Importancia de evaluar la calidad del aprendizaje de la informática (página 2)

El pedagogo José Gimeno Sacristán, en su libro "Teoría de la Enseñanza y Desarrollo del Curriculum", propone considerar a la evaluación como una "comprobación de la validez de las estrategias didácticas", es decir, como el momento de buscar los datos que nos ayuden a decidir si la estrategia metodológica desarrollada fue o no adecuada, o en qué medida lo fue, para guiar un proceso de enseñanza que desemboque en la obtención de los resultados de aprendizaje previamente propuestos.

Desde este enfoque, uno de los grandes valores de la evaluación es el de ser un instrumento de investigación en la didáctica, engranada con el propio desarrollo científico de la teoría y técnica didácticas.

De ello que nuestra atención se centre en evaluar la calidad el aprendizaje del bachiller en informática dado las siguientes problemáticas:

• Conocer lo que sabe cada alumno y cómo lo que sabe ha influido en la formación general integral del bachiller.

• La elevación de sus conocimientos con un carácter integrador, elementos que influyen en la formación del futuro profesional en cuanto a la continuación de sus estudios.

• Diversidad de vías que tienen los estudiantes dentro y fuera del centro para la apropiación del contenido informático.

• La formación de profesionales con carácter emergente para la impartición de dicha asignatura.

• La reorientación de un grupo de profesionales de la educación que impartían otras materias y ahora lo hacen en la ciencia informática.

• Contribuir al perfeccionamiento del sistema educacional como producto de la utilización de tecnología informática en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Unido a todo esto podemos ver las carencias metodológicas que existen por parte de los docentes en la impartición del contenido.

Muchos de los elementos expuestos en párrafos anteriores son causa de que en los alumnos exista:

• 1. Una tendencia a reproducir conocimientos y a no razonar sus respuestas.

• 2. Poca transformación en el nivel de su pensamiento, que estén limitados en generalizar y aplicar los conocimientos (Silvestre 1994, Zilberstein 1997)

• 3. Limitada búsqueda de procedimientos para aprender y planificar sus acciones, la mayoría se centran en la respuesta final, sin percatarse del error

• 4. Poca posibilidad para la reflexión crítica y autocrítica de lo que aprenden, lo que provoca una limitada inclusión consciente en su aprendizaje, al predominar la "tendencia a la ejecución" (Labarrere, 1994).

El proceso de desarrollo de las transformaciones en la enseñanza donde el alumno se ha convertido en un operador de la información trasmitida a través de los software ha contribuido a profundizar en las causas del poco desarrollo del aprendizaje en los estudiantes independientemente de la influencia que tiene este medio para la transmisión de los conocimientos, pero ¿se desarrollan la habilidades informáticas en los alumnos?

En la respuesta al interrogante anterior, el autor no lo considera así, puesto que el alumno solamente navegará a través de la no compleja interfaz de un software donde solo resolverá problemas de cualquier otra asignatura que estén incluidos dentro del contenido del mismo, dejando a un lado los conocimientos que puede aplicar de años anteriores y la información desde el punto de vista de la computación que él adquiere en este mismo curso.

En este punto de la formación, resulta útil determinar el grado en que los alumnos han adquirido el conocimiento y las destrezas necesarios que les ayudarán en el futuro para desenvolverse en la vida, incluyendo las opciones específicas de aprendizaje que pueden elegir más tarde.

Semejante planteamiento exige por parte nuestra, la atención de forma que se exprese el contenido y la calidad de nuestra enseñanza, que contribuya a la elevación de la calidad del aprendizaje del futuro bachiller en informática. Todo lo expresado, nos lleva a considerar que la evaluación es parte principal del proceso enseñanza – aprendizaje. El propio V. I. Lenin se percató de la importancia de esto, y consideró la necesidad no solo de adquirir conocimientos sino de la aplicación creadora de estos.

Solamente así se podrá preparar a alumnos con una actitud o en espíritu científico, que implica en primera instancia prepararlo para la sociedad de la información con una comprensión cabal de su situación real, para no perderse en este mundo complejo y enseñarlo a transitar del poder de la información en ocasiones enagenador, al conocer como forma consciente de ser, a la inteligencia como proceso crítico evaluador de información y única vía en estas circunstancias para trascender transformándose y transformado.

Conclusiones

• 1. La evaluación dentro del proceso docente – educativo controla sus resultados y sirve de guía para su dirección.

• 2. La evaluación de la calidad del aprendizaje de la informática nos permite conocer como influye esta ciencia el conocimiento general integral del alumno.

• 3. Nos permite determinar las deficiencias y trazarnos estrategias para resolver dichos problemas.

• 4. La evaluación del aprendizaje contribuye al perfeccionamiento del sistema educacional como producto de la utilización de tecnología informática en el proceso de enseñanza aprendizaje.

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Datos de los autores:

Lic. Alexander L. Gómez González.

Profesor Asistente. Centro de Informática y comunicaciones. Facultad de Ciencias Técnicas e Informáticas. Universidad de Ciencias Pedagógicas "Capitán Silverio Blanco Núñez".

Lic. Maribel Rodríguez Milán. Profesora Asistente. Centro de Informática y comunicaciones. Facultad de Ciencias Técnicas e Informáticas. Universidad de Ciencias Pedagógicas "Capitán Silverio Blanco Núñez".

Autor:

Lic. Alexander L. Gómez González

Lic. Maribel Rodríguez Milán

[1] Resultados Mundiales, en Foro Mundial sobre la Educación, UNESCO, 2000, página 1.