Reflexiones sobre el diagnóstico y las estrategias de intervención en niños con retraso mental
Enviado por Luis Enrique Labrada Estrada
Resumen
Concebir el diagnóstico y la intervención a partir del reconocimiento de la unidad dialéctica existente entre ambos, es según la concepción de los autores de este artículo, ser consecuentes con los cambios que hoy se producen en Cuba y parte del mundo en el ámbito de la educación especial y en particular en lo referente a la atención integral de niños, adolescentes y jóvenes con retraso mental. Las reflexiones que aquí se presentan forman parte del marco teórico del proyecto de investigación sobre estimulación temprana realizado por los profesores del departamento de educación especial.
Abstract
To conceive the diagnosis and the intervention between both starting from the recognition of the existent dialectical unit, it is according to the conception of the authors of this article, to be consequent with the changes that today takes place in Cuba and it leaves of the world in the environment of the special education and in particular regarding the integral attention of children, adolescents and youths with mental delay. The reflections that here are presented they are part of the theoretical mark of the investigation project it has more than enough early stimulation carried out by the professors of the department of special education.
Palabras claves: necesidades educativas especiales intelectuales, diagnóstico, estrategia de intervención.
Introducción
No hay dudas, de que uno de los problemas de mayor contemporaneidad que enfrentan los psicólogos y pedagogos, junto a otros especialistas que se ocupan de los menores con NEE, corresponden a las esferas de diagnóstico e intervención.
En este sentido se parte de una concepción o principio teórico-metodológico que reconoce la unidad dialéctica de ambos aspectos, en la cual se revela el carácter interactivo que entre ellos se produce y donde se evidencian elementos de subordinación recíproca.
Es propósito de los autores hacer algunas reflexiones sobre lo que a su juicio constituye uno de los aportes fundamentales de la escuela histórico-cultural representada por su máximo exponente, L. S. Vigotsky: el proceso de diagnóstico de las desviaciones en el desarrollo, específicamente en lo que se refiere a los niños con retraso mental. Para ello se ha considerado oportuno comenzar analizando el tránsito histórico de esta entidad, lo que incuestionablemente aporta el basamento científico necesario para comprender las concepciones que del diagnóstico y la intervención se tienen actualmente.
El artículo que hoy se presenta es el fruto del modelo pedagógico elaborado para estimular el desarrollo de niños con deficiencias intelectuales de 0 – 6 años de edad, que forma parte del proyecto de investigación desarrollado en el Departamento de Educación Especial del Instituto Superior Pedagógico "Blas Roca Calderío".
Desarrollo
La ciencia no dispone de informaciones fidedignas en relación con la situación de los anormales en la sociedad primitiva. Sin embargo, hay datos que evidencian que en esos tiempos los hombres que no podían participar en el proceso de obtención de alimentos, si no morían, los mataban.
Los datos de que dispone la ciencia sobre la matanza de niños en la antigua Grecia, (especialmente en Esparta), con toda seguridad se refiere a los niños en los que se detectaban tempranamente monstruosidades manifiestas. Estas matanzas se cometían fundamentalmente, con aquellos que tenían deformaciones físicas graves y evidentes.
Dichas matanzas tuvieron lugar hasta los siglos IV-V de Nuestra Era, las que fueron justificadas no solo por motivos económicos (Aristóteles), sino por consideraciones eugenésicas (Platón). Esta descabellada práctica tuvo lugar también en la antigua Roma, se conocen también casos de países que dejaban a los niños deformes y a los débiles mentales al capricho del destino.
Pero ni la Inquisición ni las hogueras pudieron contener el desarrollo de las tendencias que se afianzaban cada vez más en los puntos de vista de los científicos, entre los que estaban los médicos; F. Platter (1537 – 1614), fue un vivo ejemplo de ellos.
Durante el período de la Gran Revolución Burguesa de Francia (1789 – 1793) tuvo lugar un verdadero cambio en el trato de los enfermos mentales, en tanto fue capaz de eliminar la persecución y el tormento que hasta entonces existían en los sanatorios psiquiátricos.
Fueron muchos los médicos, psiquiatras, pedagogos, entre otros hombres de ciencia, que se dedicaron no solo al estudio de la debilidad mental sino también del tratamiento de los que la poseían. Entre ellos pueden ser citados Felipe Pinel (1745 – 1826), Jan Ettienne Dominque Esquirol (1772 – 1840), Juan Enrique Pestalozzi (1746 – 1827). La posibilidad de enseñar a los débiles mentales fue demostrada prácticamente por primera vez por el notable psiquiatra francés Jean Itard (1775 – 1838), su experimento fue la base de todos los sistemas de educación y enseñanza que se crearon en la primera mitad del siglo XIX.
| Página siguiente |