REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMON RODRIGUEZ” ACCIONES FORMATIVAS PARAELDESARROLLO DELCULTIVO ORGANOPONICO ATRAVES DELHUERTO ESCOLAR EN LAUNIDAD EDUCATIVAESPECIAL DEFICIENCIASAUDITIVAS
Proyecto de trabajo de grado para optar al título de Licenciada en Educación Mención DocenciaAgropecuaria
Autoras Carmen Laya María Rico
Tutor Miguel Borjas
Biruaca, Junio 2016
5 MOMENTOS CONTEXTO METODOLOGICO
MOMENTO IV: ACTIVIDADES DESARROLLADAS
MOMENTO V: ANALISIS DE LA INFORMACION ESTRUCTURA DELTRABAJO DE INVESTIGACION
MOMENTO I: CONTEXTO DE ESTUDIO
MOMENTO II: CONTEXTO TEORICO
MOMENTO III:
Acciones Formativas Proceso de Enseñanza Activas y Permanentes Involucra todos los miembros de la Comunidad Educativa Desarrollando diversas actividades Dirigidas al Desarrollo Endógeno
La Unidad Educativa de DeficienciasAuditivas no ejecuta proyectos agrícolas El Estado dictamina políticas agrícolas para fortalecer la soberanía alimentaria
Incentivando a los Miembros de la Comunidad Educativa a interactuar con el medio ambiente. Grandes beneficios a la Escuela y Comunidad: Alimentos Sanos y Nuevo Conocimientos MOMENTO I: CONTEXTO DE ESTUDIO SITUACION DE ESTUDIO
Implementar la Se Plantearon Sembrar Construcción de Huertos Cultivos organopónicos Escolares como actividad para producir rubros a Pedagógica Integral bajos costo
Momento I: Contexto de Estudio Entrevista Preliminar Síntesis Integral del Diagnostico Desconocimiento de temas como : Cultivos Organopónicos y Huertos Escolares
Apoyo institucional: Escaso, carencia de programasAgrícolas
Dificultad al momento articular aprendizaje con temáticas agrícolas
Descontextualización Referente a lasAcciones Formativas para transformar la realidad 5 Miembros Comunidad Educativa
Respuestas Negativas. Respecto a la Temática Abordada
Conclusión: Grave problema institucional respecto al abordaje de la Temática Agrícola en el Ámbito educativo
MOMENTO I: CONTEXTO DE ESTUDIO (CONT) ¿Qué conocimientos tienen los actores socioeducativos de la Unidad Educativa Especial Bolivariana Deficiencia Auditiva para desarrollar acciones formativas relacionadas con el impulso de los cultivos organopónicos? ¿Qué tipo de acciones debemos implementar para Desarrollar los cultivo organopónicos a través del huerto escolar? ¿Qué aspectos debemos conocer al momento de planificar acciones formativas para desarrollar cultivos organopónicos mediante la implementación de huertos escolares?
General
Específicos MOMENTO I: CONTEXTO DE ESTUDIO (CONT)
PROPOSITOS DE LAINVESTIGACION
Desarrollar acciones formativas para el impulso de los cultivo organopónicos a través del huerto escolar en la Unidad Educativa Especial de Deficiencia Auditiva en el Municipio San Fernando Estado –Apure
Diagnosticar las acciones formativas para la el desarrollo del cultivo organopónicos a través del huerto escolar en la Unidad Educativa Especial Bolivariana Deficiencia Auditiva sobre el cultivo organopónicos a través del huerto escolar.
Planificar acciones formativas para desarrollar cultivos organopónicos a través del huerto escolar en la Unidad Educativa Especial Bolivariana Deficiencia Auditiva
Ejecutar acciones formativas para el diseño de las áreas de siembra motivando a los miembros de la Comunidad Educativa de la Unidad Educativa Especial Bolivariana Deficiencia Auditiva a desarrollar su cultivo organopónicos
Evaluar acciones formativas para el desarrollo del cultivo organopónicos a través del huerto escolar como modelo agrícola sustentable
Importancia de la Investigación Educativo: Desarrollo de Aprendizaje Liberador Social: Fortalecimiento Interacción Escuela – Comunidad Político: Ejecución de Políticas Educativas MOMENTO I: CONTEXTO DE ESTUDIO (CONT)
Económico; Aprovechamiento de Espacios para producir alimentos a bajo costo
trabajo. “Huertos Escolares como Promoción Social en la Educación Básica.” MOMENTO II CONTEXTO TEÓRICO REFERENCIAL
Hernández Sampieri (2012) señala que un “un compendio escrito de artículos, libros y otros documentos que describen el estado pasado y actual del conocimiento sobre el problema de estudio
Graterol (2011), realizo un trabajo titulado “Plan de Acción para la Promoción de los Cultivos Organopónicos y Huertos intensivos a través de un huerto escolar
Peña (2010) realizo un Palacios (2012). “Plan para la Construcción de Huertos Escolares como alternativa de enseñanza””. Investigaciones Previas
Conceptualizaciones Teóricas MOMENTO II CONTEXTO TEÓRICO REFERENCIAL
