La enseñanza del Voleibol a través de las situaciones simplificadas de juegos

• Introducción

En nuestro país el deporte ha sido y será una actividad priorizada por el estado, lo cual se ha puesto de manifiesto en los logros alcanzados, es muy difícil que existan dudas en el mundo de las potencialidades del deporte revolucionario cubano y la gran cadena de éxitos alcanzados por nuestros atletas en el ámbito mundial siendo el indicador más real de lo que puede lograr un país a partir de la formación integral de sus niños y jóvenes.

La educación física en la segunda mitad del siglo XX experimentó profundos cambios desde el punto de vista teórico y metodológico. A una fundamentación científica hasta entonces esencialmente biomédica y conductista, siguió todo un proceso de desarrollo de concepciones psicopedagógicas y sociológicas que ponen en el centro al alumno como persona, como sujeto activo, y al contesto socio cultural en el cual se desarrolla, dando lugar a diferentes paradigmas o modelos pedagógicos. Se ha experimentado un amplio desarrollo de diversas modas y modos de practicar el ejercicio físico que ha estado influido por múltiples factores.

El impetuoso desarrollo alcanzado por la ciencia y la tecnología a escala universal, los avances experimentados por la ciencias sociales y en particular por la psicología y la pedagogía, el gran impacto de los Juegos Olímpicos de la era moderna y del deporte como fenómeno socio cultural contemporáneo, la necesidad de lograr un mejor uso del tiempo libre y de luchar contra el ocio y el sedentarismo que genera el desarrollo económico y la urbanización, el cuidado del medio ecológico, entre otros se han erigidos en agentes de los cambios operados en esta esfera.

La influencia ejercida por estos factores en los profesionales de la Educación Física favoreció el surgimiento y desarrollo de diversas corrientes y tendencias pedagógicas que constituyen distintas maneras de extender esta disciplina, tales como: La Psicomotricidad, la Psicocinética, la expresión corporal, la sociomotricidad, el deporte educativo, el deporte – recreación, los aeróbic, las técnicas de relajación orientales, el Streching, hasta el culturismo renovado.

A los enfoques marcados por el conductismo y la directividad se opusieron teorías cognitivistas, no directivas del aprendizaje. En contraposición a concepciones que preconizaban un curriculum cerrado, se desarrollaron las que defienden un curriculum abierto por niveles de concreción, que da al profesor mayor protagonismo en la toma de decisiones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Pero algo muy significativo en estos cambios es que ellos han venido teniendo lugar cada vez con mayor ímpetu en estas últimas décadas….provocando en muchos profesionales la sensación de ir viajando en un tren a excesiva velocidad, que nos lleva a un destino difícilmente predecible por nosotros mismos. Blázquez, en el prólogo de Denis y Peiró {1992} Por tanto [es preciso buscar un camino que permita encontrar a la educación física su propia pertinencia, independiente de los modismos por los que atraviesan las prácticas corporales en su conjunto] Blázquez D. {1988} (1)

Hoy se necesita de un profesional de la educación física capaz de superar un proceso de enseñanza aprendizaje marcado por una pedagogía tradicional y viejos esquemas donde el profesor indica todo lo que hay que hacer y el alumno se limita a reproducir los modelos técnicos de movimiento.

Un profesional de la EF creativo, capaz de desarrollar una docencia integral a partir de las competencias requeridas, por los sujetos y la sociedad, donde el alumno es un ente activo y reflexivo en el proceso de aprendizaje.

Este planteamiento evidenciaba un problema a resolver: ¿Cómo transformar esta fragmentación de tendencias, con sus valiosos aportes, en una diversidad ordenada? Este es un problema científico que ha venido siendo abordado desde las ciencias de la educación y en particular, por la EF como ciencia. {López A.2003}

Teniendo en cuenta los primeros intentos de transformar el proceso de enseñanza en la EF desde los años 60 por profesores de EF en Inglaterra, seguidos por Franceses, Alemanes y Españoles en los años 70, 80 y 90 y más sucesivamente en trabajos realizados por diferentes investigadores cubanos en varios deportes colectivos con balón, dentro de los que se destaca ANDUX 2000, nosotros nos adentramos en este campo de investigación abordando la enseñanza del voleibol en la EF a través de las situaciones simplificadas de juego. Este trabajo nos permitirá conocer las diferencias que existen en la enseñanza del voleibol experimentando los diferentes modelos de aprendizaje…

Fundamentalmente el trabajo se centra en plantear la enseñanza del Voleibol en la EF, exponiendo su atención desde el inicio en el aprendizaje de los aspectos tácticos conjuntamente relacionado con la técnica. Caracterizándose por la realización de ejercicios contextualizados en Situaciones Simplificadas de juego con significación y funcionalidad.

Así, podemos darle solución a los problemas y tendencias actuales del proceso de enseñanza aprendizaje, que beneficie la formación integral de los escolares, adaptándose a las características de la enseñanza de los juegos deportivos, tomando en cuenta la lógica interna del Voleibol y los objetivos de la EF.