Programa de juegos recreativos comunitarios para personas con deficiencia auditiva

La recreación ha adquirido un reconocimiento y una importancia actual en la vida del hombre de hoy, que es bueno ensayar un camino para llegar a los mejores resultados en la tarea de hacer llegar sus beneficios a todos los seres humanos, independientemente de sus antecedentes históricos, sociales, económicos, educativos, artísticos y tecnológicos.

Las necesidades recreativo físicas en el desarrollo local entiéndase municipal no puede asumirse solo en la distracción del participante en el tiempo libre en actividades simples como muchos piensan, sino que hay que dejar este protagonismo a los participantes en como desean realizar las actividades recreativas, con quien desean realizarlas, dónde desean realizarlas, que días de la semana prefieren, a que hora, etc., es decir, la postura que asumen, lo que no puede existir es la imposición, obligación externa; como pudiera decir cualquier participante, "yo elijo cual y como quiero ocupar mi tiempo libre, los especialistas facilitan el cumplimiento de mis objetivos." Por esta razón se hace necesario determinar las necesidades recreativas físicas de los sectores Populares, posibilitando de esta forma a la creación de un sistema de información y conocimiento para la gestión de las actividades recreativo físicas, sirviendo posteriormente para la toma de decisiones por parte de los actores sociales del municipio.

La misión de barrio adentro deportivo es contribuir a la formación integral de la población en el desarrollo local y satisfacer las necesidades respecto a la práctica de las actividades físicas de tiempo libre como elementos integradores y facilitadores de prevención en salud, drogadicción, violencia, desarrollo comunitario y educativo creando una cultura de vida a través de la práctica del deporte, la educación física y la recreación, mediante sistemas de información y conocimientos, planificación, organización, divulgación, fomento, coordinación, desarrollo y control de los programas a nivel local.

La cultura física en el tiempo libre (recreación física), para mantener la salud, organizar el tiempo libre de la población y favorecer la economía y productividad del trabajo, etc., es como dirección de la cultura física, la que más repuesta puede dar a ello, teniendo en cuenta que los consumidores potenciales de los servicios de la organización de la recreación física lo constituyen la mayoría absoluta de las personas, independientemente de la edad y otros rasgos socio- demográficos. La satisfacción de las necesidades que se ofertan en la recreación física es una necesidad directa y principal del sistema dado, cuya realización a fin de cuenta contribuye a la salud, capacidades físicas y la productividad mencionadas con anterioridad.

Si observamos la magnitud social que exige de servicios de la recreación física, hace imprescindible el aseguramiento de condiciones para el descanso activo de la población; cuestión que no solo el barrio adentro deportivo como organismo rector es participante, sino un gran número de organizaciones, organismos e instituciones, así como el propio carácter de las necesidades de la población de actividades físicas de tiempo libre, puede determinar la necesidad del enfoque integral para su estudio y formación de su satisfacción en la escala de cada unidad administrativa territorial.

Es por ello que nuestro país, tal vez el único que asume la actividad física en el tiempo libre como un derecho de todos, toma desde el nivel nacional, provincial, municipal, consejos populares, circunscripciones y demarcaciones una estructura en la dirección de las actividades físicas en las distintas direcciones de la cultura física desde la niñez hasta la tercera edad; igualmente otros organismos y organizaciones a distintos niveles hasta la base; como por ejemplo las sesiones sindicales poseen en sus direcciones la responsabilidad en la esfera del deporte y la recreación.

En la esfera de la práctica de actividades físico-recreativas hay un hecho que se advierte con meridiana claridad y es que es empíricamente demostrable la progresiva importancia que en Venezuela en los últimos años ha venido adquiriendo esta práctica en su dimensión individual y colectiva. Una parte creciente de la población ha ido incorporando paulatinamente el hecho recreativo a su estilo de vida.

