Modelo innovador para el logro de un aprendizaje de calidad en Odontología (página 2)
Enviado por Mario Acosta Boet
b. Instrumentos para el monitoreo del proceso.
C. Instrumentos de verificación de resultados.
a. Instrumentos para la aplicación y ejecución del modelo Instruccional.
Se realizo la confección, reorganización y adaptación de los temas seleccionados de los Programas de Estudios, a la nueva modalidad de clase teórico-practicas, en las asignaturas Operatoria Dental y Biomateriales Dentales de la carrera de Odontología y Salud Bucal.
Se hizo el diseño y montaje de clases pera ser dictadas aplicando estrategias intruccionales de acuerdo al Modelo propuesto.
Para la asignatura de Odontología Operatoria se seleccionaron las siguientes unidades temáticas del programa de estudios:
Se organizo el plan de trabajo para la aplicación del Modelo MILAC, cumpliéndose los siguientes objetivos y estrategias de enseñanzas.
Para la asignatura de Biomateriales dentales de la carrera de Odontología se seleccionaron las siguientes unidades temáticas del programa de estudios:
Se organizo el plan de trabajo para la aplicación del Modelo MILAC, cumpliéndose los siguientes objetivos y estrategias de enseñanzas.
Para la asignatura de Biomateriales dentales de la carrera de Salud Bucal se seleccionaron las siguientes unidades temáticas del programa de estudios:
Se organizo el plan de trabajo para la aplicación del Modelo MILAC, cumpliéndose los siguientes objetivos y estrategias de enseñanzas.
b.- Instrumentos de recopilación de Datos y Monitoreo del proceso:
Para esta fase se diseñaron y utilizaron tres instrumentos para la recolección de datos , antes , durante y al concluir la experiencia.
Instrumento para valorar la Motivación
Instrumento para Valorar la habilidad y destreza
Instrumento para valorar la Calidad del conocimiento
Instrumento para valorar la Motivación:
Con este instrumento se pretendió conocer el nivel de motivación que presentaba el alumno al recibirclases utilizando las estrategias del Modelo Propuesto MIpLAC, en contraposición con el Modelo tradicional de enseñanza.
Instrumento para Valorar la habilidad y destreza
Con este instrumento pudimos conocer el nivel de habilidad y destreza que presentaba el alumno al recibir clases utilizando las estrategias del Modelo Propuesto MIpLAC, en contraposición con el Modelo tradicional de enseñanza.
Instrumento para valorar la Calidad del conocimiento
Con este instrumento valoramos la Calidad del conocimiento adquirido que presento el alumno al recibir clases utilizando las estrategias del Modelo Propuesto MIpLAC, en contraposición con el Modelo tradicional de enseñanza.
c.-Instrumentos de verificación y Análisis de resultados.
Para el análisis de la información se utilizo una tabla de distribución de frecuencia de datos, realizándose una inferencia estadística mediante el uso de indicadores muéstrales, presentando finalmente un análisis grafico de efectividad de aplicación del proyecto.
Para la asignatura Odontología Operatoria se utilizaron tres tablas para la recopilación de los datos:
Fase II: Entrenamiento docente y acondicionamiento de los Laboratorios
Capacitación del personal docente sobre la utilización y aplicaciones del Modelo propuesto, y de técnicas e instrumentos elaboradas para la realización del proyecto. (Taller teórico –practico). Esta capacitación será realizada por los profesores responsables del proyecto y con la asistencia técnica de personal capacitado para tal fin…
Acondicionamiento de los laboratorios de Odontología y Salud bucal seleccionados para la realización de las clases teórico-practicas en la ejecución del proyecto. (Tecnología de punta). Será realizada por profesores y alumnos de la cátedra con la colaboración de la Dirección de Escuela y el del personal de mantenimiento de la facultad
Fase III: Aplicación y verificación del proyecto
Selección de la muestra y asignación de docentes para la ejecución del proyecto. Esta sección de alumnos será seleccionada en cada asignatura de acuerdo al horario y disposición de aplicación, por los profesores responsables del proyecto
Aplicación de la metodología y determinación del tiempo de ejecución. Se ha determinado un tiempo de ejecución del proyecto a partir del inicio de clase del año lectivo 2004 hasta la culminación del primer corte de notas evaluadas, un 50% aproximadamente.
