- Justificación
- Proyecto Educativo Integral Comunitario P. E. I. C.
- Elementos del P.E.I.C.
- El árbol del problema
- Registro fotográfico
Justificación
A lo largo de las experiencias y análisis de las situaciones dadas en relación a la elaboración del PEIC dentro de las instituciones del municipio y de las diversas divergencias y dudas surgidas, se hace necesario el planteamiento de la elaboración de esta guía, el cual no busca someter a un pensamiento único el abordaje de la elaboración de este mecanismo de planificación, sino se presenta como una herramienta de apoyo para los supervisores, directores, coordinadores pedagógicos y docentes en general, de manera tal que el trabajo realizado sea día a día encaminado hacia la excelencia, el cual se traduce en calidad educativa para todos los actores del sistema.
Proyecto Educativo Integral Comunitario P. E. I. C.
Consiste en el intercambio de experiencias, de diálogos, de compromisos, de visión, en estrecha vinculación del plantel con el proceso de participación ciudadana que se está gestando en el país.
El Proyecto Educativo Integral Comunitario se fundamenta en una concepción holística y específica del hecho educativo, donde se analizan las necesidades y aspiraciones sentidas por el colectivo que conforma el plantel y su entorno, para luego generar alternativas que permitan el mejoramiento de la calidad de la educación como un hecho de significación social.
Esto se logra a través del intercambio de saberes entre el personal de la escuela, alumnos, alumnas, padres, madres, representantes y comunidad en general con el fin de generar estrategias que surjan de todos los agentes involucrados en el marco de la corresponsabilidad y cooperación, creando espacios de discusión con una visión de equipo, donde todos y todas aportan y reciben información en aras de lograr consensos para el diseño, ejecución y evaluación de las acciones propuestas.
El PEIC gestiona acciones que propicien las transformaciones requeridas para convertirse en UNA ESCUELA como espacio:
Para la vivencia de los derechos humanos y construcción de la paz.
De la comunidad y participación ciudadana.
Para la producción
Para el mantenimiento y protección ambiental.
Para la creatividad.
De salud integral y calidad de vida.
Para la innovacion pedagógica.
Para la formación de una conciencia crítica para el análisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicación social y comunicación alternativa
Para las tecnologías de la información y comunicación (T.I.C).
Para la diversidad y la interculturalidad.
Elementos del P.E.I.C.
PORTADA: Membrete, Título del PEIC, Fecha.
INTRODUCCIÓN: Relevancia del tema, Propósito; ¿Qué? ¿Quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Para qué? Estructura del Proyecto.
INDICE
JUSTIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
META Y FINALIDADES.
FASE I: DIAGNOSTICO SITUACIONAL.
7.1) Del plantel
a) Identificación del plantel: Nombre del plantel, niveles y modalidades en que trabaja, dirección, nombre del director, código administrativo, código DEA, código estadístico, correo electrónico, Teléfono, Misión, visión y valores institucionales, reseña histórica, organigrama.
Visión: La Visión describe la situación futura deseada, las aspiraciones del colectivo de la escuela y del entorno, el horizonte de la acción educativa en unidad y diversidad en concordancia con la construcción Política Educativa.
Misión: Describe la razón de ser de la escuela, por la que fue concebida por el Estado, expresando el compromiso en su función dentro de su especificidad.
Valores: Representan el marco axiológico intercultural que rige la vida de la escuela.
b) Descripción del plantel: condiciones de la planta física, recursos didácticos existentes, materiales, equipos, otras dotaciones existentes, caracterización de las necesidades del plantel, planes, programas y proyectos existentes.
7.2) De los estudiantes.
Caracterización de los estudiantes: Matricula general, distribución por genero, distribución por edades, condiciones de salud, características antropométricas (peso, talla), características socioeconómicas, características culturales.
Desempeño académico: Rendimiento estudiantil en diferentes áreas de aprendizaje.
7.3) De las madres, padres, y representantes.
a) Origen, edad, ocupación, estado civil, nivel de instrucción, creencias religiosas, características culturales, grupo familiar.
7.4) Del personal.
a) características académicas y necesidades de formación, características laborales (incluyendo aquellas que practican fuera de la institución), las características socio económicas, tiempo de servicio, participación en organizaciones, actividades socio comunitarias, deportivas y culturales, potencialidades y talentos.
