Alternativa metodológica para el desarrollo de la lectura

El modo en que el sujeto –lector interactúa con el texto h a sido preocupación e interés de primer orden para pedagogos y ot ros intelectuales desde épocas remotas hasta nuestros días. Un ac ercamiento al quehacer pedagógico de Félix Varela denota la inqui etud al respecto cuando señala:

"No es más que un préstamo la aparente adquisici&oac ute;n que hacemos de las ideas ajenas por medio de la lectura, si no agregamos nuestras reflexiones, si no llegamos (婠a ponernos en aptitud de formar nuestr a ciencia.

"堬a variedad juiciosa no solo es conveniente, sino del todo nece saria, pues ni las ciencias por sí, pueden estar aisladas, ni nuestro es píritu es capaz de este aislamiento". (Varela Morales, Félix : 1982)

La atención a esta problemática está presente en e l Programa de Español– Literatura, primer año de las Escuelas Na cionales de Arte que entre sus objetivos figura el siguiente: "Desarrollar la capacidad creadora y la imaginación a través de la producci&o acute;n de textos, tanto orales como escritos" , también ha sido ab ordado en tesis de maestría y artículos científicos como " Estrategia para la labor creativa del profesor de Español_ Litera tura"( Florín Gattorno, Beatriz: 1999); " La creatividad: un r eto al profesor de Español_ Literatura ( Col., :1999) y " Habilidad es para estimular la creatividad en el proceso de enseñanza– aprendizaje de las asignaturas humanísticas"( Rodríguez Ruiz, Mireya : 2005).

Estos trabajos hacen énfasis fundamentalmente en los modos de ac tuación del profesor y, en menor medida, centran su atención en los comportamientos creativos de los estudiantes según su amplitud de p osibilidades en diversas esferas del saber. Tampoco tienen como propósit o conceptualizar el término lectura creadora, ni señalar recurso s para evaluar la creatividad de los alumnos. Asociado a lo anterior el art&iac ute;culo "Conceptualización de la creatividad (González Val dés, América: 2002) plantea la siguiente observación: &quo t;No todos los profesores, aún los cautivadores por su ingeniosidad crea tiva en el aula , están en disposición de ceder espacio y acci&oa cute;n a los alumnos, pues en ello está muy implicada la autoestima y la autoridad del que sabe (婠Se trata entonces de manejar el proceso de ense&nti lde;anza y aprendizaje de un modo diferente dirigido al desarrollo creativo del alumno"

A pesar del trabajo que en función del desarrollo de la lectura y la creatividad despliegan el Ministerio de Educación y la Universidad de las Ciencias Pedagógicas "Enrique José Varona", un a dificultad tan antigua y generalizada como la que se acaba de apuntar se obse rva de manera palpable en los estudiantes de primer año de la Escuela Na cional de Música, quienes al leer asumen una actitud reproductiva en su interacción con el texto, de manera que no se alcanza el propósit o al cual se aspira : lograr que los estudiantes estén en condiciones d e leer creadoramente.

Las evidencias que ponen de manifiesto un insuficiente desempeño de los alumnos en relación con el objetivo de lograr que lean creadora mente, constituyen la insatisfacción a partir de la cual se formula el siguiente PROBLEMA CIENTÍFICO:

¿Cómo contribuir a desarrollar la lectura creadora en los estudiantes de primer año de la Escuela Nacional de Música media nte las clases de Español – Literatura?

El OBJETO DE ESTUDIO de este problema científico es la lectura creadora, mientras que el CAMPO DE ACCIÓN lo constituye el proceso de le ctura creadora en los estudiantes de primer año de la Escuela Nacional d e Música.

El OBJETIVO GENERAL que se plantea la investigación es:

• Proponer una alternativa metodológica que contribuya al desarrol lo de la lectura creadora en los estudiantes de primer año de la Escuel a Nacional de Música.

Para facilitar la organización de la labor investigativa se han planteado como PREGUNTAS CIENTÍFICAS derivadas del objetivo general:

• ¿Cuáles son los referentes teóricos y metodol&oac ute;gicos que sustentan el desarrollo de la lectura creadora en estudiantes de enseñanza media superior?

• ¿En qué estado se encuentra actualmente el desarrollo de la lectura creadora en los alumnos de primer año de la Escuela Nacional de Música?

• ¿Qué características presenta la alternativa meto dológica concebida para contribuir al desarrollo de la lectura creador a en los estudiantes de primer año de la Escuela Nacional de Músi ca?

• ¿Qué resultados permitieron valorar la alternativa meto dológica aplicada para el desarrollo de la lectura creadora en estudian tes de primer año de la Escuela Nacional de Música?

Para dar respuestas a las preguntas científicas se plantearon la s TAREAS DE INVESTIGACIÓN siguientes:

• Sistematización de los referentes teóricos y metodol&oacu te;gicos que sustentan la aplicación de diversas alternativas dirigidas a lograr que los estudiantes desarrollen la lectura creadora.

Partes: 1, 2, 3