Reflexiones sobre las actividades cognitivas en el aprendizaje de una lengua extranjera
Enviado por M Sc. Fidelina Castillo Morales
RESUMEN
El objetivo del presente trabajo es mostrar la importancia que reviste las tareas extraclases en la enseñanza de inglés con propósitos específicos en la consolidación de las habilidades lingüísticas de los estudiantes y como forma de desarrollar su independencia cognoscitiva. La independencia cognoscitiva constituye un rasgo de la independencia de la personalidad, cualidad principal de todo ser humano y esta se forma mediante la actividad misma.
En los umbrales del siglo XXI y dado el desarrollo científico-técnico que se aprecia en todas las esferas y en especial en la enseñanza, se impone una nueva concepción de actividades docentes que coadyuven al desarrollo de la independencia cognoscitiva del estudiante. Es aquí donde el trabajo extraclase juega un papel fundamental al convertirse en la forma de aprendizaje que va mas allá de los marcos de la clase como forma de organización del proceso docente.
Las actividades extraclases constituyen un eslabón importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje que garantiza el cumplimiento exitoso de los objetivos planteados.
ABSTRACT
The objective of this scientific paper is to show how the out classroom activities are important to improve student’s language skills, such as speaking and writing. These activities can help the students to develop their cognitive independence and guarantee the successful learning objective fulfill.
PALABRAS CLAVES: independencia cognoscitiva, trabajo independiente y tareas extraclase
INTRODUCCIÓN
"Con el inicio de la vida universitaria, tiene que producirse en el estudiante una ruptura cualitativa con su propio pasado, un cambio en su proceder, en su actitud ante la vida, en su asunción de responsabilidades." (Dr. Carlos R. Rodríguez).
El objetivo del presente trabajo es mostrar la importancia que reviste las tareas extraclase en la enseñanza de inglés con propósito específico en la consolidación de las habilidades lingüística de los estudiantes y como forma de desarrollar su independencia cognoscitiva. La independencia cognoscitiva constituye un rasgo de la independencia de la personalidad, cualidad principal de todo ser humano y esta se forma mediante la actividad misma.
En el trabajo se presenta un análisis de las definiciones hechas por prestigiosos doctores relacionadas con el trabajo independiente, independencia cognoscitiva y otras opiniones necesarias para abordar el tema.
En los umbrales del siglo XXI y dado el desarrollo científico-técnico que se aprecia en todas las esferas y en especial en la enseñanza, se impone una nueva concepción de actividades docentes que coadyuven al desarrollo de la independencia cognoscitiva del estudiante.
Por lo tanto este proceso presupone que el estudiante domine habilidades generales que le faciliten su independencia cognoscitiva y que a la vez le posibilite la solución de los problemas. Esto se logra durante todo el proceso docente y con la participación de estudiantes y profesores. Esta independencia no se puede ver como un ente aislado ya que forma parte de la independencia de la personalidad.
Como bien plantea el Dr. Álvarez de Zayas (1999)… ¨la independencia cognoscitiva se manifiesta en la capacidad de ver y de representarse el problema, la tarea cognoscitiva de carácter teórica o práctica: en la determinación del plan, de los métodos para su solución, utilizando los procedimientos más seguros y efectivos; en el proceso mental activo, en la búsqueda creadora de soluciones adecuadas; y en la comprobación de las soluciones adoptadas.
Más adelante define "El trabajo independiente es el modo de organización del proceso docente, dirigido a la formación de la independencia como característica de la personalidad del estudiante" (1).
Al analizar el desarrollo del proceso de formación en idioma inglés en la Universidad de P. del Río que viene aplicando el Programa Director de Idioma Extranjero desde el curso 1985-1986 y a pesar de todos los cambios favorables que se han operado en la enseñanza de inglés con propósitos específicos en las últimas décadas, así como la correcta, aplicación del programa mencionado en las carreras agropecuarias, aún no se ha obtenido el cambio deseado: la formación de profesionales capaces de comunicarse adecuadamente en idioma inglés de forma oral y escrita y en el ámbito de su especialidad. Y una de las causas, según considera la autora, radica en que este trabajo se realiza en el marco de la clase, no explotándose suficientemente las actividades extraclase como forma de consolidar las habilidades lingüísticas, e incluso como forma de prolongar el trabajo con la lengua sin la presencia del profesor.
Al respecto la Dra. Antich (1988) plantea… ¨Sólo cabe dotar al futuro graduado de capacidades, conocimientos y habilidades esenciales a su trabajo, y especialmente, enseñarlo a aprender por su cuenta.¨ (2)
A partir de esta situación el problema de la presente investigación está dado porque no ha existido hasta el momento una atención especial y sistematizada a las tareas extraclase de los estudiantes en nuestra Universidad, siendo esto una debilidad que dificulta el desarrollo del trabajo científico y creador de los mismos al utilizar el idioma como herramienta de trabajo.
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