Las estrategias de aprendizaje como herramientas para apoyar el uso de las TIC

Resumen

En la Universidad Cubana actual, tomando en consideración la forma semipresencial de impartir idioma inglés con fines generales es necesario apoyarse en las TIC. Su capacidad de interconexión a través de redes coadyuva al mejoramiento del idioma antes mencionado. Para hacer un uso adecuado de las TIC el profesor necesita apoyarse en la enseñanza de estrategias de aprendizaje como herramientas indispensable para la mejoría del pensamiento. El objetivo de este trabajo es, precisamente, reflexionar sobre este aspecto y considerar la necesidad de un estudio más profundo acerca de la integración de las estrategias de aprendizaje a la enseñanza de idioma inglés en el que las TIC cumplen un rol importante.

Introducción

Actualmente el nivel de conocimiento idiomático de nuestros educandos y principalmente acerca del idioma Inglés, desafortunadamente no es el mejor en el momento en que ellos comienzan a estudiar en nuestras casas de altos estudios; por lo que debemos pensar en algunas acciones relacionadas con las estrategias de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés con fines generales para mejorar la situación real de nuestros educandos con respecto al conocimiento y utilización práctica de este según lo conciben los diferentes planes de estudios por los cuales ellos ya han transitado.

La herramienta a través de la cual podemos colaborar en la a solución al problema anteriormente mencionado está en nuestras manos y a nuestro alcance, ellas son las ya conocidas TIC y su capacidad de interconexión a través de las redes, con lo que coadyuvan al mejoramiento del aprendizaje del idioma antes mencionado, lo que tendría un impacto positivo en la organización de la enseñanza y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Unido a esto las estrategias de aprendizaje juegan, también, un papel importante en la enseñanza de idioma inglés. El objetivo de este trabajo es, precisamente, reflexionar sobre este aspecto y considerar la necesidad de un estudio más profundo acerca de la integración de las estrategias de aprendizaje a la enseñanza de idioma inglés en el que las TIC cumplen un rol importante.

Desarrollo

La acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo presupone un reto, y más aún si hablamos del "Blended learning". Según A. Bartolomé (2001), la definición más sencilla y también la más precisa lo describe como aquel modo de aprender que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial: "which combines face-to-face and virtual teaching"

Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de información, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información devenga en conocimientos el individuo debe apropiarse y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no ha de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.

Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido el cual ofrece un acceso instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica.

Se ha observado que las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender.

En el caso que nos compete, sugerimos las nuevas tecnologías como apoyo al aprendizaje integrándolas pedagógicamente en el proceso de aprendizaje en el aula, donde respondan a las necesidades de formación más proactivas y empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un saber aprender.

La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una utilización eficaz y clara de nuestra red.

En la ardua tarea del profesor universitario de lenguas extranjeras en los momentos actuales, debe estar presente el facilitarle a nuestros educandos algunas herramientas para que estos se apoyen en ellas en su aprendizaje del idioma inglés con fines académicos. Por ejemplo el situarles algunos programas educativos tales como el "Basic English", el "Gramster", la serie "Transportation", Crosswords", el "Inglés sin barreras", el juego didáctico "Hangman", etc en diferentes sitios de nuestra red universitaria, los cuales bajo la guía y orientación del profesor podrían mejorar, en gran medida, la situación real con la que comienza gran parte del estudiantado en nuestras universidades en lo referente a los conocimientos básicos del Idioma Inglés.

En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso reorientar la pedagogía, donde la integración de las tecnologías en el proceso de enseñaza-aprendizaje nos brinde la posibilidad de unir estrechamente las estrategias de enseñanza con las estrategias de aprendizaje.

Monereo define las "Estrategias de aprendizaje como procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción" (1994: 4).

Es necesario brindarle niveles de ayuda al estudiante, mediante la incorporación de estrategias de aprendizaje apropiadas para que utilicen adecuadamente las TIC en el aprendizaje de un idioma extranjero. Las características de las estrategias de aprendizaje de idioma, que a continuación se mencionan, contribuyen, precisamente, a que las TIC sean mejor utilizadas por los estudiantes. Las características son:

"Ellas contribuyen a la meta principal, la competencia comunicativa."

"Ellas le permiten a los estudiantes ser más auto directores de su aprendizaje."

"Ellas expanden el papel del profesor."

"Ellas son acciones específicas llevadas a cabo por el aprendiz."

"Ellas incluyen muchos aspectos del aprendiz, no solo el cognitivo."

"Ellas generalmente son conscientes."

"Ellas pueden ser enseñadas."

"Ellas son flexibles."

"Ellas están influenciadas por una variedad de factores." (Richards y Lockhart, 1995: 63).

Conclusiones

Lo anteriormente explicado nos permite considerar la necesidad de un estudio más profundo acerca de la integración de las estrategias de aprendizaje a la enseñanza de idiomas extranjeros utilizando las TIC para que las nuevas tecnologías sean eficientemente utilizadas por ambos, los profesores y los estudiantes.

Bibliografía

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• 8. O'Malley, J. M y A. Uhl Chamot, (1996): Learning Strategies in Second Language Acquisition. United Kingdom. Cambridge University Press.

• 9. Solís González, Y., (2004): Propuesta Didáctica para el desarrollo de estrategias de aprendizaje con el apoyo de las tecnologías de la Información y las Comunicaciones. La Habana. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Instituto Superior Politécnico José Antonio Echevarria. Centro de Referencia para la Educación de Avanzada.

• 10. Richards, J.C., y Ch. Lockhart., (1995): Reflective Teaching in Second Language Classroom. USA. Cambridge University Press.

Autor:

MSc. Pedro J. Contreras B.

Dr. Pedro Bernal Díaz

Lic. Miguel Veitía Mora

Departamento de Lenguas Extranjeras.

Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas.