Desarrollo:
Para desarrollar esta propuesta se tomó un universo de 356 empresas y otros centros de trabajo donde los alumnos se insertan para realizar sus prácticas de producción o servicios, como población se determinó 30 centros con los cuales se tiene convenio a partir del acuerdo número 11 (Antiguamente acuerdo No. 1941 del Consejo de Ministros que tiene carácter priorizado: Educación y Salud.) La muestra tomada tres empresas que a continuación se nombran:
- Se Reviso bibliografía para conocer antecedentes, regularidades y tendencias que ayudan a fundamentar teóricamente el problema.
- Efectuó un diagnóstico de las necesidades profesionales de superación a través de encuestas y entrevistas para determinar necesidades.
- Caracterizó la situación de la educación de la Enseñanza Politécnica.
- Sometió instrumentos a criterio de especialistas antes de ser aplicado.
La educación politécnica y laboral constituye un aspecto esencial en la formación comunista de las nuevas generaciones y está encaminado a la preparación de los jóvenes para el trabajo activo, creador, productivo en la esfera de la producción.
Tiene tres factores fundamentales:
- El conocimiento de las bases de las ciencias contemporáneas.
- El conocimiento directo y práctico por los alumnos de la producción o servicios, del funcionamiento de los equipos y la aplicación de las bases de las ciencias modernas a los procesos tecnológicos de le economía.
- El aprendizaje laboral y politécnico constituye los elementos invariables de la producción moderna mediante la práctica de producción: la práctica de producción de los talleres de las escuelas, los centros de los trabajos el trabajo productivo y socialmente útil.
La educación politécnica y laboral además de contribuir a la formación comunista del estudiante desarrolla un sistema de conocimientos laborales, habilidades, hábitos y convicciones en correspondencia con los nuevos interese de la nueva sociedad que se construye.
En correspondencia con este proceso se toma la teoría de Lev Vigotski el cual plantea que la fuente principal del desarrollo psíquico es la interiorización de elementos culturales como son las herramientas materiales o técnicas y principalmente lo signos o símbolos matemáticos, los signos de la escritora y otros. Toda función psíquica en su formación y desarrollo aparece dos veces: primero en su interacción con otras personas (plano ínterpsicológico) y después en el interior del propio sujeto (plano intrapsicológico).
Este cuadro del desarrollo humano nos ofrece el enfoque histórico-cultural que se corresponde con las finalidades de una educación en valores sociales humanistas y técnicas.
La personalidad se concibe como el nivel superior y más complejos de organización e integración de los contenidos psicológicos de la subjetividad en el que se sintetizan, generalizan las funciones reguladoras y autorreguladoras del sujeto que se le confiere un carácter activo y consciente a su actuación en diferentes contextos.
Así se concibe la personalidad de los estudiantes con los se trabaja, por ello se hace necesaria para la practica educativa adoptar estos criterios de Lev Vigotski para comprender el nivel de integración y organización de los contenidos psicológicos en el que se expresan las funciones de los estudiantes del 3 er año de la especialidad de contabilidad. Estos estudiantes oscilan en las edades comprendidas desde los 15 ó 16 hasta los 22 ó 23 años aproximadamente, atendiendo a la situación social del desarrollo de la etapa de la juventud.
En relación con las condiciones internas biológicas, en esta etapa finaliza el proceso de maduración sexual y concluye el crecimiento haciéndose más marcada la semejanza con el adulto; en lo externo la sociedad le asigna deberes y derechos que debe asumir: derecho electoral, responsabilidad penal, incorporación a la defensa de toda la patria; incluso. Puede iniciar su vida laboral; proyectándose una proyección futura, aunque no todas el mismo nivel de desarrollo, se hace necesario conocer para poder detectar las deficiencias y diagnosticar.
No obstante se consultó criterios de autores como Arayris, Gullaman Pierre que aluden a la competencia interpersonal, a la inteligencia y la competencia psicológica. Todos aluden de una forma u otra a la integración y la influencia de las personas en sus relaciones interpersonales, profesionales.
Es preciso de una renovación que enriquezca en su concepción y en
alternativa que estimule el desarrollo cognoscitivo, profesional, político,
ideológico, el modo de actuar de los jóvenes u que ofrezca una mayor atención
a su educación.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se define como el proceso de interacción entre el maestro y los alumnos; mediante el cual el maestro dirige el aprendizaje por medio de una adecuada actividad y comunicación, facilitando la apropiación de la experiencia histórica laboral-social en un proceso de construcción personal y colectiva.
Enseñanza-aprendizaje
El mecanismo de aprendizaje es el condicionamiento personal que produce cuando se presenta repetidamente un estímulo: la práctica laboral.
De esta manera, se expresa la necesidad de enseñar a los estudiantes de 3er año contados sobre la base de la competencia laboral. En correspondencia con el problema y las exigencias abordadas se planteo como máxima aspiración:
Una propuesta de actividades pedagógicas para la capacitación de los instructores-asesores de las empresas de producción y/o servicio, el objetivo, así el objeto: El proceso de inserción de las estudiantes del 3er año contadas en las empresas de producción o servicio.
La formación profesional de los estudiantes de ETP ha estado determinada como se apuntado por la calidad con que se desarrolla la enseñanza práctica, tanto en el centro de estudio como en los de producción y amparados por los diferentes documentos normativos
La capacitación del instructor-asesor es la acción de habilitarlo, de prepararlo y así garantizara un sistema didáctico y pedagógico para el desarrollo óptimo de la enseñanza práctica.
La capacitación puede adoptar diversas formas de organización. Clases metodológicas, demostrativas, talleres, seminarios, entrenamientos metodológicos conjuntos, propuestas metodológicas. Además posee espacio donde se desarrolla esta: visitas reuniones de trabajo, horas asignadas y otras que se ajustan a los requerimientos de la vida laboral.
Conclusiones:
Se arriba a las siguientes reflexiones:
- Es una necesidad la capacitación de los instructores para alcanzar un desarrollo en su desempeño profesional.
- Es vital la consolidación de las transformaciones que se están operando en la ETP
- Cuando el instructor-asesor esté mejor habilitado brindará una mejor atención en la formación científica, humanística y técnica en el estudiante insertado en la empresa
- Lograremos un egresado preparado para desempeñar su papel en el contexto social.
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Autor:
Lic Maria Teresa Garrido Gualdarrama.
Trabajo Enviado por:
Damaris Fuentes
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