Sistema de acciones extensionistas en la asignatura sistema de costo I (página 2)
Enviado por julio molina
La implementación práctica del sistema de acciones extensionistas como proceso de gestión desde la asignatura Sistema de Costo I, se fundamenta en los principios de participación y pertinencia mencionados por Pérez Zaballa, (2007) en los que se tiene en cuenta el propio proceso de su formación, nos referimos a que es necesario el trabajo de docentes y estudiantes. Por ello debe cumple con los requisitos de interconexión y concatenación como son entre otros: las políticas estatales, el mundo del trabajo, la cultura y las culturas, con todos, siempre y en todas partes (educación permanente) y los estudiantes y los trabajadores,
Para lograr que el sistema diseñado sea realmente pertinente hemos tenido presente el que debe ser consecuente con los sostenes que avalen los nexos con el desempeño en materia de contabilidad de costos en las empresas del territorio y sus funciones caracterizados por ser:
Participativo: en tanto involucra estudiantes, docentes, trabajadores, Universidad y entorno social desde una postura activa y de transformación de la realidad, posibilitando la evaluación multidisciplinaria de las acciones que deben ser emprendidas, en función de potenciar el protagonismo de los actores sociales implicados en su gestión.
Dialógico: porque tributa al establecimiento de una realidad dialogal, que excluye la mera difusión y tiende al intercambio de propuestas entre la Universidad y la sociedad.
Creativo: por generar acciones innovadoras y trascendentes.
Contextualizado: en tanto se adecua a las peculiaridades del contexto en que actúa y evoluciona dinámicamente en función del cambio que experimenten las condiciones en las que se desenvuelve, manteniendo la eficacia y la orientación hacia los objetivos finales, Definidos por González González y Fernández-Larrea, (2003).
En la asignatura de Sistema de Costo I el sistema de acciones diseñado se puede desarrollar a través de actividades de investigación y trabajos a realizar en las empresas, seminarios, talleres y debates en el aula, de los resultados y experiencias adquiridos por los estudiantes, presentación y debate con los trabajadores y directivos de las empresas del resultado de los trabajos de los estudiantes, cursos sobre la materia de costos a impartir, en el que participen estudiantes y de la universidad y trabajadores de las entidades del territorio, contribuyendo además a fortalecer los valores de responsabilidad social y ética , honestidad, laboriosidad, defensa del suelo patrio, de nuestro sistema social, así como habilidades comunicativas de expresión oral y escrita. Una cultura general en el licenciado en contabilidad y finanzas
La asignatura Sistema de costo I que se imparte en el cuarto año de la carrera de Contabilidad y Finanzas, se divide en tres temas y objetivos por unidades temáticas que se reflejamos a continuación:
No | Tema. | Objetivo | |||||||||||
1 | Fundamentos del costo | Conocer las diferencias entre contabilidad administrativa y financiera y la importancia de la primera, así como las diferencias entre empresas comerciales y manufactureras. Conocer la terminología básica del costo y las diferentes clasificaciones de gastos relacionadas con diferentes propósitos. Conocer la importancia del estudio del comportamiento de los gastos para su predicción. Aplicar las técnicas de linealización de los gastos por los diferentes métodos. | |||||||||||
2 | Registro y acumulación del costo de producción | Conocer el ciclo contable del costo de producción y los diferentes niveles de registro. Identificar la existencia de diferentes sistemas de costo a partir del conocimiento de las características de los procesos productivos. Conocer los procedimientos para el registro y acumulación de los gastos de materiales, mano de obra y gastos indirectos. Aplicar los procedimientos de elaboración de la distribución secundaria por los métodos directo y escalonado. Determinar y emplear las tasas de aplicación de gastos indirectos y el análisis de la sobre o subaplicación. | |||||||||||
3 | Sistema de costo por órdenes de trabajo | Calcular el costo de los inventarios en empresas de producción discontinua y efectuar el registro de las operaciones al utilizar los métodos de costeo real y normal. Desarrollar habilidades con el empleo de cuotas de aplicación predeterminadas en el cálculo y análisis de la sobre o subaplicación de los gastos indirectos. | |||||||||||
Representación del Sistema de Acciones
Características del sistema
Formativo: Porque involucra en su concepción esencial la unidad armónica del proceso desarrollador de conocimientos, hábitos, habilidades, normas de relaciones y rasgos de la actividad creadora.
