Introducción
La institución educativa es considerada como un sistema social, en ella están presentes diversas situaciones que generan cambios en los cuales se realizan procesos de socialización y de formación pedagógica encaminados hacia una escuela de calidad comprometida con el mejoramiento de los niveles de aprendizaje y el cultivo constante de aprender a interactuar, compartir con otros y prepararse para saber convivir en sociedad. Lo que representa que la escuela debe asumir actitudes reflexivas y críticas para ir en la búsqueda constante de propuestas que reten y asuman el quehacer diario en la institución, sobre la base de un propósito común en el cual prive la conformación de un equipo altamente capacitado que contribuya a construir una educación de excelencia en el marco de una buena convivencia escolar.
Enmarcada la escuela como objeto de este estudio se busca analizar a una parte de sus integrantes constituido por los alumnos de Primer Año Polimodal, los directivos, los docentes, con el propósito de encontrar cuales son las situaciones que generan conflictos en la organización y poder analizar y comprender la cultura que impera en la institución y la que tienen cada uno de sus miembros en torno al hecho educativo, para así lograr tener las apreciaciones exactas y creíbles de los procesos de interrelación que se generan interna y externamente en la escuela.
El estudio se realiza en un colegio de Nivel Polimodal se ofrece el servicio educativo de Educación Polimodal desde el primer a tercer año.
En esta investigación se aspira ir más allá del simple registro de los comportamientos de los alumnos, el actuar del docente, el de los directivos, se busca analizar y comprender las diferentes situaciones que están presentes en la rutina diaria del aula y de la escuela la cual genera una convivencia escolar conflictiva y a su vez interfiere en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Considera indispensable trabajar con el conocimiento que tiene cada uno de su singularidad (¿Quién soy?, ¿qué pienso?), ¿qué siento?, las necesidades y deseos de cada uno y esta perspectiva trabajada en relación con los otros como moderadores de mis deseos y necesidades, ya que la constitución de nuestra personalidad es un ida y vuelta: yo soy en tanto otro me reconoce como tal, yo soy y mi identidad tiene como soporte mi cuerpo y mi palabra. Trabajar la organización y participación grupal. ¿Cómo nos incluimos en los grupos? y ¿Cómo llegamos a acuerdos, para mejorar la convivencia, y fortalecer los vínculos con el otro?
En el colegio hay condiciones estructurantes, el contexto como la ubicación en el espacio geográfico. Está ubicada en un barrio de clase media y media-baja.
Su población de alumnos vienen desde otro barrio similar, trasladados por motivos matriculares ya que los egresados de la Unidad Educativa Nº 12 tienen matrícula asegurada en esa escuela. y son alumnos de este tipo de clases sociales.
Las relaciones entre los pares son grupos de amigos de adolescentes que viven en el mismo barrio con similares códigos y necesidades
La escolarización es un proceso formal, existe un currículo de asignaturas que se estudian.
Su historia institucional, en el relato de sus fundadores "su origen " es significativo, ya que en su mayoría son docentes de más de veinte años en la escuela.
Un desafío es ante la vulnerabilidad transformar y reflexionar el conflicto y tener esperanza.
Según Cullen, es importante reflexionar sobre la dignidad de la escuela, en un triple sentido, porque hay una desvalorización del aprendizaje escolar, porque es necesario saber desde donde hablamos y resistimos los docentes en tiempos de retirada de la palabra y pensamientos únicos y la libertad del deseo de conocer.
Tedesco -Conocimiento y sociedad- , hace referencia a la crisis estructural: en el estado en las dificultades en el funcionamiento de las instituciones. Crisis en la sociedad, crisis laboral y en el sujeto-escuela.
En los tiempos presentes las democracias están transitando crecientes procesos de desigualdad social y su permanencia está ligada al mantenimiento dentro del límite de tolerancia de esa desigualdad. A mayor democracia no hay más igualdad. Se vive una metamorfosis de lo social inserto en la globalización y polarización social que van juntas.
En respuesta a los cambios y las nuevas formas de organización política, económica, social y cultural hay fuertes crisis. Se puede dar despliegue de una gestión de resistencia. Se trata de alinear la energía y los recursos de la organización al servicio de contener el embate contextual y tramitarlo de la mejor manera posible, trabajar con el otro de modo colaborativo, comprender la cultura, valorar a los docentes promover su crecimiento personal, es ser amplio con lo que se valora, comunicar lo que se valora, utilizarlos recursos burocráticos para facilitar, promover la colaboración proponer alternativas sin dar órdenes. (Fuller)
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