Monitoreo y verificación del proceso. Lo realizaran los profesores del equipo de docentes de cada asignatura responsables de la sección muestra, con instrumentos idóneos, confeccionados para recopilar los datos inherentes a la investigación sin perturbar o cambiar el sistema de evaluación establecidos por la cátedra y adaptados al programa vigente.
Fase IV: Análisis de resultados.
Presentación de informe final.
Conclusiones.
Recomendaciones
Terminada la experiencia se presentaran los resultados en un informe final, ante las autoridades de la Facultad de Odontología y la Dirección de Investigación de la UGMA.
Actividades realizadas
Mes de Septiembre 2004, reuniones semanales de trabajo con el fin de desarrollar estrategias requeridas para la implementación y culminación del Proyecto.
En el mes de Octubre 2004, se culmina con la implementación de la IV fase del proyecto MIPLAC. Que consistió en la Aplicación y verificación del Modelo propuesto:
Se ejecuto la experiencia de dictar las clases teórico prácticas en los laboratorios de la facultad según estrategias innovadoras del modelo propuesto.
Simultáneamente se fueron aplicando los instrumentos para la recopilación de datos e información de los resultados de la experiencia…
Se comenzó la recopilación y análisis preliminares de datos e información arrojados por la experiencia.
Para el mes de Noviembre estamos culminado con la IV y ultima fase de nuestro proyecto que consiste en el Análisis de los datos recopilados y presentación de un informe con los resultados y recomendaciones de la experiencia.
Preparación y montaje de presentación audiovisual, para la divulgación de los resultados preliminares del proyecto, como ponencia por parte del Od. Mario Acosta Boet, en representación de la Facultad de Odontología de la UGMA en la LIV COVENCION ANUAL DE LA ASOVAC – 5ª CONGRESO DE INVESTIGACION DE LA UNIVERSIDAD DE CARABOBO. Valencia 2004- DEL 14 AL 21 DE NOVIEMBRE…
Se realizaron viajes estratégicos para recopilar información inherente al proyecto y entablar comunicación con expositores investigadores con proyectos similares al nuestro.
Asistencia al curso teórico demostrativo Evolución de los Materiales Estéticos Resinas y Blanqueamiento. realizado el 30-10-2004 en Pto. La Cruz. Ponente DR. Alfonso Maldonado. Jefe de la Cátedra de Biomateriales Dentales y Operatoria dental de la UCV.
Asistencia del Od. Mario Acosta como representante del Proyecto MIPLAC a el 1er ENCUENTRO ACADEMICO UNIVERSITARIO.Pre-CONEOD2005 & IV ENEO 2004 del 4 al 6 de NOVIEMBRE DEL2004 – MERIDA. VENEZUELA. Estableciéndose contactos estratégicos con el Dr. Mauricio Peña. Universidad Javeriana de Colombia, Dr. Víctor Saties. Director Jefe de la Cátedra de Operatoria Dental de la Facultad de Odontología de la ULA. PHD en Materiales Dentales de la University of IOWA.
Se realizo ponencia por parte del Od. Mario Acosta Boet, en representación de la Facultad de Odontología adscrito al Depto. de Investigación de la UGMA en la LIV COVENCION ANUAL DE LA ASOVAC – 5ª CONGRESO DE INVESTIGACION DE LA UNIVERSIDAD DE CARABOBO. Valencia 2004- DEL 14 AL 21 DE NOVIEMBRE… para la divulgación de los resultados preliminares del proyecto y promover los alcances en investigación de nuestra universidad.
También a esta Convención de investigadores nos acompañaron la TSU Linda PLa y la Od. Yunis Galvis, coautoras del proyecto MIPLAC, quienes prestaron un gran apoyo a la ponencia e información acerca del proyecto y de los alcances y desarrollo, tanto en investigación como en estrategias innovadoras académicas y de enseñanza que se están aplicando en la Facultad de Odontología bajo patrocinio de la UGMA.
Presentación de parte del Odo. Mario Acosta, ante el Decano de la Facultad de Odontología de la UGMA y ante el Consejo de Facultad de un Informe Aclaratorio por cometarios emitidos por la Jefatura de la Cátedra de Odontología Operatoria acerca de su desenvolvimiento como docente durante el desarrollo y culminación de este proyecto.
