Inclusión de la inteligencia emocional en las instituciones educativas de la zona urbana de Cascas (página 2)

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2. El desarrollo de la inteligencia emocional, permitirá preparar a los estudiantes en el manejo de sus emociones para alcanzar una convivencia armoniosa con actitud empática y social que le brindará más posibilidades de desarrollo personal.

3. La presente propuesta permitirá llevar a cabo talleres de capacitación, de reflexión, de gimnasia psicofísica, campañas de sensibilización, etc sobre inteligencia emocional dirigida a todas las personas involucradas en la educación.

4. La aplicación de un decálogo de convivencia armoniosa con sentido humano mejorará las relaciones interpersonales entre los sujetos educativos.

5. La inclusión de conocimientos y estrategias sobre inteligencia emocional en el currículo permitirá formar estudiantes capaces de desarrollarse con éxito en su vida personal y social.

Recomendaciones

1. Recomendamos la aplicación de la inteligencia emocional, ya que permitirá desarrollar la auto dependencia de los seres humanos en los diferentes espacios sociales que se desenvuelva .
2. Recomendamos difundir la presente propuesta en todas las instituciones públicas y privadas a fin de que tomen conciencia de su accionar, reflexionen y cambien de actitud en el trato a sus semejantes.
3. Además sugerimos involucrar a los padres de familia en la aplicación de la inteligencia emocional dentro del hogar y de esta manera erradicar la violencia y otros rasgos negativos que son la causa de muchos males que aquejan a nuestra familia y comunidad.

Anexos

CASO I

Termina un largo día, húmedo y fatigoso, en Disneyworld; un autobús cargado de niños con sus padres inicia el trayecto de veinte minutos para regresar al hotel. Los niños están sobre estimulados y caprichosos. También los padres. Todo el mundo se muestra quejoso.

Es un viaje infernal.

De pronto, entre las voces quejosas de padres y niños, se alza un gorjeo fino y persistente : el conductor del autobús ha comenzado a cantar 'Bajo el mar', de la película 'LA SIRENITA'. Todo el mundo comienza a aquietarse para escuchar. Por fin una niñita agrega su voz ; después, varios niños más. Cuando llegan a destino todo el mundo está cantando 'El Círculo de la Vida', de 'EL REY LEÓN'. EL viaje infernal se ha convertido en la culminación placentera y musical de un día pleno.

EL conductor del autobús sabía cómo actuar. De hecho, los choferes cantantes son parte de una estrategia intencional para mantener tranquilos a los clientes. Aún rememoro con placer que en los años cincuenta, cuando visité Disneylandia siendo niño, el conductor de un autobús Mickey Mouse rompió a cantar el tema del programa televisivo, por entonces popular; sigue siendo mi recuerdo más vívido de ese viaje.

Esa estrategia aprovecha hábilmente el contagio emocional. Cada uno es parte del equipo emocional de los otros, para bien o para mal; estamos siempre activándonos mutuamente distintos estados emocionales. Este hecho ofrece un potente argumento contra la expresión deshinibida de sentimientos tóxicos en el ambiente de trabajo: envenenan el pozo. Por el lado bueno, los sentimientos positivos que nos inspira una empresa se basan, en gran medida, en lo que nos haga sentir la gente que representa a esa organización.

Daniel Goleman

CASO II

Luis y Sonia tienen cuatro hijos –dos chicos y dos chicas– de edades bastante seguidas, entre 12 y 16 años, menos el último, que tiene sólo 7. Se consideran muy afortunados porque las cosas van bastante bien en la educación de sus hijos, pero no dejan de tener frecuentes preocupaciones cuando miran al futuro y ven lo que pasa con los hijos de muchos conocidos suyos.

"Veo que nos va bien –comentaba Sonia a su marido–, pero que están en esas edades difíciles, o lo estarán pronto, y las cosas se pueden poner mal si nos descuidamos. Por ejemplo, veo que tienden a ser un poco individualistas, y que tendrían que ser más generosos, pensar más en los demás. A veces tienen unos despistes asombrosos, parece que no sufren con los sufrimientos de los demás".

CASO III

Consideremos el papel que ejerce la motivación positiva -el ordenamiento de los sentimientos de entusiasmo, celo y confianza- en los logros. Estudios realizados con atletas olímpicos, músicos de nivel mundial, y grandes maestros del ajedrez demuestran que el rasgo que los une es la capacidad de motivarse ellos mismos para llevar a cabo una rutina de entrenamiento implacable.

Y con el firme aumento del grado de excelencia necesario para alcanzar un lugar a nivel mundial, cada vez es más evidente que estas rigurosas rutinas de entrenamiento deben empezar en la infancia.

