¿Qué es una tesis? ¿Para quién se escribe? ¿Cuál es su utilidad?
La tesis es un trabajo de investigación. Es un informe que concierne a un problema o conjunto de problemas en un área definida de la ciencia o disciplina y debe explicar lo que se sabe de él previamente, lo que se hacía para resolverlo, lo que sus resultados significan, y dónde o cómo se pueden proponer progresos, más allá del campo delimitado por el trabajo. (Wolfe, Pariente, Vera)
No se trata de hacer una obra maestra de la tesis.
Recomendaciones para la tesis
– Leer, leer, y leer.
– ¿Cómo generar ideas para una investigación? Existe una gran variedad de formas de generación de ideas de investigación Social. Entre ellas, las experiencias individuales, la practica de una profesión, teorías, experimentos, otras investigaciones, conversaciones con amigos o personas, observación de hechos, presentimientos, la vida cotidiana, etc. La idea puede surgir de donde se congregan grupos, la misma dinámica de la sociedad en su quehacer cotidiano y los problemas evidentes que aquejan a la sociedad. La mayoría de las de las ideas iniciales son vagas y requieren análisis cuidadoso para que sea transformada en planteamientos más precisos.
– Conocer lo que se ha escrito sobre un tema ayuda a:
No repetir una investigación ya realizada o que se ha estado realizando repetidamente por muchas personas.
Estructurar formalmente la idea de investigación.
Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de la investigación.
– Es evidente que cuanto más se conozca el tema mejor, el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido.
– Prepárese psicológicamente para iniciar y desarrollar la tesis
– La tesis requiere dedicación, pero debe tener presente que es un reto afrontable.
– Organícese.
– Escoja un tema que le motive y que se ajuste a los recursos con los que cuenta.
– El asesor no sólo debe ser especialista en el tema, sino que debe disponer de tiempo
– Utilizar un sistema de archivo tanto físico (fichas y carpetas) como lógico (en computadora).
– Abrir un archivo con su procesador de textos bautizándolo con el nombre de "Ideas" y guardar rápidamente, antes de que se olviden, todas las que se ocurran (muchas, muchas de ellas serán utilizadas)
– Respaldar los archivos lógicos, periódicamente. (ya que puede afectarse la computadora)
– Leer libros, revistas especializadas, documentos en Internet.
– Hacer el cronograma realista con su puño y letra… luego ejecútelo.
– Establecer un calendario de visitas con el asesor (porque a veces el alumno quiere que el asesor lo atienda en ese preciso momento y a veces el asesor no se encuentra). Esto evita molestias entre ambos actores. No es cuando yo pueda y el quiera. Es mejor acordarlo ya sea personal, con recados o correo electrónico.
– Elaborar un índice tentativo de lo que contendrá la tesis. Este puede modificarse (agregando, quitando o mejorando) durante el desarrollo del mismo.
– Diseñar un plan o esquema para cada capítulo, con títulos y subtítulos (antes de sentarse a escribir), resultará más claro y más fácil de escribir.
– El jurado leerá su tesis. Ellos son expertos en el área genérica de su trabajo, pero sobre el tema concreto de su tesis, nadie sabe más, que usted mismo… ¡en todo el mundo!
– ¿Cuán detallada? Bastante más que para un artículo científico. La tesis, aunque no lo crean, tendrá muchos lectores, especialista en el área, siempre y cuando le demos difusión o publiquemos.
– La referencias bibliográficas son el medio adecuado de documentar conceptos que no son propios, debe declarar donde está documentado ese resultado, en la literatura científica.
– Parecería tentador omitir una referencia, con la esperanza de que un lector pudiera pensar que una idea buena o un "pedazo bueno" del análisis es suyo. ¡Cuidado!, le prevengo contra este acto deshonesto. Puede caer descuidadamente en el delito de plagio.
– Debe ser escrita siempre en voz activa y en modo impersonal. "Se utilizó la encuesta como instrumento para recabar la información"
– El Estilo del texto debe ser claro.
– Frases y palabras cortas, simples, son a menudo mejores que las largas.
– La Presentación No existe obligación para una tesis, de ser una obra maestra de publicación. Su tiempo puede ser más productivo si lo emplea en mejorar el contenido, mucho más que en la apariencia. Pero piense que una buena presentación, invitará a una lectura más agradable.
– No ponga más figuras (dibujo, tabla, diagrama, fotografía) que las necesarias. Deben estar correctamente construidas según las normas. En el texto refiérase a ellas solo en el sentido de aclarar lo que no resulta obvio, de su sola inspección.