Logros y Alcances del Proyecto
Se logro Implementar por primera vez un modelo innovador de aprendizaje donde se dictaran simultáneamente clases teórico-practicas en las áreas de laboratorio de la Facultad de Odontología.
Pudimos mientras duro la experiencia Motivar a los alumnos a convertirse en protagonista de su aprendizaje, haciéndolos parte de la dinámica del proceso, exaltando sus talentos y propiciando la creatividad…
También pudimos constatar a final de la experiencia la existencia de un conocimiento de calidad que propiciará la formación de profesionales integrales, entusiastas de la investigación y útiles a la sociedad…
Quedo demostrado que La estrategia de enseñanza y aprendizaje mas adecuada y efectiva para las asignaturas que contienen un componente teórico y uno practico, seria la que incluyan clases teórico /practicas de manera conjunta, aplicando técnicas que permitan enseñar-demostrando, aprender-ejecutando, bajo el arbitraje de ideas y del conocimiento por parte del equipo docente…
Aspiramos también con estos resultados:
Promover en los estudiantes y profesores de estas asignatura un sentido de pertenecía y apego, que les motive a un desempeño armónico y creador en beneficio de nuestra facultad.
Contar con su colaboración y talentos en la ambientación y acondicionamiento de las áreas de laboratorios, en apoyo a nuestro proyecto.
Lograr la integración de ambas cátedras, el apoyo y colaboración de sus miembros en beneficio de los estudiantes de estas asignaturas.
Integrar el componente teórico práctico de estas asignaturas a las áreas clínicas a través de Seminarios, Charlas, Conferencias y resolución de casos clínicos, promovidos por estas cátedras.
Proponer la creación del Capitulo Oriental de la Sociedad de Operatoria Dental y Materiales Dentales, integrando a todos los docentes de estas cátedras de nuestra Facultad.
Lograr la implementación definitiva en las asignaturas Biomateriales Dentales y Odontología Operatoria de este modelo Instruccional MIPLAC, para el mejoramiento y actualización de la enseñanza en nuestra Facultad de Odontología de la UGMA.
Algunos Inconvenientes superados durante el desarrollo del Proyecto MIPLAC
La existencia de excesivos tramites burocráticos y administrativos para la gestión de recursos y equipos necesarios para implementar el proyecto.
Falta de los equipos necesarios y el acondicionamiento de los laboratorios para la implementación del proyecto.
Falta de un espacio físico que cuente con requerimientos mínimos (Computadoras, Impresoras, red de Internet) en nuestra Facultad donde se pueda realizar la labor de investigación.
Falta de incentivos y de apoyo en cuanto a recursos económicos para la asistencia a eventos que contribuyen a fortalecer al equipo investigador
La disponibilidad de tiempo con que cuentan los docentes para dedicarlo a la investigación e implementación de Proyectos.
Dificultades de comunicación entre los distintos Departamentos y Direcciones en la UGMA relacionadas con la implementación del proyecto.
Falta de interés en la participación y colaboración para la implementación de este proyecto de investigación de algunos miembros de la Cátedras que parecieran oponerse a los cambios y actualización de las mismas.
Algunas Fortalezas que nos han inspirado a la culminación exitosa de este Proyecto.
Contar actualmente en nuestra Universidad UGMA con un departamento de Investigación por donde podemos canalizar todas nuestras inquietudes de la labor investigativa…
Contar, al frente de esa dirección de investigación, con la profesora ZulayPoggi, profesional muy capaz, emprendedora, entusiasta y gran colaboradora en la formación de nuevos docentes investigadores. Promotora y tutora de el desarrollo exitozo de los proyectos de investigación a su cargo.
La necesidad en nuestra Facultad de realizar investigación y poderla canalizar a través de dicho Departamento.
La existencia de innumerables docentes en nuestra Facultad que presentan la inquietud de realizar labores de investigación.
Contar en nuestra Facultad con un Decano consciente de la necesidad de investigación, promotor y siempre dispuesto a colaborar y apoyar a aquellos que emprenden esta labor
Elaboración de instrumentos.
a. Instrumentos para la aplicación y ejecución del modelo Instruccional.
b. Instrumentos para la recolección de datos y monitoreo del proceso.
