La investigación en educación media superior (página 2)

PERFIL DE EGRESO

Al término del diplomado los alumnos estarían en condiciones de:

• Realizar procesos investigativos en los temas cruciales del sistema educativo estatal.
• Construir teoréticamente el objeto de estudio dentro de un proceso de investigación educativa.
• Definir el diseño metodológico más pertinente para la recolección de la información.
• Analizar estadísticamente los resultados obtenidos en la etapa de recolección de la información.
• Presentar un reporte final de investigación con la intención de titularse en el nivel de maestría.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Una de las principales problemáticas detectadas, que influyen negativamente, en la titulación de los alumnos de postgrado es la dispersión de temas de investigación que los alumnos seleccionan como objetos de estudio, en ese sentido, se tomó la segunda decisión para el diseño y operación del diplomado, esto es, se establecieron cuatro líneas de investigación que evitaron la dispersión de los esfuerzos individuales y favorecieron el trabajo en equipo, en las fases de la investigación que asi lo permitieron.

Las líneas de investigación en las cuales se adscribieron las investigaciones realizadas por los alumnos fueron las siguientes:

• Las necesidades de formación docente.
• Seguimiento de egresados y estudio de trayectoria escolar
• La docencia en educación media superior y superior
• Diagnósticos institucionales

Estas líneas de investigación tendrían una finalidad agregada, no solamente evitarían la dispersión de los temas de investigación, sino que proveería a la Escuela Preparatoria Diurna y a la Universidad Juárez del Estado de Durango en su conjunto, una base de datos que les serviría de insumo para sus procesos de planeación y desarrollo institucional.

ESTRUCTURA CURRICULAR

El diplomado se constituyó por seis módulos secuenciales:

• Seminario el proceso de investigación educativa.
• Seminario taller temas de investigación en educación media superior.
• Taller de Investigación I
• Taller de Investigación II
• Taller de Investigación III
• Demostración de suficiencia investigativa.

Los dos primeros módulos se trabajaron de manera general con todos los miembros del grupo. A partir del tercer módulo se nombraron los tutores que apoyarían a los alumnos en la realización de su investigación, por lo que los siguientes tres módulos (talleres de investigación) se trabajaron de manera tutorial, esto es, el grupo se dividió en ocho subgrupos y cada uno de estos subgrupos estuvo a cargo de un asesor que fungió como su asesor de tesis.

TOTAL: 210 HORAS/24 CRÉDITOS

DURACIÓN: CINCO MESES

En el caso del sexto módulo el tutor determinó si el alumno tenía el avance suficiente para presentar un preexamen ante un jurado compuesto por tres miembros de la planta de asesores del diplomado, en caso contrario, el alumno continuaría trabajando hasta que se encontrara en condiciones de presentar el preexamen.

PLANTA DE ASESORES

La mayor parte de la problemática que afecta la titulación de los alumnos de postgrado tiene que ver con los asesores:

• Asesores que a pesar de tener el grado de maestría no cuentan con la experiencia necesaria para apoyar un proceso de titulación.
• La competencia académica y/o personal entre asesores que se refleja en las trabas o problemas ocasionados entre los tesistas al momento de pasar su trabajo a lectores.
• La heterogeneidad de procesos de formación metodológica que presentan los diferentes asesores lo que se refleja en los diferentes esquemas de investigación a usar, la terminología utilizada y el estilo de publicación que se maneja.

Estas situaciones hicieron que se tomaran las siguientes decisiones para la operación del diplomado:

• Se formó un equipo de asesores compuesto por ocho maestros: cinco de la Universidad Pedagógica de Durango y tres de la Universidad Juárez del Estado de Durango.

1. Todos ellos con experiencia en procesos de titulación.
2. Ninguno de ellos tenía diferencias académicas o personales con los otros.

• Se diseñó un esquema de investigación que fue consensuado en el equipo de asesores y que fue obligatorio a seguir para todas las investigaciones que se realizaron en el transcurso de este diplomado.
• Se tomó como apoyo metodológico solamente tres textos para que tanto alumnos como asesores e guiarán con esos autores. Los libros seleccionados fueron Metodología de la Investigación de Hernández, Fernández y Baptista, Métodos de Investigación de Neil Salkind y Métodos de investigación de Earl Babbie.
• Se decidió seguir el estilo de publicación de la American Psychologist Association en todas las investigaciones realizadas.

RESULTADOS

Una vez concluido el Diplomado, y durante los tres meses siguientes, los tutores fueron autorizando aquellos trabajos que estaban listos para su revisión. Cada trabajo fue revisado por tres asesores de la planta conformada para tal fin y los alumnos hicieron los cambios que se les sugirieron por lo que posteriormente la mayoría de ellos presentó su examen profesional y obtuvo su título de Maestro en Educación.

De los 45 alumnos inscritos al Diplomado se logró titular a 38, de los siete restantes 3 tienen su trabajo terminado y autorizado pero por razones de índole personal no han podido presentar su examen de grado. Ejemplos de los trabajos realizados en este diplomado se pueden citar los siguientes:

• Seguimiento de egresados de la Licenciatura en Artes Visuales de la Escuela de Pintura, Escultura y Artesanías de la UJED, presentada por Irma Leticia Ontiveros Moreno.
• Necesidades formativas de los maestros de la Escuela Preparatoria Diurna de la UJED, presentada por César Arturo Acosta Aranda.
• Nivel del dominio de las aplicaciones básicas de computación en los alumnos de nuevo ingreso de la Escuela Preparatoria Diurna de la UJED, presentada por Patricia Medina Herrera.
• Carencias motivacionales en la enseñanza del inglés. Caso escuela Preparatoria Diurna de la UJED:
• Requerimientos de computación del egresado de bachillerato para insertarse en el sector laboral, presentada por Silvia Saucedo Salas.

Estos trabajos y otros se pueden encontrar en la sección tesis de la página oficial de la Universidad Pedagógica de Durango. (www.upd.edu.mx).

Para finalizar quisiéramos agregar que, como siempre, aún la mejor planeación presenta problemas en el transcurso de su realización, en ese sentido, este diplomado no podría ser la excepción y uno de los problemas más fuertes se derivó del trabajo realizado, o no realizado, por uno de los asesores: de cinco alumnos que se le asignaron dos solicitaron su cambio y los tres restantes fueron los alumnos que no se titularon. Sin embargo, y más allá de estos problemas, podemos considerar la experiencia del Diplomado "La investigación en educación media superior, como una experiencia exitosa.

REFERENCIAS

Babbie Earl (2000), Fundamentos de la investigación social, México, International Thomson Editores

Hernández Sampieri Roberto, Fernández Collado Carlos y Baptista Lucio Pilar (1998) Metodología de la investigación, México, Mc Graw Hill.

Salkind Neil J. (1999), Métodos de investigación, México, Prentice Hall.

DATOS PERSONALES DE LOS AUTORES

Arturo Barraza Macías

Asesor del área de postgrado y Coordinador del Programa de Investigación de la Universidad Pedagógica de Durango y Director de la Revista Investigación Educativa Duranguense de la Universidad Pedagógica de Durango,

Raymundo Carrasco Soto

Asesor del área de postgrado de la Escuela de Enfermería de la Universidad Juárez del Estado de Durango y médico de consulta externa de la Secretaría de Salud en el Estado de Durango.

FECHA DE PUBLICACIÓN

Durango, Dgo. México, a 15 de enero de 2008.