7.5) De la comunidad.
a) Reseña histórica
b) Características geográficas (croquis y mapas de la comunidad), económicas, sociales, culturales, cantidad de población, distribución por genero, actividades deportivas.
c) Grupos y organizaciones existentes (culturales, deportivas, políticas, comunitarias, religiosas, de producción) entre otras.
d) Oficios y profesiones predominantes de la comunidad.
e) Oportunidades de estudio.
f) Problemas sociales existentes.
g) Problemas de infraestructura.
h) Servicios existentes y faltantes.
FASE II. DETERMINACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS.
8.1) Organización de los resultados: Aquí se organizan los resultados obtenidos en la fase I
8.2) Jerarquización y selección del problema: Aquí se jerarquizan los problemas existentes de acuerdo al diagnostico realizado y se escoge el de mayor transcendencia.
8.3) Análisis y elaboración de estrategias.
Es el análisis Situacional del plantel como una totalidad flexible y contextualizada en la comunidad para revertir la situación actual indeseada, en la situación deseada. Este aspecto se llevará a cabo con el análisis de resultados obtenidos en la recolección de información, expresado en los diagnósticos realizados en cada uno de los aspectos atendidos en la identidad institucional, los cuales van a ser considerados por la matriz FODA ( fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas).
También pueden considerarse otros instrumentos de análisis como son el árbol del problema, el diagrama de Ishikawa (causa- efecto y/o espina de pescado) en sustitución por la matriz FODA.
EL FODA
Es una herramienta de análisis estratégico, que permite analizar elementos internos o externos.
El FODA se representa a través de una matriz de doble entrado, llamado matriz FODA, en la que el nivel horizontal se analiza los factores positivos y los negativos. En la lectura vertical se analizan los factores internos y por tanto controlables y los factores externos, considerados no controlables.
Las Fortalezas son todos aquellos elementos internos y positivos que diferencian la institución de otras de igual clase.
Las Oportunidades son aquellas situaciones externas, positivas, que se generan en el entorno y que una vez identificadas pueden ser aprovechadas.
Las Debilidades son problemas internos, que una vez identificados y desarrollando una adecuada estrategia, pueden y deben eliminarse.
Las Amenazas son situaciones negativas, externas a la institución, que pueden atentar contra ésta, por lo que llegado al caso, puede ser necesario diseñar una estrategia adecuada para poder sortearla.
En síntesis:
las fortalezas deben utilizarse
las oportunidades deben aprovecharse
las debilidades deben eliminarse y
las amenazas deben sortearse
MATRIZ FODA
FACTORES INTERNOS Controlables | FACTORES EXTERNOS No Controlables |
FORTALEZAS(+) | OPORTUNIDADES(+) |
DEBILIDADES(-) | AMENAZAS(-) |
Matriz De Análisis FODA (cruce)
El árbol del problema
Esta herramienta se asemeja a un árbol. Las raíces del árbol, en la parte más inferior del dibujo, metafóricamente representan las causas del problema principal Es necesario recordar que cada causa del problema es también un problema por derecho propio.
El tronco del árbol en el centro del dibujo representa el problema principal y las ramas del árbol, en el lado superior del dibujo, proporcionan una representación visual de los efectos del problema principal.
El propósito es definir los problemas principales presentes en la realidad objeto de estudio para analizar y dar la prioridad a sus causas pues es el primer paso hacia las soluciones eficaces de los mismos.
Estos son los pasos a realizar:
Identificar los problemas en la situación que deseamos investigar – solucionar.
Formular el problema central.
Identificar las causas del problema.
Identificar los efectos del problema.
Revisar nuestro árbol y verificar su pertinencia.
Ejemplo de árbol de problemas:
El diagrama de Ishikawa
El Diagrama Causa-Efecto es una forma de organizar y representar las diferentes teorías propuestas sobre las causas de un problema. Se conoce también como diagrama de Ishikawa (por su creador, el Dr. Kaoru Ishikawa, 1943), ó diagrama de Espina de Pescado y se utiliza en las fases de Diagnóstico y Solución de la causa.
El diagrama de Ishikawa ayuda a graficar las causas del problema que se estudia y analizarlas. Es llamado "Espina de Pescado" por la forma en que se van colocando cada una de las causas o razones que a entender originan un problema. Tiene la ventaja que permite visualizar de una manera muy rápida y clara, la relación que tiene cada una de las causas con las demás razones que inciden en el origen del problema. En algunas oportunidades son causas independientes y en otras, existe una íntima relación entre ellas, las que pueden estar actuando en cadena.
Ejemplo de diagrama de Ishikawa:
FASE III: PLAN ACCIÓN.