Numerosos investigadores, han diseñado estrategias, proyectos, planes, etc. recreativos para niños, adolescentes, jóvenes, etc. Destinados a la diversidad resaltan los trabajos de Millán Amauris (2009), el cual diseñó un programa para los niños con necesidades educativas especiales de tipo intelectual y social de la escuela Graciela Bustillo Aldana, del municipio Bayamo, y el de la Rafaela Matos (2009) consistente en un proyecto recreativo puntual para favorecer el nivel de autoestima de los adultos mayores limitados físicos motores amputados pertenecientes a la comunidad de Jesús Menéndez, de Bayamo. Ahora bien, la práctica físico-recreativa con / para estas personas dista mucho de ir en consonancia con sus necesidades y con la quinta regla de la carta de Derechos Humanos de la ONU: ¨ El derecho es la igualdad de oportunidades ¨.

Las causas internas por las que no se satisfacen estas necesidades ni se cumple con esta regla, las encontramos al revisar los planes de actividades físico-recreativas y en las entrevistas realizadas a los profesores de educación física donde se refleja con claridad que:

• No están definidos los espacios recreativos para esta comunidad.

• No está estructurado el calendario de actividades así como el horario de implementación de las mismas.

• No están definidas las actividades específicas destinadas a esta comunidad.

• No están definidos los profesores recreativos que atenderán de forma sistemática a las personas con discapacidad y en el caso singular a los deficientes auditivos.

• Los profesores y promotores no dominan la lengua de señas y las características psicosociales de esta comunidad.

• No existe una coordinación en la realización de actividades conjunta entre la escuela el consejo municipal los promotores y profesores

• Los profesionales refieren no conocer los motivos, intereses y necesidades de la comunidad sorda.

• En la mayoría de las veces las pocas acciones realizadas con esta población no cuentan con el liderazgo, la comprensión y compromiso de las personas de la comunidad y en otras ocasiones predomina la actividad informal, la desorganización y la falta de sistematicidad

Como consecuencia de estas manifestación hemos observados en las distintas actividades organizadas por los profesores de barrio adentro deportivo que la población del municipio uribante exterioriza un bajo índice de participación en las actividades físico-recreativas comunitarias, el empleo del tiempo libre en actividades viciosas, un determinado aislamiento social, criterios negativos generalizados acerca el trabajo de los profesores de educación física , no encontrar otra vía para desarrollar sus capacidades e intereses cognoscitivos y la comprensión de conceptos morales e ideológicos y poco interés por la vida nacional e internacional.

DESARROLLO

Descripción del programa de juego físico recreativo y los pasos metodológico

Juego 1

Participantes 10

Sordos e hipoacúsicos

Nombre del juego: Corre y Salta

Objetivo:

Contribuir al mejoramiento de equilibrio y la coordinación motriz.

Organización:

Se marcan en el terreno 3 líneas, una que será la de salida, otra, a partir de esta, paralela a la distancia de 20 m y a continuación una última, a 1 m de distancia.

El grupo se divide en dos equipos formados en hileras, frente a la línea de salida y retorno, teniendo en cuenta que halla la misma cantidad de jugadores.

Desarrollo:

El profesor da la señal para comenzar el juego. El primer jugador de cada equipo sale corriendo hacia la línea que está al frente de su hilera; cuando llega a ella realiza un salto con las dos piernas, tratando de rebasar la línea; luego retornará a su hilera, se coloca al final.

El siguiente realizará la misma operación y así sucesivamente, hasta que todos hayan jugado.

Reglas.

-Gana la hilera o equipo cuyos integrantes hayan realizado la carrera.

-Todos deben realizar el salto, correctamente, con las dos piernas.

-No saldrá el próximo hasta que el corredor no haya rebasado la línea de retorno.

Juego 2

Participantes 10

Sordos e hipoacúsicos

Nombre del juego: Imitación de animales

Tipo: Dramatizado, mimétrico

Organización:

Se forman en líneas de flanco excepto uno.

Desarrollo:

El participante que no se incluye en la formación imitará algún animal; pájaro, reptil o insecto, y continúa imitándolo hasta que alguno de los participantes adivine que animal está representando su compañero.

Regla.

-Cuando un participante adivina, sustituye al imitador.

-El que adivina debe decirlo o emitir el sonido de este animal.

Juego 3

Participantes 10

Sordos e hipoacúsicos

Nombre del juego: Cambio de los cubos

Tipo: Relevo

Materiales: Cubos pequeños o bloquecitos

Organización:

Los jugadores se colocan en dos hileras. El último de cada una de las hileras ostentará el distintivo del color del bando que sirve. Al frente y al fondo de cada grupo se trazarán líneas rectas con el objetivo de que cada bando mantenga en su espacio.

Frente a cada bando, a 5m, se pinta un círculo en el suelo y dentro se colocará un cubito del color del equipo. A 2 m de distancia y en la parte posterior de los círculos se trazará en el piso un cuadrado que será el lugar reservado para el jugador que lleva el distintivo del bando que termine primero. El primer niño de cada bando tendrá en sus manos un cubito pintado de blanco.

Desarrollo

A una señal del silbato, el primer jugador de cada bando sale corriendo por fuera del mismo, deja el cubito blanco que lleva en sus manos dentro del círculo que les corresponde y recoge el cubito que se encuentra allí, corriendo con el a todo lo largo de su fila, por fuera, entra por detrás del último, entre los dos bandos, hasta llegar junto al jugador que estaba situado detrás de él, el segundo de la hilera, a quien entregará el cubito. Este, a su vez, sale por fuera del bando para realizar exactamente lo efectuado por el anterior, y así continúa el juego. Cada jugador, después de entregar el cubito, irá a ocupar su lugar de partida. Cuando el último niño de uno de los dos bandos, o sea, el que ostenta el distintivo ejecuta el cambio de los cubitos y corre como los anteriores a todo lo largo del bando, por fuera y por dentro, en lugar de entregar el cubito, continúa corriendo hasta situarse en el cuadrado situado con este fin.

Juego 4

Participantes 10

Sordos e hipoacúsicos

Nombre del juego: El gato salamero

Tipo: Dramatizado.

Organización:

Formado en círculos sencillo, se sitúa un niño dentro que será el que hace las veces del gato.

Desarrollo

El niño que hace las veces de gato se acerca a un compañero cualquiera del círculo, y empieza a imitar los movimientos propios del gato que hace zalamerías a su dueño, como por ejemplo, pasarle el lomo por las piernas, lo que puede imitar rozando el hombro, se les acaricia con las manos, como si fuera la patica del gato, maullarle, retirarse un poco y volver a maullarle en diferentes tonos, etc.

El jugador a quien el gato le hace tales zalamerías se mantendrá serio ante él y los demás compañeros del círculo, quienes con gestos, comentarios y risas, tratarán de hacerlo reír; si logran tendrán que asumir el papel de gato, y el que imitaba pasa a ocupar un lugar en el círculo.

Reglas

-Si el jugador del círculo a quien se les hacen las zalamerías se ríe, pasa a realizar el papel del gato

Juegos de lanzar y atrapar

Nombre: Pelota rodada

Objetivo: Ejercitar los lanzamientos y atrapes de pelotas rodadas.

Materiales: Pelotas pequeñas o medianas

Organización: Los equipos se dividen en dos hileras, una frente a la otra y separados entre sí por cierta distancia. El primer alumno de cada una de las hileras sostiene una pelota en las manos.

Desarrollo: A la señal de profesor, el primer alumno de cada hilera, lanza la pelota de forma rodada con una mano al primero de la hilera que tiene al frente y corre al final de su hilera. El otro niño atrapa la pelota con dos manos y realiza el lanzamiento de igual forma incorporándose también al final de su hilera. Termina el juego cuando el primer niño que lanzó realiza el atrape. Gana el equipo que primero termine y realice correctamente la actividad

Nombre: Pelota por el túnel

Objetivo: Logran precisión en el lanzamiento y atrape.

Materiales: Pelotas pequeñas o medianas.

Organización: Los equipos forman en hileras detrás de una línea y con las piernas separadas forman un túnel. El primero de cada equipo se ubica de frente a su hilera con una pelota en las manos. El último jugador permanece de pie y ligeramente separado de la hilera.

Desarrollo: A la señal del maestro, el niño que está de frente a la hilera lanza la pelota con una mano por entre las piernas de sus compañeros; los que, en caso necesario, ayudan para que esta llegue al final y sea atrapada con las dos manos por el último niño. Este, al atrapar la pelota, corre al frente su hilera y realiza la misma actividad.

La pelota debe ser lanzada de forma rodada.

El juego se repite hasta que todos los niños hayan lanzado y atrapado la pelota. Gana el equipo que primero termine y realice correctamente la actividad .

Variante: Cambiar la posición del niño que lanza

Nombre: Tira y corre

Objetivo: Ejercitar los diferentes lanzamientos y atrapes de pelotas.

Materiales: Pelotas pequeñas o medianas

Organización: Se forman los alumnos en hileras detrás de una línea de salida. A cierta distancia, se traza una línea de llegada. Al final de la línea y frente a ella se dibuja un círculo. En éste se ubica un niño con una pelota en la mano.

Desarrollo: A la señal del maestro, los niños que están en el círculo lanzan la pelota en dirección al compañero que tienen al frente y se incorporan al final de su equipo. Los niños que atrapan la pelota, corren con esta hacia el círculo que les corresponde y realizan la misma actividad; la que se repite hasta que todos los niños hayan lanzado y atrapado la pelota. Gana el equipo que primero termine y realice correctamente la actividad.

Nombre: Cambia de lugar

Objetivos: Mejorar la rapidez de reacción, orientación espacial y ejercitar la habilidad de correr.

Organización: Se forman dos filas situadas frente a frente detrás de una línea con una separación determinada por el profesor.

Desarrollo: A la señal del maestro, los alumnos de ambas filas corren para cambiar sus puestos. Gana el equipo que llegue y forme primero.

Regla: Al hacer el cambio de lugar, los niños no deben tocarse entre sí

Variante: Cambiar la posición de salida de los alumnos para realizar la carrera (sentados, acostados, etc.)

Nombre: Señal roja

Objetivos: Mejorar la rapidez, capacidad de reacción y ejercitar la habilidad de correr

Materiales: banderitas, pañuelos u objetos de color rojo

Organización: Se forma a los alumnos en filas, detrás de una línea de salida. A cierta distancia de esta, se traza una línea de llegada donde se sitúa el maestro con las banderitas o el objeto de color rojo.

Desarrollo: A una señal del maestro, los niños corren lentamente en dirección a la otra línea y cuando este levante la banderita u objeto, los niños correrán rápido hasta llegar a la línea final.

Regla: Los niños no deben correr rápido antes de la señal roja

Variante: El maestro puede dar una señal para que los niños corran hacia atrás y una segunda señal para que se detengan.

Nombre: Saltar el río

Objetivos: Mejorar la rapidez, ejercitar las habilidades de correr y saltar

Materiales: Tizas.

Organización: Se organiza a los alumnos en hileras detrás de una línea de salida, a una distancia determinada por el profesor se trazan dos líneas paralelas que representan el río separadas entre si 40 cm.

Desarrollo: A la señal del maestro, el primer niño de cada hilera corre en dirección al río y lo pasa mediante un salto con una sola pierna, si pisar el río ni las líneas que lo limitan. Al regreso realiza la misma acción y continúa corriendo para tocar al compañero que espera e incorporarse al final de su hilera. El juego continúa hasta que todos hayan saltado el río. El niño que haya pasado el río sin dificultad anota un punto para su equipo. Gana el equipo que más puntos acumule.