Contextualizado: Ya que responde a las exigencias y necesidades especificas de la realidad en que se incide.
Personalizado: Pone en su centro la dinámica que se da entre los componentes personalizados y responde a las características individuales y grupales de los estudiantes.
Dinámico: Por que es flexible, sujeto a cambios a la confirmación o rediseño que se vaya indicado en el proceso de su puesta en práctica, en su acercamiento constante a la realidad para alcanzar los objetivos propuestos.
Operativo: Ya que es de fácil manejo, asequible a todos los involucrados en el proceso, factible de ser aplicado.
Preventivo: Ofrece los niveles de ayuda necesarios y oportunos dentro del proceso, para evitar fracasos y asegurar las condiciones pedagógicas.
Objetivo: Se proyecta, ejecuta y controla sobre la base de las posibilidades reales de materialización considerando su contextualización, personalización y carácter dinámico.
Sistemático: Ejecutable y cumplible en un proceso continuo que se desarrolla en etapas con plazos de tiempos comprensibles que asegura estadios del desarrollo para el alcance consciente de ulteriores resultados y concepciones estratégicas.
Sistémico: Permite la combinación ordenada, coherente y cohesionada de todos los factores, componentes y sujetos que se direccionan en el proceso pedagógico.
La propuesta está constituida por un sistema de acciones, las que se organizan de forma estructurada en cada tema de la asignatura, con posibilidades de cambio, que den respuesta a las carencias detectadas y propicie el mejoramiento del estudiante.
Conclusiones
Teniendo presente lo referido sobre la extensión como función y proceso de gestión, concluimos que resulta apropiado reflejar la factibilidad de inserción desde el proceso docente educativo de un sistema de acciones que cumplen con los objetivos en el contexto de la nueva universidad en su sentido más amplio; la de generar el interés de los estudiantes por la investigación, propiciar el intercambio activo de estos con el medio que los rodea influyendo y retroalimentándose del mismo para consolidar la cultura de la profesión, los conocimientos adquiridos, obtener habilidades comunicativas y sobre todo; para lograr se desempeñen como promotores activos desde sus estudios, tanto en la práctica social, como de inserción en su centro de trabajo; esto favorecerá que se enriquezca el currículo y se complemente la formación integral en cada generación de estudiantes, por lo que el desarrollo y aplicación del sistema de acciones permite: Aprovechar las posibilidades que nos brindan la clase y el encuentro, como formas organizativas básicas del proceso docente –educativo para promover y difundir la cultura de la profesión. Asociar al proceso docente como extensión del mismo, acciones que permiten consolidar el logro de los objetivos de los programas directivos, la disciplina principal integradora y las disciplinas de perfil de la carrera. Incorporar a los propósitos del componente laboral e investigativo, actividades y acciones extensionistas que contribuyan al desarrollo profesional, social y humanista de los estudiantes de la carrera de Contabilidad y Finanza. Desarrollar en los estudiantes conocimientos y habilidades básicas que le permitan en su vínculo social, promover la cultura y los avances científico-técnicos de su profesión. Constituir un referente teórico y metodológico para el proceso de redimensionamiento de la Extensión Universitaria que se sustenta sobre el reconocimiento de la urgencia de hacer una extensión diferente a la que se viene desarrollando en los Centros de Educación Superior Cubanos a tenor con el proceso de la municipalización que se desarrolla a partir del año 2002.
Bibliografía
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– González González. Gil R. Tesis en opción al grado científico de Dr. En Ciencias Pedagógicas 1996. Un modelo de Extensión Universitaria.
– González Fernández-Larrea Mercedes. Tesis en opción al grado científico de Dra. En Ciencias Pedagógicas.2002. Un modelo de Extensión Universitario para la Universidad de Pinar del Río.