Acciones Formativas Haack (2012) Deficiencias Auditivas Nunan(2013) Huerto Escolar Brancho (2010) Objetivos de los Huertos Escolares: ONU (2004) Importancia de los Huertos Escolares. ONU (2004) Cultivos Organopónicos Romano (2011)
MOMENTO II CONTEXTO TEÓRICO REFERENCIAL Teoría Constructivista de Jean Piaget (1979) Teoría del Desarrollo Endógeno de Vázquez Barquero (2011) Teoría Liberadora de Paulo Freire (1972) Fundamentos Teóricos que Sustentan el Estudio
MOMENTO II CONTEXTO TEÓRICO REFERENCIAL CRBV, (1999) Art 102, 103 y 305 Ley Orgánica de Educación (2009),Art 3 y 21 Ley de Tierras y Desarrollo Agrario (2010)Art 4 y 10 Plan de la Patria( 2013- 2019) Objetivo Histórico Nº 5 Referentes Legales
Paradigma Postpositivista Martínez (2012) Enfoque Cualitativo Martínez (Ob. Cit)
Enfoque Metodológico Investigación Acción Participativa Caicedo y Mardones (2010) Escenario: Unidad de Deficiencias Auditivas Martínez (2010) Informantes Clave: 05 Miembros Comunidad Educativa Taylor Citado por Rojas (2011) Técnicas de recolección de Información Entrevista Semi Estructurada Toledo (2013) Técnicas de Análisis de Información: Categorización, Triangulación, Estructuración Martínez (2010) Confiabilidad: Grado de Similitud de las Respuestas Millar (2011)
Validez: Se apoya en Técnica deAnálisis de Información Cerda (2012) MOMENTO III CONTEXTO METODOLOGICO
Propósito General estrategia de Integración empleando acciones formativas par el Fomento de los Cultivos Organopónicos Propósitos Específicos
Emplear acciones de carácter Formativo para conocer los principales aspectos de la implementación de cultivos organopónicos a través de huertos escolares
Sensibilizar a toda la comunidad educativa para que participen en la construcción de un huerto escolar como estrategia pedagógica para fomentar el valor de los cultivos organopónicos
Vincular las características de las Acciones formativas con la implementación de los cultivos organopónicos a través de la construcción de huertos escolares
Ejecutar las acciones practicas para llevar a cabo la construcción de un huerto escolar a través de la participación del docente, alumnos, padres y otros miembros de la comunidad educativa Estrategias
Exploración de saberes
Charla Interactiva
Taller Participativo
Actividad de Campo conApoyo Institucional de Fundación C.I.A.R.A Recursos
Recursos Materiales: Video Bean, Pizarra, Marcadores, Hojas Blancas, Trípticos, Otros Recursos Humanos: Alumnos, Docentes, Obreros, Otros
Recursos Materiales: Herramientas Agrícolas, Materia Orgánica Recursos Humanos: Técnicos Fundación C.I.A.R.A MOMENTO III: CONTEXTO METODOLOGICO (CONT)
PLAN DEACCION GENERAL ACCIONES FORMATIVAS PARA LA SIEMBRADE CULTIVOS ORGANOPONICOS ATRAVES DE LACONTRUCCION DE HUERTOS ESCOLARES
Organizar la Construcción de un Huerto Escolar como
Inicio – desarrollo – cierre Evaluación: participación activa Registro de hallazgos MOMENTO IV EJECUCIÓN ACTIVIDADES CONTEMPLADAS EN ELPLAN DEACCION
ACCIONES FORMATIVAS PARALASIEMBRADE CULTIVOS ORGANOPONICOS ATRAVES DE LACONTRUCCION DE HUERTOS ESCOLARES
Actividades desarrolladas: 03
Teórico – Practicas
MOMENTO IV EJECUCIÓN ACTIVIDADES CONTEMPLADAS EN ELPLAN DEACCION
DESCRIPCION DE ACTVIDADES Actividad Nº
01 Compartir Saberes
02 Taller Participativo
03 Charla Interactiva Temática
Cultivos organopónicos a través de Huertos Escolares
Construcción de Huerto Escolar como Estrategia Pedagógica
Acciones Formativas Hallazgos
Organización por parte de los participantes, integración de los alumnos con deficiencias auditivas, compartir de saberes donde se evidencia que a pesar de manifestar que no manejan la temática, algunos si tienen conocimientos empíricos o tradicionales sobre huertos escolares
Organización por parte de los participantes, integración de los alumnos con deficiencias auditivas, construcción de conocimientos, aprendizaje significativo y elaboración de conclusiones enmarcadas en la autogestión agrícola escolar y comunitaria.
Organización por parte de los participantes, integración de los alumnos con deficiencias auditivas, construcción de conocimientos, aprendizaje significativo y elaboración taller para dar respuestas a diversas interrogantes planteadas, se elaboraron conclusiones donde todos aportaron ideas.
MOMENTO V ANALISIS DE LAINFORMACION
Categorización Informante Clave Nº 1 Fuente: Laya y Rico (2016)
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