Nombre: Salta y llega en un pie.

Objetivo: Ejercitar la habilidad de saltar con una pierna.

Organización: Los alumnos forman en hileras detrás de una línea de partida. A 3 – 5 metros aproximadamente se traza la línea de llegada.

Desarrollo: A la señal de salida, el primer alumno de cada hilera sale saltando con un solo pie en dirección a la línea de llegada, al llegar a esta levanta la mano, que es la señal para la salida del compañero que le sigue, y así sucesivamente hasta que todos hayan vencido la distancia. Gana el equipo que primero termine y tenga todos sus integrantes formados en la línea de llegada

Nombre: Saltando obstáculos

Objetivos: Ejercitar las habilidades de correr y saltar, mejorar la coordinación.

Materiales: Cubos plásticos o cajas de cartón

Organización: Se forman los equipos en hileras detrás de una línea de salida, a una distancia determinada por el profesor se traza una de llegada. Frente a cada equipo se colocan dos obstáculos de 20 cm de altura aproximadamente separados entre si 4 metros.

Desarrollo: El primer alumno de cada hilera sale corriendo al frente, salta por encima de los obstáculos, sigue hasta la línea de llegada, la pisa, regresa corriendo hacia su equipo para darle salida al siguiente jugador y se incorpora al final de su hilera. Gana el equipo que primero termine y realice correctamente la actividad

Regla: Se debe esperar la salida detrás de la línea.

Nombre: Pelota al aire

Objetivos: Mejorar la fuerza de brazos y la coordinación en lanzamientos y atrapes.

Materiales: Pelotas pequeñas o medianas

Organización: Se forman equipos y cada uno se subdivide en dos hileras colocándose una frente a la otra, separadas entre sí por diez metros y detrás de una línea. El primer niño de cada equipo sostiene una pelota en la mano.

Desarrollo: A la señal del maestro, el primer niño de cada equipo se desplazará al frente lanzando la pelota hacia arriba con una o dos manos y atrapándola. Al llegar a la hilera opuesta, entregará la pelota al primer niño y correrá a colocarse al final de esta. El que recibe la pelota realiza la misma acción. Gana el equipo que mejor realiza la actividad

Reglas: Si se cae la pelota debe recogerse y continuar el ejercicio desde el mismo lugar donde se cayó. Los niños deben permanecer detrás de la línea hasta que les entreguen la pelota.

Variantes: Se pueden introducir palmadas, giros u otras acciones antes de recibir la pelota. Se puede realizar utilizando el lanzamiento y atrape de rebote contra el piso.

Nombre: Lanzamiento de campeones

Objetivo: Ejercitar la habilidad de lanzar con precisión.

Materiales: Pelotas medianas o pequeñas, bolos o sustitutos.

Organización: Se forman equipos en hileras, situados detrás de una línea denominada de lanzamiento. Frente a cada hilera y a una distancia determinada por el profesor se sitúan tres bolos en forma de triángulo, cada uno dentro de un pequeño círculo. Un niño se ubica detrás de los bolos. El primer alumno de cada equipo tendrá una pelota en sus manos.

Desarrollo: A la señal del maestro, los niños que tienen las pelotas, la lanzan en dirección a los bolos. El alumno que lanza es el encargado de organizar los mismos y se colocará detrás de estos. El niño que se encontraba detrás, recoge la pelota, sale corriendo y se la entrega al primer alumno de la hilera, incorporándose al final de la misma. Cada bolo derribado vale un punto. Ganará el equipo que más puntos acumule.

Nombre: Los cubitos de colores.

Objetivos: Ejercitar la habilidad de correr. Mejorar la agilidad.

Materiales: Cubitos y tablillas o cartones pintados de diferentes colores.

Organización: Se formarán equipos con igual número de jugadores, estos se colocarán en hileras detrás de una línea de salida marcada previamente. Delante de cada equipo a unos 15 o 20 mts aproximadamente se colocará una tabla sobre la que se ubican tres cubitos de diferentes colores. A unos 2 mts de esta, habrá tres tablas más, separadas entre si por 50 cm, con el color de cada uno de los cubitos.