– González Fernández-Larrea Mercedes,(2003): " Universidad, Sociedad y Extensión Universitaria: apuntes para análisis"
."http://www.sappiens.com/html/ejemplos/sociedad/sappiens/comunidades
– Aguilera García, Luís O. (2000). La articulación Universidad-Sociedad. Tesis para tratar el cambio en las universidades. Revista Cubana de Educación Superior. Vol. XX No .3. La Habana. Cuba.
– Colectivo de autores LT Problemas Sociales de la ciencia y la Tecnología. Selección de Lecturas. Editorial Félix Varela. La Habana 2006 pp V; VI
– Colectivo de autores: Lt Tecnología y sociedad. Edit Félix Varela. La Habana 2006 pp 247; 383.
-Documento oficial de la SUM: Política Científica para el trienio 2007-2010.
– ……………. Proyecto Versión 8. Reglamento para el trabajo de los consejos de Extensión Universitaria. 2007
– …………… Programa Nacional de Extensión Universitaria. MES.2004
– Helguera Vega Marilín e Ileanet Rodríguez Álvarez. Artículo: Las carreras sociohumnísticas y la proyección social de la diversidad. Sitio Web universidad.2007
– Helguera Vega Marilín,(2007) La Extensión Universitaria: expresión particular de la integración universidad-sociedad. .
Datos del autor:
Currículo:
1- Lugar de nacimiento: Placetas, provincia de Villa Clara.
2- Carné de Identidad– 56070602622
3- Dirección actual: 12 Avenida sur, entre Calle 8va del Este y Calle 10ma del Este. Quemado de Güines.
4- Ciudadanía: cubano
7- Graduado de Licenciado en Control Económico.
8- Cargo Actual: Director del Centro de Gestión Contable Municipal en Quemado de Güines.
Profesor adjunto de la sede universitaria municipal Enrique Núñez Rodríguez
Otros estudios
– Actualmente curso la maestría en Ciencias de la Educación Superior.
Diplomados recibidos:
– Diplomado de Gestión Contable Financiera. Septiembre – diciembre 2009
– Diplomado: Gestión Profesional Docente en la Universalización, mayo 2005-julio2007
Postgrados recibidos.
– La teoría económica ML y la actual crisis del capitalismo. Marzo – abril 2009
– Curso básico de Ingles. Octubre 2007- junio 2008
– Sistema de costos. Enero 2006
– Costos predeterminados. Febrero 2006
– Costo básico. Marzo 2006
– Costos para el control y la toma de decisiones. Abril 2006
Cursos recibidos:
– Microsoft Access. Octubre 2008 – enero 2009
– Funcionamiento de los Órganos del Poder Popular. Junio 2008
– Macromedía Dream Weaver. Octubre 2007 – enero 2008
Cursos impartidos:
– Los costos como herramienta de dirección. Marzo 2009
Experiencia profesional.
Del 2007 hasta la actualidad me desempeño como director del Centro de Gestión Contable Municipal en Quemado de Güines. Desde el 2005 hasta el 2007 me desempeñé como subdirector económico de la Empresa municipal de Servicios en Quemado de Güines. Del 2004 hasta 2005 desempeño las funciones de económico de la jranja de autoconsumo en la Empresa Azucarera Parchito Gómez Toro en Quemado de Güines Desde el 2001 hasta el 2004 me desempeñe como subdirector económico del Establecimiento de Acopio de Placetas. Villa Clara.
Del 1989 hasta el 2001 labore como jefe del departamento de contabilidad en la Empresa Cultivos varios de Quemado de Güines.
Participación en eventos:
– I Encuentro: Economía y Desarrollo Sostenible. Noviembre de 2009.
– I Encuentro Comunidad, Historia y Desarrollo en Quemado de Güines.
– Forum XV de Ciencia y Técnica a nivel de municipio.
– Forum XVI de Ciencia y Técnica a nivel municipal.
– Universidad 2008 a nivel municipal.
– Universidad 2010 a nivel municipal.
– Universidad 2010 a nivel provincial.
Autor:
Lic. Vicente Isaías Marty Delgado
Cuba
Quemado de Güines, 22 de marzo de 2010
"Año 52 de la Revolución"
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