Los planes de acción son instrumentos gerenciales de programación y control de la ejecución anual del proyecto.
En general, los planes se estructuran principalmente mediante proyectos de inversión, sin embargo, un plan debe contener también, el desarrollo de las Tareas específicas.
Dichos planes, en líneas generales, colocan en un espacio definido de tiempo y responsabilidad las tareas específicas para contribuir a alcanzar objetivos superiores.
ELEMENTOS QUE CONTEMPLA EL PLAN DE ACCIÓN:
Membrete, meta, finalidad, actividades (de formación, culturales, deportivas, comunitarias, productivas y de apoyo educativo), dimensiones (Sociocomunitarias, pedagógicas, de gestión escolar) tareas, recursos, fecha de ejecución, responsables y observaciones.
Meta: es el fin u objetivo del proyecto.
Finalidad: es el objetivo por el cual se realiza la actividad.
Actividades: Conjunto de acciones que se hacen para ejecutar el proyecto (de formación, culturales, deportivas, comunitarias, productivas y de apoyo educativo),
Dimensiones: están determinadas por la magnitud o alcance de las actividades dentro de ámbito educativo (Sociocomunitarias, pedagógicas, de gestión escolar).
Tareas: Trabajos que debe hacerse en un tiempo determinado con el fin de cumplir con las actividades.
Recursos: Conjunto de personas, bienes materiales, financieros y técnicos con que se cuenta y se utilizan para realizar las tareas.
Fecha de ejecución: lapso en el cual se determina que se realizaran las actividades y tareas.
Responsables: son las personas encargadas de la ejecución de las actividades y tareas. Se identifican con nombres y apellidos y la función que cumplen.
Observaciones: Son las diferentes reformulaciones que se realizan en las actividades sugeridas por los giros dados en la ejecución de las mismas.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ZONA EDUCATIVA DEL ESTADO BARINAS
SECRETARIA EJECUTIVA DE EDUCACIÓN
MUNICIPIO ESCOLAR Nº 8 OBISPOS
OBISPOS ESTADO BARINAS.
Meta: _______________________________________________________________________________________________________
Finalidad: ___________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD | DIMENSIÓN | TAREAS | RECURSOS | RESPONSABLE | FECHA | OBSERVACIÓN | |||
FASE IV: EJECUCION Y EVALUACIÓN DEL PEIC.
Diseño de un plan de evaluación que garantice el control y seguimiento de las acciones, de manera que se pueda el medir el logro de las finalidades.
INDICADORES:
Pertinencia social
Coherencia
Factibilidad
Congruencia
Cumplimiento de compromisos
Logro de actividades
Logro en la proyección del PEIC a otros entes
Logro de los Objetivos
Logro de las metas
Uso adecuado de los recursos
Participación comunitaria
Participación de los directivos
Participación de los docentes
Participación de los estudiantes
Participación del personal administrativo y obrero
Participación de los padres y representantes
Participación de otros entes institucionales
Otros
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ZONA EDUCATIVA DEL ESTADO BARINAS
SECRETARIA EJECUTIVA DE EDUCACIÓN
MUNICIPIO ESCOLAR Nº 8 OBISPOS
OBISPOS ESTADO BARINAS.
Control y seguimiento
Actividad ejecutada | Debilidades presentes | Acciones para solucionarlas | Lapso de ejecución | Seguimiento | Responsable (s) |
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ZONA EDUCATIVA DEL ESTADO BARINAS
SECRETARIA EJECUTIVA DE EDUCACIÓN
MUNICIPIO ESCOLAR Nº 8 OBISPOS
OBISPOS ESTADO BARINAS.
Registro de actas
Actividad | Numero de acta | Lugar | fecha | responsable |
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ZONA EDUCATIVA DEL ESTADO BARINAS
SECRETARIA EJECUTIVA DE EDUCACIÓN
MUNICIPIO ESCOLAR Nº 8 OBISPOS
OBISPOS ESTADO BARINAS.
Registro fotográfico
Actividad realizada: | Breve descripción del registro fotográfico | Actividad realizada: | Breve descripción del registro fotográfico | |||||||
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Lugar: | Fecha: | Responsable: | Lugar: | Fecha: | Responsable: | |||||
PLAN DE ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO 2011-2012
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓNMUNICIPIO ESCOLAR Nº8 OBISPOS COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Y DE FORMACIÓN PERMANENTE.
Autor:
Lcdo. Gilbert Pérez
Coord. Formación Permanente.