– Importante más la calidad, que la cantidad. No llenar de "rollo" la tesis.
– ¿Cuántas copias? Consultar con el asesor sobre esto. Una vez autorizado por el asesor y realizado los tramites administrativos, hay que entregar una copia a cada integrante del sínodo (examen profesional) para su revisión y recomendaciones. Finalmente, imprimir y distribuir los ejemplares requeridos por la Coordinación de Estudios Terminales (biblioteca, servicios escolares, etc.)
– En lo personal: Instale su silla y computadora apropiadamente, No deje de ejercitarse físicamente en las pausas, Caminar ayuda a pensar, o permite despejar la mente. Un paseo ocasional, mejora la productividad, No se olvide de comer bien, y haga un esfuerzo por comer rico y saludablemente, consumir café con moderación, no parecen tener efectos nocivos en la calidad de la tesis producida.
– Si puede encontrar a un colega (otro estudiante) escribiendo una tesis, entonces encontrarán terapéutico quejarse mutuamente de las dificultades.
– Las mejores fechas para realizar la investigación o tesis son: fines de semana, días festivos, vacaciones, "puentes", etc.
– Estructura de una tesis. No hay una estructura definida, única, uniformada, exclusiva, para las tesis. En algunos casos la propia institución indica sus características. Sin embargo, hay dos que se usan a nivel internacional.
Ejemplo 1:
La página del título
El resumen
Reconocimientos y agradecimientos
El índice del contenido
La Introducción ¿Cuál es el tema y porqué es importante?
Los capítulos:
I.- La Revisión de la literatura (estado del arte, marco teórico)
II.- Materiales y Métodos (metodología)
III.- Los Resultados
IV.- La Discusión (La división de los Resultados y la Discusión en capítulos separados, normalmente se hace mejor en determinados tipos de materias.)
V.- Las Conclusiones (Son las contribuciones del autor en la confirmación o el rechazo de las hipótesis planteadas en la introducción. En cualquiera de estos casos se produce el saber científico, por lo que los artículos que los sustentan deben ser publicados de todas maneras.
Los resultados y las discusiones deben ofrecer suficiente evidencia científica como para respaldar a las conclusiones. Debe existir además una fuerte correlación entre la introducción (responde al qué) y las conclusiones (responden al cómo). Las conclusiones se escriben siempre en el capítulo final. Puede ser conveniente ponerlas sistematizadas en forma de una lista numerada (no más de 10 viñetas). A menudo las conclusiones llevan a más interrogantes que a respuestas.
¿Sugiere su trabajo una vía para continuar profundizando el tema?
¿Hay maneras con las que pueda ser perfeccionado por investigadores en el futuro?
¿Cuáles son las implicaciones prácticas de su trabajo?
¿Cuáles son las áreas de aplicación que pueden tener estos descubrimientos?
La Bibliografía. Bibliografía, Literatura Citada, Citas Bibliográficas, Bibliografía Consultada, Referencias Bibliográficas, son todas frases sinónimas, en lo que concierne a un trabajo científico (o de tesis). Se trata de la presentación de una lista ordenada alfabéticamente por el apellido del autor, de las obras citadas en el texto. Existen normas internacionales para la escritura correcta de las citas bibliográficas, como el Manual de la APA.
El Apéndice (Cosa adjunta o añadida a otra de la cual depende) Si hay partes de materiales o de métodos que deben estar en la tesis, pero que interrumpiría el libre y natural discurrir del trabajo, inclúyalo en el capítulo del apéndice.
Anexos.
Ejemplo 2:
La página del título
El resumen
Reconocimientos y agradecimientos
El índice del contenido
Lista de Tablas, lista de graficas, lista de figuras.
La Introducción
Los capítulos:
Capitulo 1: Descripción de la Investigación (planteamiento del problema, justificación, objetivos, preguntas de investigación, hipótesis, delimitación, limitaciones y diseño de la investigación)
Capitulo 2: Estado del arte o marco teórico.
Capitulo 3.- Metodología (tipo de investigación, universo, población, muestra, variables, instrumentos para recabar información)
Capitulo 4.- Resultados
Capitulo 5.- Conclusiones e Implicaciones (conclusiones al planteamiento del problema, conclusiones a las preguntas de investigación, conclusión a la hipótesis, conclusiones a la metodología)
Anexos, glosario, bibliografía, hoja de vita.