Durante los Juegos Olímpicos de 1992, los miembros del equipo chino de saltos de trampolín -que rondaban los doce años- habían dedicado tantas horas de práctica como los miembros del equipo norteamericano, jóvenes de veintitantos años: los chinos habían comenzado su riguroso entrenamiento a la edad de cuatro años. De igual forma, los más grandes virtuosos del violín del siglo veinte empezaron a estudiar el instrumento alrededor de los cinco años; los campeones internaciones de ajedrez se iniciaron en ese juego a una edad promedio de siete años, mientras aquellos que sólo alcanzaron importancia nacional comenzaron a los diez.

El inicio temprano ofrece una ventaja de por vida: los mejores alumnos de violín de la mejor academia de música de Berlín, todos ellos a principios de la veintena, habían dedicado diez mil horas de su vida a la práctica, mientras los alumnos de segundo nivel habían alcanzado un promedio de unas siete mil quinientas horas.

CASO IV

Irma tiene 16 años y es la menor de la casa. Sus dos hermanos mayores han sido siempre estudiantes brillantes. Ella, en cambio, va sacando los cursos con dificultad. Dedica muchas horas al estudio, pero le rinden poco y se siente decepcionada. Sus padres están preocupados, pues con frecuencia la ven triste y abatida. Por los comentarios que hace, tiene una fuerte tendencia a compararse –tanto con sus hermanos como con sus amigas–, y eso hace que esté arraigando en ella un cierto complejo de inferioridad.

Una tarde, charlando con su madre a la vuelta de clase, Mónica se desahogó: "Mamá, es que no lo entiendes, es horrible. Veo que lo que yo tardo una tarde entera en estudiar, y luego además casi ni me acuerdo, en cambio mi compañera lo estudia en una hora. Y yo me paso encerrada todo el fin de semana estudiando, y ella, en cambio, no da ni golpe y saca luego mejor nota. Y estamos las dos igual de distraídas en clase, nos pregunta la profesora, y ella con dos ideas que se acuerda le sale una respuesta convincente, y yo, en cambio, me quedo sin saber qué decir. Cuando pienso en esto me pongo muy triste al ver que todas me aventajan y que es algo que nunca podré evitar, porque no puedo hacer nada por remediarlo."

Referencias bibliográficas

GOLEMAN, Daniel. "INTELIGENCIA EMOCIONAL" Editorial VERLAP S.A. ARGENTINA 1998.
RAMOS, Natalia y otros "INTELIGENCIA EMOCIONAL PLENA" – Editorial KAIROS-2012 . http://books.google.es/books?id=155F5styfrEC&pg=PA18&lpg=PA18&dq=inteligencia+emocional+de+Hedlund+y+Sternberg,+2000&source=bl&ots=T8m2IxANiD&sig=Ls50gYk-UvIL4hOFBZsB8jGHQIo&hl=es&sa=X&ei=A-cLUI6tJ5Gi8QTZsfHPCg&ved=0CDUQ6wEwAA#v=onepage&q=inteligencia%20emocional%20de%20Hedlund%20y%20Sternberg%2C%202000&f=false
David R. Caruso,Peter Salovey "DIRECTIVO EMOCIONALMENTE INTELIGENTE" – La Empresa Exitosa -Editorial – ALDABA- 2005. Primera Parte Peg. 27.

http://books.google.es/books?id=LdDONDeyWvAC&pg=PA116&lpg=PA116&dq=Salovey+y++Mayer,&source=bl&ots=DNYoz6peVa&sig=y9uHmpZwxKBAVnz1XytSaz5nMiM&hl=es&sa=X&ei=SuELUJvIO5CG8QTBn5zqCg&ved=0CFAQ6wEwBA#v=onepage&q=Salovey%20y%20%20Mayer%2C&f=false

Mayer y Solary – EMOTIONAL INTELLIGENCE- ARTI. I- Primera Parrte –Pag. 12. http://books.google.es/books?id=YVKmxr_D7yQC&printsec=frontcover&dq=Salovey+y++Mayer,&source=bl&ots=qyU6f6K4iK&sig=2dbVkTstc9U75PRYRNnADbGQipk&hl=es&sa=X&ei=DuILUKbjNoL28gTVkd3jCg&ved=0CFcQ6wEwBQ#v=onepage&q=Salovey%20y%20%20Mayer%2C&f=false.

Autor:

Diaz Diaz, Rosa Violeta

Diaz Diaz, Irma Lucy

Iglesias Segura, Mariela Luisa

Cruz Alva, Edgardo Esmit

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

ESCUELA DE POST GRADO EN EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN EN GESTIÓN EDUCATIVA Y DESARROLLO REGIONAL

SEDE CASCAS

edu.red