La formación del proyecto de vida grupal a través del trabajo grupal en educación

Resumen

Presentamos una estrategia docente sustentada en una concepción del proceso de enseñanza aprendizaje dirigida a la formación del proyecto de vida grupal en los estudiantes del nivel secundario, damos a conocer la siguiente propuesta a partir de la experiencia docente desarrollado en la Institución Educativa Privada "Sigma" de la ciudad de Juliaca en estudiantes del nivel secundario, se trabajo para lograr mejor calidad de aprendizaje pero al mismo tiempo desarrollar aquellas actitudes que les permitan la realización de actividades conjuntas: la ayuda mutua, el esfuerzo por lograr objetivos socialmente valiosos, la armonía de las relaciones interpersonales, saber discrepar, criticar, defender sus opiniones, ofrecer sus iniciativas.

Nuestra propuesta se fundamenta en el conjunto de actividades que desarrolla el escolar al establecer variadas relaciones interpersonales y comunicativas en donde despliegan sus potencialidades intelectuales, emocionales y tienen posibilidades para su expresión.

La formación del proyecto de vida grupal a través del trabajo grupal se concibe dentro del contexto de la institución educativa e incluye el proceso de enseñanza – aprendizaje, le damos énfasis al proceso de educación de la personalidad porque ello ha de contemplar el desarrollo de todas las potencialidades individuales, incluyendo las de su actuación prosocial, y las potencialidades que poseen los grupos donde estos individuos se insertan, en tanto el hombre se desenvuelve en contextos sociales organizados.

PALABRAS CLAVES: Trabajo grupal, personalidad, proyecto de vida, autoconocimiento, autodesarrollo, autoexpresión, vínculos sociales, toma de decisión, independencia y actividad

Introducción

La presente propuesta de estrategia educativa comprende la formación de un proyecto de vida de cada grupo de un salón de clases se pretende que los grupos deben ser orientados para que sus miembros intervengan en su formación, por lo que debe estimularse no sólo el desarrollo de capacidades individuales de tipo intelectual, sino también aquellas actitudes que les permitan la realización de actividades conjuntas: la ayuda mutua, el esfuerzo por lograr objetivos socialmente valiosos, la armonía de las relaciones interpersonales, saber discrepar, criticar, defender sus opiniones, ofrecer sus iniciativas.

Para alcanzar resultados positivos en la dirección de los grupos escolares de manera que propicie diversos aprendizajes desarrolladores, los aspectos objetivos y los subjetivos que condicionan el desarrollo de estos deben contemplarse en la planificación de estrategias educativas diseñadas con ese fin. Esto supone concebir los grupos no sólo como objeto de educación, sino además como sujeto. En este sentido se propone el análisis del papel de las expectativas individuales y su tratamiento en el grupo como uno de los elementos importantes para la elaboración y puesta en práctica de proyectos de vida grupal como alternativa de una estrategia educativa.

Partiendo de los aportes de la Psicología Social, la Pedagogía retoma el papel que tiene la actividad grupal en la formación de la personalidad y especialmente en el despertar de sus potencialidades para la realización de la misma. Simultáneamente reconocemos el valor del aporte que hace la personalidad, desde sus posibilidades reales, a la realización de la actividad conjunta y a la conformación del grupo como realidad psicosocial.

Tal posición llama la atención, en el contexto pedagógico, de cómo debe ser organizada la actividad socialmente importante para que mediante ella se puedan traducir los valores, normas, sentimientos, actitudes sociales en algo personalmente significativos, y a la vez, determinar cuáles son las potencialidades que pueden utilizarse para que surjan metas y propósitos comunes.

La subjetividad de las personas que forman parte de un grupo es otro importante factor que repercute en el cumplimiento exitoso de las tareas y en la atmósfera emocional y moral que sobre su base se genera. En este marco, resulta de interés abordar la incidencia de las expectativas individuales respecto al grupo.

Las expectativas como componente psicológico ocupan un lugar singular en la formación del hombre, en su dimensión individual y social. Repercuten en la cohesión y en toda la dinámica grupal. Ellas reflejan representaciones y actitudes personales que pueden favorecer o entorpecer el desempeño social del sujeto en el conjunto de actividades a realizar colectivamente.

Se precisa en el diagnóstico del grupo incluir la identificación de las expectativas individuales respecto a este, de modo que ayude a evaluar el nivel de desarrollo de este y de sus miembros y que sirva de punto de partida a la elaboración de estrategias tendentes al mejoramiento de ambos.

El estudio de las expectativas individuales, su análisis, discusión colectiva y tratamiento dentro de las estrategias educativas de carácter grupal abre un camino para abordar el problema, aún no resuelto en la práctica escolar, de cómo lograr que surjan objetivos socialmente positivos de significación para todos los miembros. Habría que favorecer la transformación de aquellas expectativas que poseen valor para el resto de los integrantes en objetivos aceptados por todos.