C. Instrumentos de verificación de resultados.
La aplicación y verificación del proyecto:
Selección de la muestra y asignación de docentes para la ejecución del proyecto
Grupo Control:
Asignatura: Odontología Operatoria
Sección: 08
Nro. De Estudiantes: 40
Asignatura: Biomateriales Dentales II
Sección: 01
Nro. De Estudiantes: 31
Asignatura: Biomateriales Dentales 2do. Año
Sección: 02
Nro. De Estudiantes: 45
Estrategia Metodológica Tradicional
Clase Teórica
Clase Magistral seguida de discusión grupal y conclusiones por el facilitador
Clase Práctica
Demostración por el Facilitador y ejecución de la actividad por los discentes
(En muchas ocasiones la actividad
Grupo Piloto:
Asignatura: Odontología Operatoria
Sección: 01
Nro. De Estudiantes: 43
Asignatura: Biomateriales Dentales II
Sección: 02
Nro. De Estudiantes: 34
Asignatura: Biomateriales Dentales 2do.año
Sección: 06
Nro. De Estudiantes: 20
Estrategia Metodológica
Aplicación modelo Instrucional Proyecto MIpLAC
Nota: La ejecución de los temas descrito
Aplicación de la metodología y determinación del tiempo de ejecución
Clases teórico-practicas.
Implementación del modelo Instruccional propuesto ( MIpLAC)
Monitoreo y verificación del proceso.
Practica no lleva relación con
Durante el desarrollo de los encuentros se aplicaran los instrumentos a los grupos seleccionados como muestra, para la recolección de datos para el proyecto MIpLAC
Instrumentos para la recopilación de Datos
1 Instrumento para evaluar la motivación
2 Instrumento para evaluar la calidad de conocimiento
3 Instrumento para evaluar la destreza.
Modelo para recopilación
y análisis de información
Para el análisis de la información se utilizo una tabla de distribución de frecuencia de datos, realizándose una inferencia estadística mediante el uso de indicadores muéstrales, presentando finalmente un análisis grafico de efectividad de aplicación del proyecto.
Resultados documentales
Comparación y análisis
RESULTADOS PROYECTO MIPLAC – MUESTRA 43 ALUMNOS GRUPO PILOTO SECCIÓN 01- OPERATORIA DENTAL ODONTOLOGIA
(MODELO MIPLAC)
Resultados obtenidos
EN LA MUESTRA PILOTO SECCIN 1 MODELO MIPLAC
Logramos elevar la motivación por el aprendizaje de los alumnos de esta muestra en un 87% lo que demuestra la efectividad de las estrategias de nuestro Modelo propuesto.
También logramos obtener un 63% como media del total de la muestra en lo que respecta a las destrezas y habilidades demostradas por los alumnos al final de la experiencia.
Con mucha satisfacción pudimos constatar como se elevo el nivel y la calidad del aprendizaje en un 88% de la muestra lo que nos ratifica lo adecuado de las estrategias que presentamos en este modelo de instrucción…
Como podemos observar en el grafico que sigue el porcentaje mayor de la muestra un 60% obtuvo un aprendizaje significativo y de gran calidad, manteniéndose un 35% con conocimientos básicos de acuerdo a lo exigido por la cátedra y un porcentaje de solo un 5% que presentaron un conocimiento deficiente al final de la experiencia…
RESULTADOS PROYECTO MIPLAC – GRUPO DE CONTROL MUESTRA DE 43 ALUMNOS DE LA SECCION 1- OPERATORIA DENTAL (MODELO INTRUCCIONAL TRADICIONAL)
RESULTADOS GRUPO CONTROL SECCION 1 (Modelo Instruccional tradicional)
Como podemos observar en los gráficos anteriores, le fue aplicado previamente a la misma sección o muestra, los instrumentos para verificar su desempeño con el modelo tradicional de enseñanza. Presentando un porcentaje de motivación de 31% del total de la muestra lo que denotaba una falta real de motivación al estudio de esta asignatura.
En el aspecto de l a habilidad y destreza solo se lograba, según resultados de esta experiencia, que un 31% de los alumnos demostraran poseerla adecuadamente.