Algunas consideraciones entorno al Planteamiento del problema, la justificación, los objetivos y las preguntas de investigación.
Planteamiento y Descripción del Problema: En la definición del problema de estudio es fundamental identificar claramente el problema concreto a cuya solución o entendimiento se contribuirá con la ejecución del proyecto de investigación.
Se debe describir el problema en términos concretos, explícitos y específicos, de manera que los argumentos puedan ser investigados por medio de los procedimientos científicos.
En algunas ocasiones el alumno sabe lo que desea hacer, pero no sabe o puede comunicarlo a los demás y es necesario que realice un esfuerzo por traducir su pensamiento a términos que el mismo entienda y acepte para después poder comunicarlo a los demás.
El planteamiento del problema debe estar expuesto con los criterios siguientes: describir los hechos, situaciones, participantes, características del fenómeno, lugares, fechas, conflictos, dramas, situaciones difíciles, desenlaces, etc. Defina claramente porque lo considera un problema y para quien (entendiendo por problema, la problemática planteada o el fenómeno estudiado)
La justificación de la Investigación: Justificar una investigación es exponer las razones por las cuales se quieres realizar. Toda investigación debe realizarse con un propósito definido. Debe explicar porque es conveniente la investigación y qué o cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido. El investigador tiene que saber "vender la idea" de la investigación a realizar, por lo que deberá acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se le dará al conocimiento.
Para tal fin, el asesor de la investigación establece una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto; tales criterios son:
- Conveniente, en cuanto al propósito académico o la utilidad social, el sentido de la urgencia. Para qué servirá y a quién le sirve.
- Relevancia social. Trascendencia, utilidad y beneficios.
- Implicaciones prácticas. ¿Realmente tiene algún uso la información?
- Valor teórico, ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?
- Utilidad metodológica, ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar información?
Objetivos de investigación: La fijación de un objetivo o de varios objetivos es necesaria ya que a través de ellos se conoce que es lo que se pretende con el esfuerzo investigativo. El objetivo es la razón de ser y hacer en la investigación.
Estos deben estar orientados a la obtención de un conocimiento y ser congruentes entre sí. El objetivo ayuda a las investigaciones a definir qué es los que se pretende obtener como producto, qué respuestas va a dar a las preguntas formuladas, cómo se va a resolver el problema planteado o cómo podría ayudar a resolverlo.
Los objetivos deben ser claros en su redacción, medibles y alcanzables. Son las guías de estudio durante el proceso de la investigación.
Los objetivos deben mostrar una relación clara y consistente con la descripción del problema y, específicamente, con las preguntas y/o hipótesis que se quieren resolver. La formulación de objetivos claros y viables constituye una base importante para juzgar el resto de la propuesta y además facilita la estructuración de la metodología.
Se recomienda formular un solo objetivo general global, coherente con el problema planteado, y más objetivos específicos que conducirán a lograr el objetivo general y que son alcanzables con la metodología propuesta.
El objetivo debe redactarse con un verbo en infinitivo al principio que denote la búsqueda de un conocimiento, por ejemplo: determinar, evaluar, analizar, describir, desarrollar, descubrir, clasificar, enumerar, establecer, experimentar, observar, obtener, proponer, comparar, intuir, percibir, capturar, acopiar, desarrollar, discutir, elaborar, recolectar, concentrar, discutir, comprobar, comparar, aplicar, probar, inferir, aclarar, acoger, actualizar, abatir, comprender, adecuar, adquirir, debatir, afirmar, advertir, afrontar, agotar, ahondar, definir, generar, guiar, diferenciar, comentar, estudiar, estructurar, sugerir, reforzar, explicar, etc….
Las preguntas de investigación: Es conveniente plantear el problema a través de una o varias preguntas que se resolverán durante el proceso de investigación. No exagerar en la cantidad de preguntas. 5 son razonables. En su planteamiento, tomar en cuenta lo siguiente:
- Las preguntas no deben ser demasiado generales ya que no conducen al aspecto concreto de investigación.
- Las preguntas no deben usar términos ambiguos ni abstractos. Constituyen más bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guíen el estudio.
- Evitar preguntas que generen una gran cantidad de dudas.
- Las preguntas deben ser precisas.
- Las preguntas deben establecer los límites temporales y espaciales del estudio a realizar.
- Una buena pregunta no debe ser respondido con un Si o un NO.
Ejemplos de preguntas de investigación:
- ¿Cuáles son los medios de comunicación que utilizan con más frecuencia los niveles gerenciales?
