Formación de estrategias de aprendizajes en los estudiantes. Un reto para la nueva Universidad Cubana

2. Bibliografía

RESUMEN

El trabajo recoge los fundamentos para la solución de una de las problemática contemporáneas relacionadas con el aprendizaje en el modelo pedagógico de la nueva universidad cubana. Se explicitan consideraciones teóricas relacionadas con la formación y consolidación de las estrategias de aprendizajes que posibilitan la apropiación de conocimientos y el desarrollo de habilidades necesarias para el desempeño de los estudiantes universitarios en el entorno académico, investigativo y de extensionismo. Es por ello que este trabajo tiene como objetivo fundamentar, desde una perspectiva epistemológica, la relación que tienen las estrategias y el desarrollo de habilidades con el aprendizaje. Se concluye que el despliegue de estrategias de aprendizajes por los estudiantes de la nueva universidad ha devenido en necesidad imperiosa y que para su formación se deben desarrollar las habilidades, que a partir de este análisis se deben configurar propuestas científicas y metodológicas que posibilitarían elevar la calidad de la formación de los profesionales desde una didáctica desarrolladora.

PALABRAS CLAVES: < APRENDIZAJE>< ESTRATEGIAS> < FORMACIÓN >< HABILIDADES >< INDEPENDENCIA>< UNIVERSALIZACIÓN >

En las exigencias planteadas a la nueva universidad cubana está la redefinición de saberes, es decir realizar un desplazamiento hacia la investigación, tanto básica como aplicada; la formación centrada en el aprendizaje y la autoeducación; creatividad, flexibilidad y capacidad de adaptación; y cambios en los escenarios de formación, investigación y extensión. Además el desarrollo de competencias que permitan resolver problemas profesionales y el vínculo sistemático con el objeto de la profesión a lo largo de toda la carrera.

Lo planteado con anterioridad permite destacar que en cualesquiera que sean las condiciones iniciales de partida de las Sedes Universitaria Municipales, resulta necesario que todo el personal que se dispone a accionar para lograr su perfeccionamiento tenga una misma representación de a qué resultados se quiere llegar, qué objetivos deben lograrse en todos los estudiantes y qué exigencias metodológicas se demanda de los que participan para alcanzar tales objetivos.

Es por ello que debemos hablar de la universalización del conocimiento que de acuerdo con lo planteado por Horruitiner, (2006). significa la oportunidad de crear facilidades para que todos los individuos desarrollen, sin límites, una cultura general integral durante toda la vida, con lo que se propicia el desarrollo económico y social del país, el amplio disfrute personal y el empleo culto del tiempo libre. Comprende todo el quehacer de la sociedad, a través de vías formales y no formales Toda la educación, incluida la superior, forma parte de ese concepto (p. 95).

En el cumplimiento de la misión de la Educación Superior se impone la necesidad de formar en los estudiantes estrategias de aprendizajes que aseguren formas de proceder durante toda su vida y que les permitan en el proceso de formación permanente, lograr un desarrollo integral de su personalidad.

En las sedes universitarias del municipio se observa que los estudiantes presentan dificultades para realizar las actividades de estudio independiente que les orientan sus profesores. Como consecuencia de estas dificultades, en los encuentros presenciales se presentan con un bajo dominio del contenido objeto de estudio. Se les hace difícil explicar, argumentar o fundamentar una idea o una tesis. Ante tal situación el estudiante no puede desarrollar las habilidades profesionales necesarias para su desempeño en la sociedad.

Entre las causas de este problema está en la pobre preparación de los estudiantes para planificar, orientar y controlar las estrategias de aprendizajes que deben desplegar durante el proceso formativo. Entre la situación actual que presenta el aprendizaje y los resultados deseados se genera una contradicción que demanda de soluciones científicamente probadas. Es por ello que con este trabajo se pretende fundamentar desde una perspectiva epistemológica la relación que tienen las estrategias de aprendizaje y el desarrollo de habilidades.

El uso de estrategias deviene desde la antigüedad de Grecia y Roma en el campo militar. Su uso se ha generalizado a otras áreas y contextos, es por ello se hace referencia a las estrategias políticas, económicas, financieras, organizativas.

El uso del vocablo "estrategia" comenzó a invadir el ámbito de las Ciencias Pedagógicas aproximadamente en la década de los años 60 del siglo XX coincidiendo con el comienzo del desarrollo de investigaciones dirigidas a describir indicadores relacionados con la calidad de la educación (Marimón, 2004). Es por ello que se puede encontrar, en este tipo de literatura, términos tales como: estrategia pedagógica, estrategia didáctica, estrategia educativa, estrategia metodológica, estrategia escolar, estrategia maestra, estrategias de enseñanza, de aprendizaje, entre otras.