos que emitirán opiniones y aprobará la validez del instrumento antes citado, ya que con base en sus amplios conocimientos y experiencia en el manejo de diversos enfoques de la educación superior y la atención a las personas con discapacidad, podrá ofrecer información certera para mejorar aspectos deficientes de los mismos, en caso que se presenten. En este sentido, se le agradece evaluar el instrumento, considerando su pertinencia con la variable, dimensiones, e indicadores, así como la redacción y secuencia lógica que presentan los ítems para el adecuado entendimiento de los encuestados.

Es necesario informar que el cuestionario será autoadministrado, contando cada uno de los ítems con un total de cinco opciones de respuestas, donde el encuestado solo podrá escoger una.

Cualquier información u objeción que considere pertinente, puede indicarla en el espacio destinado para las observaciones, en el formato de juicio de experto.

Gracias por su colaboración Lic. Angelina Luna González

1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO.

Nombre y Apellido: ______________________________________________

C.I: __________________________________________________________

Título de Pregrado: ______________________________________________

Título de Postgrado: _____________________________________________

Lugar de Trabajo: _______________________________________________

Cargo que desempeña: __________________________________________

2. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN

Plan de estrategias docentes para la atención integral en el aula del estudiante con discapacidad visual.

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. OBJETIVO GENERAL: A partir de un diagnostico sobre los conocimientos que poseen los profesores de las estrategias docentes para la atención integral en el aula al estudiante con discapacidad visual, se propone elaborar una propuesta para su optimización, evaluando la viabilidad de la propuesta en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana, Núcleo Trujillo.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Diagnosticar el conocimiento que poseen los profesores sobre las estrategias generales para la atención integral en el aula del estudiante con discapacidad visual de Pregrado en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armadas Bolivariana, Núcleo Trujillo.

Diagnosticar el conocimiento que poseen los profesores sobre las estrategias específicas para la atención integral en el aula del estudiante con discapacidad visual de Pregrado en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armadas Bolivariana, Núcleo Trujillo.

Diseñar un plan estrategias docentes para la atención integral del estudiante con discapacidad visual a objeto de ofrecer capacitación al profesorado de Pregrado la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armadas Bolivariana, Núcleo Trujillo.

Determinar la viabilidad del plan de estrategias docentes para la atención integral en el aula al estudiante con discapacidad visual de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana, Núcleo Trujillo, considerando los aspectos pedagógicos, institucionales y técnicos.

4. POBLACIÓN Y MUESTRA

Para efectos de esta investigación la población objeto de estudio, estará constituida por la totalidad de docentes que asciendes a 651 de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armadas Bolivariana con sede en Betijoque Estado Trujillo, distribuidos en el siguiente cuadro:

TITULO	TOTAL
Ingenieros	129
Licenciados	337
Médicos	10
Abogados	60
Arquitectos	05
Bachilleres	12
Criminólogo	01
Economistas	16
Especialistas en educación	02
Veterinario	01
Psicólogos	02
Profesores en educación	47
Técnicos superiores universitarios	29
TOTAL	651

Fuente: Departamento de Recursos Humanos. UNEFA Trujillo

5. SISTEMA DE VARIABLES.

Las variables, objeto de esta investigación se denomina Discapacidad visual, conceptualmente la discapacidad visual ha sido concebida de acuerdo con Batanero (2004), como la pérdida, total o parcial del sentido de la vista. Representa por tanto, la exteorización de un estado patológico que es objetivo y puede ser objeto de diagnostico, .así mismo operacionalmente, será el resultado de las puntuaciones obtenidas por el personal docente seleccionado, luego de la aplicación del respectivo cuestionario para diagnosticar los conocimientos que poseen los docentes de Pregrado la Universidad en estudio, para atender estudiantes con discapacidad visual, en las diferentes carreras que ofrece.

El procedimiento consiste en ddiseñar un plan estrategias docentes para la atención integral del estudiante con discapacidad visual a objeto de ofrecer capacitación al profesorado de Pregrado la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armadas Bolivariana, Núcleo Trujillo.

6. ESCALA DE MEDICIÓN

Este se realizará a través de una encuesta, la cual se realizará al total de sujetos que representan docentes de pregrado Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armadas Bolivariana, Núcleo Trujillo y para su ejecución se construyó un instrumento en el cual se incluyeron treinta y cinco (35) ítems que corresponden a las dos (02) dimensiones estrategias generales y estrategias especificas.

Este cuestionario fue construido por el investigador con base en los objetivos de investigación y en los indicadores planteados en el mapa operacional de variables y su diseño permitió responder las preguntas formuladas de acuerdo a cinco categorías de respuesta a saber.

Siempre: Indica que en la empresa se aplica este indicador en todos los momentos que sea necesario. (Valor 1 punto).

Casi siempre: Indica que la empresa se aplica este indicador la mayoría de las veces en que es necesario. (Valor 2 puntos).

Algunas Veces: Indica que en la empresa se aplica este indicador solo ocasionalmente. (Valor 3 puntos).

Casi nunca: Indica que en la empresa no se aplica este indicador. (Valor 4 puntos).

Nunca: Indica que en la empresa no se aplica este indicador. (Valor 5 puntos).

JUICIO DEL EXPERTO

1. Considera que los ítems seleccionados para el cuestionario referido a la Variable Estrategias docentes, están acorde con los objetivos planteados en la investigación de manera:

Suficiente ( ) Medianamente Suficiente ( ) Insuficiente ( )