Mientras que solo el 40% demostraba obtener un aprendizaje significativo y de gran calidad.
Como podemos observar en el grafico que sigue el nivel de aprendizaje adquirido con estos modelos tradicionales encontrados en la muestra fue de un 53% del total de la muestra con un conocimiento básico, un 42% con un conocimiento deficiente y solo un 5% presentaba un conocimiento significativo y de gran calidad. Por lo que como primera inquietud nos motivo a emprender este proyecto para tratar de mejorar estas condiciones…
UNA COMPARACION DE RESULTADOS DE NUESTRO MODELO PRPUESTO (MIPLAC) CON EL ESTILO TRADICIONAL DE ENSEÑANZA NOS DEMUESTRA LA EFECTIVIDAD ELEVANDO LOS PORCENTAJES EN LA MOTIVACION POR EL ESTUDIO, CONSECUCION DE HABILIDADEZ Y DESTREZAS NECESARIAS Y SOBRE TODO LA ADQUISICION DE UN CONCIMIEMTO SIGNIFICATIVO Y DE GRAN CALIDAD.
RESULTADOS PROYECTO MIPLAC – GRUPO CONTR0L-MUESTRA 32 ALUMNOS – SECCIÓN 08
También pudimos comparar resultados con otra sección de la misma asignatura a la que en igualdad de condiciones se le aplico los instrumentos para verificar el desempeño de los alumnos, a los cuales se les imparten clases utilizando el sistema tradicional de enseñanza.
Como podemos observar en los gráficos anteriores, le fue aplicado previamente a la sección 8 o muestra control, los instrumentos para verificar su desempeño con el modelo tradicional de enseñanza. Presentando un porcentaje de motivación de 55% del total de la muestra lo que denotaba también en mas de la mitad de los alumnos, una falta real de motivación al estudio de esta asignatura.
En el aspecto de la habilidad y destreza solo se lograba, según resultados de esta experiencia, que un 49% de los alumnos demostraran poseerla adecuadamente.
Como observaremos en los gráficos que siguen el nivel de aprendizaje adquirido con estos modelos tradicionales, presenta una media de un 45% de alumnos que presentaron un aprendizaje aceptable. Discriminándose este conocimiento en un 31% del total de la muestra con un conocimiento básico, un 34% con un conocimiento deficiente y solo un 35% presentaba un conocimiento significativo y de gran calidad.
COMPARANDO LA EFECTIVIDAD DE LOS DOS MODELOS DE INTRUCCION TANTO EL TRADICONAL COMO EL MODELO PROPUESTO (MIPLAC) PODEMOS DEMOSTRAR LA NECESIDAD URGENTE QUE TIENE NUESTRA FACULTAD DE ODONTOLOGIA DE IMPLEMENTAR MODELOS INNOVADORES DE ENSEÑANZA QUE NOS PERMITAN ALCANZAR NIVELES DE EXELENCIA EN LO QUE RESPECTA A MOTIVACION REAL POR ELESTUDIO, DESTRZAS Y HABILIDADES NECESARIAS Y SOBRE LA ADQUISICION DE UN NIVEL DE CONOCIMIENTO MAS COMPETITIVO Y DE GRAN CALIDAD.
Conclusiones
Luego de la aplicación de diferentes técnicas didácticas tales como, conferencias, exposiciones, talleres, debates, demostraciones teórico práctica y ejecuciones prácticas, concluimos que la estrategia de enseñanza-aprendizaje más adecuada y efectiva para estas asignaturas, sería la que incluya en las sesiones de clase la teoría y la práctica de manera conjunta, mediante técnicas que permitan enseñar-demostrando, aprender-ejecutando y el arbitraje de las ideas y del conocimiento por parte del docente. Para lograr esto empleamos presentaciones audiovisuales de calidad, con animaciones atrayentes y motivantes (Fotografías secuénciales sobre tácticas operatorias, demostraciones en vivo en pantalla panorámica utilizando tecnología de punta), incorporando en las clases un equipo de docentes capacitados en diferentes técnicas de motivación y de didáctica, así como la atención individualizada del estudiante y la aplicación de monitoreo permanente durante el proceso.