- ¿Qué tipo de información se transmite por dichos medios?
- ¿Qué propósitos tiene la información?
- ¿Quién o quiénes elaboran esa información?
- ¿Con que frecuencia se envía dicha información?
- ¿Cuáles son los problemas más frecuentes durante el proceso de información?
CONCLUSIONES
Ante este panorama, debemos precisar que en el trabajo de tesis deben participar activamente el alumno, el profesor de Metodología de Investigación o de Investigación 1, 2 y 3 y el asesor, para que de manera conjunto den la confianza necesaria al alumno que si "puede hacerla", así como darles los elementos pertinentes para que puedan realizar una investigación que aporte nuevos conocimientos en el campo disciplinar. Pero también debe jugar un importante papel la propia institución educativa.
El alumno debe echarle ganas a esta encomienda para su propio beneficio. No se trata que le dedique 6 u 8 horas diarias, sino que poco a poco, sin presión, pero de manera disciplinada, empezar por consultar libros, hacer búsquedas en Internet, es decir, empezar por documentarse, leer, leer y leer. Hacerlo nos da ideas para abordar un problema. Ninguna investigación o tesis sale de la nada, ni tampoco se va a descubrir el hilo negro o a inventar la pintura blanca. Va haber, eso si, nuevas aportaciones, utilizando una estrategia para alcanzar nuevos conocimientos, comprobar la hipótesis, dar respuesta a las preguntas de investigación que se planteó al inicio.
El profesor de metodología o de investigación debe proporcionar al alumno las herramientas necesarias, claras y comprensibles, para que el alumno con toda la confianza desarrolle su trabajo. Aunque pueda resultar desgastante, pero es más productivo, atender de manera particular y personal cada caso de los alumnos. Recordemos que cada persona y por ende cada alumnos tiene sus propios estilos de aprendizaje.
El asesor debe dar seguimiento puntual y oportuno a su asesorado. Orientar al alumno para que le quede claro lo que quiere y debe hacer. NO hacerle el trabajo.
En nuestra universidad pasa muy seguido que ninguna profesor quiere asesorar a un alumno cuando está cursando la materia de tesis o de investigación, porque al alumno lo que le llega a interesar es que el asesor le otorgue la firma para acreditar la materia correspondiente y jamás lo vuelve a ver. Para el asesor estos casos realmente no le son útiles, y el tiempo invertido en el alumno es echado en saco roto.
Los integrantes del sínodo (presidente, secretario, vocal) juegan también un importante papel, así como los suplentes, en este proceso, ya que ellos deben de revisar a conciencia el trabajo de tesis y emitir las recomendaciones pertinentes, que permitan enriquecer dicho trabajo de investigación. En ocasiones algunos integrantes del sínodo no hacen las recomendaciones en el trabajo del alumno, pero al momento del examen profesional literalmente "bombardean" al alumno con cuestionamientos o posturas contradictorias que ponen en dudas y con los nervios de punta al sustentante, quien busca la manera de defenderse ante ello. Claro está que el examen profesional es una defensa de la tesis del alumno, pero no se trata de ser "aguerrido". Ello evita ser el "victimario" como le llama Claret.
La institución educativa debe alentar y motivar la titulación de los alumnos bajo esta modalidad, a través de la publicación de los trabajos, así como otorgar estímulos o premios a las mejores tesis, y que no vayan a parar sin pena ni gloria a un lugar donde nadie lo consultará.
BIBLIOGRAFÍA
Claret, Arnoldo. Tesis, un reto alcanzable. (consultado en línea el 14 de noviembre de 2005)
Sampieri, Roberto y coautores. Metodología de la Investigación.- Mc. Graw Hill, segunda edición 1998
Wolfe, Joe. ¿Cómo escribir una tesis de grado? traducido por José Luis Pariente, adaptado por Raúl Vera
Segundo Simposium Electrónico "Las Tres T" (Tesis, tesistas y tutores) http://www.sai.com.ar/metodologia_simposio2.html (consultado en línea el 21 de noviembre de 2005)
Autor:
César M. Santos Fajardo,
Licenciado en Ciencias de la Comunicación, por la Universidad Autónoma Metropolitana; y Maestría en Tecnología educativa, por la Universidad Autónoma de Tamaulipas. Es profesor investigador de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México, de la Licenciatura en Comunicación, y en las Maestrías en Docencia y educación.
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Agosto de 2006.
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