El proceso de Universalización y el desarrollo de la Ciencia y la técnica en el municipio de San Cristóbal
Enviado por Maribel Grueiro Acevedo
Papel de los líderes locales (Ensayo)
"Decir que la Ciencia concierne solo a los científicos es tan anticientífico como decir que la poesía solo concierne a los poetas".
Gabriel García Márquez
Introducción
Es la Ciencia una forma de la conciencia social, estrechamente vinculada al devenir histórico y como actividad se desenvuelve en el contexto de la sociedad, de la cultura e interactúa con los más diversos componentes
La sociedad es un continuo pluridimensional donde cada fenómeno, incluso la elaboración de conocimientos, cobra sentido exclusivamente si se relaciona con el todo. El conocimiento aparece como una función de la existencia humana, como una dimensión de la actividad social desenvuelta por hombres que contraen relaciones objetivamente condicionadas. Sólo dentro del entramado que constituyen esas relaciones es posible comprender y explicar el movimiento histórico de la ciencia.
Al hablar de ciencia como actividad nos referimos al proceso de su desarrollo, su dinámica e integración dentro del sistema total de las actividades sociales. Desde esta perspectiva se promueven a un primer plano los nexos ciencia – política, ciencia – ideología, ciencia – producción, en general ciencia – sociedad. La sociedad es un continuo pluridimensional donde cada fenómeno, incluso la elaboración de conocimientos, cobra sentido exclusivamente si se relaciona con el todo. El conocimiento aparece como una función de la existencia humana, como una dimensión de la actividad social desenvuelta por hombres que contraen relaciones objetivamente condicionadas. Sólo dentro del entramado que constituyen esas relaciones es posible comprender y explicar el movimiento histórico de la ciencia.
Es la Ciencia pues, un camino hacia la búsqueda de la verdad, lo que significa según Núñez Jover producción, difusión y aplicación de conocimientos y ello la distingue, la califica, en el sistema de la actividad humana.
La imagen de la ciencia vista como relación sujeto –objeto ha sido desarrollada, sobre todo, por la metodología del conocimiento científico y la epistemología. Y de ahí sus temas clásicos: método, verdad, objetividad, explicación, argumentación, entre otros.
Ahora bien, la Ciencia precisa un nivel de organización y ordenamiento y es por eso que se vincula directamente a las Instituciones
La historia y el funcionamiento contemporáneo de las instituciones científicas transparentan claramente su condicionamiento social. Desde la Royal Society de Londres y la Academia de Ciencias de París, creadas durante el siglo XVII y que sirvieron en cierto sentido de modelos a las instituciones que se crearon en los siglos siguientes, hasta los modernos laboratorios, sociedades academias y organismos gubernamentales dedicados a realizar, organizar y promover el trabajo científico, su difusión y aplicación, la historia revela una línea ascendente de comprometimiento de las estructuras políticas y económicas de la sociedad con la institucionalidad de la ciencia. Un hito fundamental lo marcó la Segunda guerra Mundial y la generalización de la práctica gubernamental de establecer políticas para la ciencia y la tecnología.
Las Universidades son instituciones donde necesariamente y para la preservación de la cultura y en función del desarrollo se hace ciencia, los hombres vinculados a ellas les asiste el deber elemental de promover, realizar y aportar soluciones a los diversos y complejos problemas del mundo de hoy.
En el año 1995 la UNESCO definió la misión de las Universidades como instituciones avanzadas dentro dela sociedad, encargadas del desarrollo de los tres procesos sustantivos que la distinguen:
Extensión
Docencia
Investigación
Siendo a tenor de ello centros del saber y la transformación. Por otra parte, el fenómeno de la Globalización impone a las Universidades la democratización como alternativa para acercar las soluciones a los problemas reales de los hombres, lo que conduce a la necesidad de Universalizar la Educación.
En el Documento de Política para el Cambio y Desarrollo de la Educación Superior, publicado por la UNESCO en 1995 se señala:
"El debate normativo sobre la función de la Educación Superior en un mundo que se transforma ha de basarse en un equilibrio prudente entre el mantenimiento de determinadas características que deben observarse como parte del patrimonio educativo y cultural y las transformaciones indispensables para precisar la función que atribuye la sociedad a la educación superior. La enseñanza superior debe tener más capacidad de respuesta a los problemas generales con que se enfrenta la humanidad y las necesidades de la vida económica y cultural y ser más pertinente en el contexto de los problemas específicos de una región, un país o una comunidad" (UNESCO, 1995)
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