Los resultados preliminares de las experiencias de la prueba piloto en clase, demuestran que la aplicación de estas estrategias, según lo indican los instrumentos de evaluación antes, durante y posterior a la clase, incrementan considerablemente la calidad del conocimiento, motivación y destreza de los estudiantes lográndose un aprendizaje significativo y de gran calidad.
La estrategia de enseñanza y aprendizaje mas adecuada y efectiva pera las asignaturas teórico/practicas, seria la que incluyan clases teórico /practicas de manera conjunta, aplicando técnicas que permitan enseñar-demostrando, aprender-ejecutando, bajo el arbitraje de ideas y del conocimiento por parte del equipo docente…
La aplicación de estrategias como: Conferencias, exposiciones, talleres, debates, demostraciones teórico práctica y ejecuciones prácticas en simuladores contribuyen a aumentar la creatividad y destreza del estudiante.
Contar con presentaciones audiovisuales de calidad, con animaciones atrayentes y motivantes (Fotografías secuénciales sobre tácticas operatorias, demostraciones en vivo en pantalla panorámica utilizando tecnología de punta). Aumentan la motivación al estudio y a un aprendizaje de gran calidad.
Con la implementación de este proyecto pudimos lograr una formación integradora del conocimiento de la realidad y de los recursos que ofrece la Odontología, con los objetivos de la docencia. Lo que nos permitió formar estudiantes mediante una enseñanza auto – motivada obteniéndose un conocimiento de gran calidad.
Los resultados de esta experiencia demostraron la importancia para nuestra facultad de Odontología UGMA, de mantenernos a la vanguardia y ser precursores de un nuevo modelo de instrucción que incentive en el estudiante la motivación por el estudio y la investigación, involucrándolo como un todo en el proceso creativo de aprendizaje para el logro de una preparación de alta calidad competitiva, sin olvidar su compromiso con su entorno social.
Recomendaciones
Bibliografía
Ausbel. D. y otros (1983). Psicología Educativa. Editorial Trillas. México.
Azorena M. Martines (2001) Factores que determinan el rendimiento estudiantil en el proceso enseñanza aprendizaje en el aula.ODUS CIENTÍFICA Vol. 2, N.1 Enero –Julio.
Bolaños, A.; Páez, H. (2001) Métodos Activos de Enseñanza Y su Influencia En El rendimiento Académico de La Asignatura Farmacología De La Carrera de Odontología en La Universidad de Carabobo. ODUS CIENTÍFICA Vol. 2, N.1 Enero –Julio.
COLL, César. "Significado y Sentido en el Aprendizaje Escolar. Reflexiones en torno al concepto de Aprendizaje significativo". En: Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Piados, México, 1990. (Piados Ecuador #92) pp.189-206.Díaz Barriga, F.; Hernández, G. (1998) Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Ed. M.C. Graw Hill. México.
Hernández Sampieri, R. Y otros. (1997). Metodología de La Investigación. Ed. M.C. Graw Hill. México.
Hoffman, I; Salazar, A. (1993) Dificultades Curriculares en las Asignaturas básicas del primer año de Odontología Y el rendimiento Académico estudiantil, periodo 1991-1992 en la facultad de odontología UC. Valencia.Venezuela.
Marti. E. (1996) Anuario de Psicología El Constructivismo a debate. Facultad de Psicología de La Universidad de Barcelona España.
Rojas, C. (1997). Incidencia de Las Variables Hábitos de estudios, Nivel Socioeconómico, Desempeño del Docente en el Rendimiento Académico Año 1995-1996. Universidad de Carabobo. Venezuela.
Zilberstein J. Toruncha, Margarita Silvestre Oramas (1993/1998) Proyecto cubano TEDI(Técnicas de estimulación del desarrollo intelectual)
Zilberstein, J, PortelaFalguera ,R. Procedimientos didacticos que permiten elevar la participación del alumno en el proceso de enseñanza apredizaje. monografías .com, Nov-Dic, México, 1997. [email protected], [email protected]
Autor:
Odo. Mario Acosta,
Colaboradores:
Odo.Yunys Galvis,
Tsu.Linda Pla
Universidad Gran Mariscal de Ayacucho.
Facultad de Odontología.
Barcelona – .Edo. Anzoátegui – Venezuela
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