Propuesta de indicadores para la confección y evaluación de la Tarea Integradora en el proceso de habilitación del Profesor general integral
Enviado por César Juan Puente Garzón
Resumen
Innegables transformaciones tienen lugar en la Secundaria Básica que exigen de un profesor General Integral comprometido con las transformaciones actuales, que manifieste un enfoque interdisciplinario e integrador y tribute a la transformación de los adolescentes. El Colectivo Pedagógico juega un papel decisivo en la elaboración y evaluación de las tareas integradoras en el proceso de formación del Profesor General Integral.
El trabajo " Propuesta de indicadores para la confección y evaluación de la Tarea Integradora en el proceso de habilitación del Profesor general integral" propone indicadores para la confección y evaluación de la tarea integradora, tributa a la formación de los futuros profesores de secundaria básica, al reconocer en las tareas integradoras una forma evaluativa que posibilita el desarrollo de actitudes, intereses, convicciones, motivaciones y modos de actuación para la gestión del conocimiento y con ello una concepción científica del mundo acorde a las nuevas exigencias.
INTRODUCCIÓN
Las transformaciones que hoy tienen lugar en la Secundaria Básica exigen un Profesor General Integral comprometido a lograr una mejor formación y educación de los adolescentes, logrando que aprendan cuatro veces más, que explique todos los contenidos con un enfoque interdisciplinario y que pueda lograr una mejor formación y educación de los adolescentes.
La preparación que recibe el profesor general integral en el primer año de la carrera debe contribuir a que alcance el conocimiento necesario sobre los objetivos y el contenido de los programas de las asignaturas que trabajará en la Secundaria Básica, así como todos los documentos normativos básicos referidos al trabajo metodológico y de organización escolar de esta enseñanza.
Para desarrollar estos aspectos consideramos necesario preparar a los futuros profesores generales integrales desde el primer año con las tareas integradoras las que constituyen una de las vías para desarrollar la evaluación sistemática en esta enseñanza.
DESARROLLO.
Para la realización de este trabajo hemos partido de estas interrogantes:
¿Qué papel le corresponde al Colectivo Pedagógico en la elaboración, control y evaluación de las tareas integradoras?
¿Cómo elaborar las tareas integradoras?
¿Cómo el Colectivo Pedagógico favorece el logro de una mayor interdisciplinariedad en la dirección del aprendizaje?
INTEGRACIÓN
"La integración es un momento de organización y estudio de los contenidos de las disciplinas, es una etapa para la interacción que sólo puede ocurrir en un régimen de cooparticipación, reciprocidad, mutualidad (condiciones esenciales para la efectividad de un trabajo interdisciplinario, se considera entonces la integración como una etapa necesaria para la interdisciplinariedad."(1)
- La integración es una etapa necesaria que contribuye a la interdisciplinariedad.
- La integración es una etapa y no un producto acabado de la interdisciplinariedad.
- La integración sería todavía cómo conocer y relacionar los contenidos, métodos, teorías u otros aspectos del conocimiento en sentido amplio. Seria mantener las cosas tal como ellas se presentan en el proceso educativo, pero ahora de forma más organizada.
- La integración se debe considerar como una etapa de la interdisciplinariedad, y a la vez la interdisciplinariedad necesita integración de las disciplinas para lograr una verdadera efectividad.
Cuando se piensa en la integración como una fusión de contenidos, métodos, leyes, de diferentes disciplinas, estamos pensando en una etapa importante de la interdisciplinariedad.
Claro está, integración hay que verla como un momento de organización y de estudio de los diferentes componentes de las disciplinas y que solo puede ocurrir cuando se logra la coparticipación, la reciprocidad de todas las disciplinas.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Según la bibliografía se define este término:
Guyla Michaud, plantea " es fundamentalmente una actitud espiritual, mezcla de curiosidad, apertura sentido de aventura, de descubrimiento, es también intuición para descubrir las relaciones existentes que pasan desapercibidas, a la observación conscienteဦ"(2) por su parte Jean Peaget la, concibe como " Una búsqueda de estructuras más profundas que los fenómenos y está diseñada para explicar estos" (3), en tanto para Erich Jantsch " es un enfoque destinado a descongelar parcialmente el mundo y a conectar los hoyos de las disciplinas"(4), mientras Jorge Fiallo la entiende como "una vía efectiva que contribuye al logro de las relaciones mutuas del sistema de conceptos, leyes y teorías que se abordan en la escuela, así como un sistema de valores, convicciones y de relaciones hacia el mundo real y objetivo en el que corresponde vivir y, en ultima instancia, como aspecto esencial, desarrollador en los estudiantes una formación laboral que les permite prepararse plenamente para la vida."(5) Por su parte Fernando Pereda plantea que "es la interacción entre dos o más disciplinas, producto de la cual las mismas se enriquecen mutuamente en sus marcos conceptuales, sus procedimientos, su metodología de la enseñanza y la investigación."(6).
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