La modelación matemática de situaciones problémicas de la física en el preuniversitario

Resumen

En la enseñanza de la Física del preuniversitario, los estudiantes enfrentan situaciones problémicas de considerable dificultad, muy diferentes de las que corresponden a la secundaria básica. La modelación matemática de situaciones problémicas en el nivel preuniversitario constituye una de las insuficiencias con las que tropiezan los docentes hoy en día. La integración entre las asignaturas Matemática y Física no siempre se produce de manera feliz. El desconocimiento de la estructura interna de esta habilidad específica de la asignatura Física dificulta el diagnóstico y el tratamiento didáctico de la resolución de situaciones problémicas que deben enfrentar los estudiantes.

Palabras clave: situación problémica; modelación matemática.

Introducción

La enseñanza de la Física tiene una importancia estratégica en el desarrollo de un país. No es posible concebir el desarrollo socioeconómico sin la participación de esta asignatura en los más disímiles aspectos de la ciencia y la tecnología, en particular hoy, cuando la ciencia se ha convertido en una fuerza productiva directa. Lograr que los estudiantes del preuniversitario aprendan Física y se motiven con su estudio es una de las tareas que más relevancia debe tener en el trabajo de los docentes. En el caso de Cuba, país que ha invertido cuantiosos recursos en la educación, no puede verse el trabajo educacional como un elemento que únicamente aporta en el ámbito cultural e ideológico. Es necesario entender la tremenda importancia económica de la educación. No se puede pensar en el desarrollo científico-técnico sin tener en cuenta la Física, no es posible desarrollar un potencial científico capaz sin esta asignatura, la colaboración cubana con países hermanos exige de los más profundos conocimientos en el terreno de la ciencia, de modo que no solo Cuba se beneficia con la preparación de nuestros ingenieros, técnicos y profesores. Como parte del personal técnico que cumple misiones en diversos países se encuentran profesores de Física, ingenieros de las más diversas especialidades, técnicos medios de todo tipo, todos ellos vinculados de alguna manera a la Física. Nuestro capital humano crece con la preparación teórica y práctica de nuestros especialistas y en ese ámbito, junto a otras ciencias, está la Física.

Pero tropezamos con la triste realidad de que los estudiantes del preuniversitario no se motivan suficientemente con esta interesante e importante asignatura. Las causas son muy diversas, entre ellas se encuentra la forma mecánica, reproductiva con que se imparte la Física en muchos casos. Se puede añadir que las habilidades matemáticas necesarias para enriquecer la didáctica de la Física no siempre son suficientes y en general resultan muy pobres. Hay que reconocer que se ha restado importancia a la asignatura en los últimos años sin tener en cuenta que la asignatura Física constituye la vía ideal para favorecer el desarrollo de las habilidades matemáticas.

La Física enseña a razonar a los estudiantes, desarrolla su pensamiento estratégico y táctico, propicia una comprensión científica del mundo que nos rodea, una concepción materialista. No se trata de enseñar Física y nada más, se trata de utilizar la enseñanza de la Física como pretexto para enseñar a pensar a los alumnos.

Los problemas físicos exigen del experimento, primero para observar el fenómeno, después, para corroborar los resultados que se obtienen mediante el procesamiento teórico realizado. Se va de la observación científica (contemplación viva) a la modelación matemática de lo observado (pensamiento abstracto) y de allí a la comprobación experimental de la solución teórica obtenida (la práctica).

Estas razones demuestran que la enseñanza de la Física reviste la mayor importancia en todas las enseñanzas y en particular, en el preuniversitario, momento decisivo en la proyección vocacional de los alumnos, etapa de decisiones que determinará qué harán el resto de sus vidas.