Desarrollo: A la señal de profesor, el primer alumno de cada equipo correrá hacia los cubitos y recogerá uno; irá hacia donde están las tablas y colocará el cubito sobre la tabla que tiene su mismo color. Rápidamente, tomará otro para correr a depositarlo en la tabla del color que le corresponde y así hasta terminar con los tres cubitos. Luego correrá hacia su equipo, tocando al siguiente compañero e incorporándose al final de la hilera. Inmediatamente el siguiente alumno, emprende la carrera, para esta vez recoger uno a uno los cubitos, poniéndolos sobre la tabla destinada a ellos. Así sucesivamente continúa el juego hasta que todos hayan participado.

Reglas:

• Los cubitos deben quedar colocados correctamente encima de la tabla.

• Los cubitos se colocan y se recogen uno a uno .

Nombre: Ocupa tu lugar.

Objetivos: Mejorar la rapidez de reacción y la habilidad de correr.

Organización: Se forman varios círculos con los alumnos y fuera de estos se coloca un niño.

Desarrollo: A la señal del maestro, el alumno que se encuentra fuera de cada círculo corre alrededor de este, toca a un compañero y continúa la carrera. El niño que ha sido tocado sale corriendo en dirección contraria al que lo tocó. Cada uno tratará de llegar primero al lugar que quedó desocupado. El alumno que quede sin lugar continúa corriendo para tocar a otro jugador .

Nombre: El rescate.

Objetivo: Ejercitar la habilidad de correr. Mejorar la rapidez y la coordinación.

Organización: Se forman los equipos en hileras, situados detrás de una línea de salida, a 15 o 20 mts de esta, se traza una línea de llegada. En la línea de llegada, frente a cada equipo, se coloca un niño, que será el capitán del equipo.

Desarrollo: A la señal del profesor, el capitán de cada equipo sale corriendo a buscar al primer compañero de la hilera y lo lleva tomado de la mano hasta la línea de llegada, lugar donde permanecerá el capitán. El otro niño regresa hasta la hilera para repetir la acción, y así sucesivamente hasta que todos hayan sido rescatados

Reglas:

• Los niños tienen que trasladarse tomados de la mano, desde la línea de partida hasta la de llegada.

• Cada niño que llega es el que sale a buscar la siguiente compañero.

Nombre: Carrera bordeando obstáculos.

Objetivos: Mejorar la rapidez, coordinación y la anticipación.

Materiales: Obstáculos.

Organización: Los equipos se forman en hileras, detrás de una línea de salida, marcada previamente, A una distancia de 15 m. aproximadamente se traza una línea de llegada. Frente a cada equipo se colocan obstáculos, de forma tal, que los alumnos puedan realizar la carrera bordeándolos.

Desarrollo: A la señal del profesor, el primer niño de cada equipo correrá realizando un cambio de dirección al llegar a cada obstáculo. Regresará corriendo en línea recta, tocará al compañero que le sigue y se incorporará al final de su hilera.

Nombre: Pasar el aro.

Objetivo: Lograr precisión en el lanzamiento.

Materiales: aro, pelotas pequeñas.

Organización: Se forman los equipos en hileras situados detrás de una línea de lanzamiento. Los primeros jugadores de cada equipo tendrán una pelota en la mano. Frente a cada equipo y a una distancia de 7 mts. se coloca un alumno. El profesor se ubica a un extremo de los equipos y a 6mts con un aro en la mano.

Desarrollo: El profesor hace rodar el aro por delante de los jugadores. Los primeros alumnos lanzan la pelota e intentan pasarla por dentro del aro, a medida que este pase por delante de cada hilera. después que el alumno realice el lanzamiento pasa a ocupar el lugar del que recibe la pelota, este pasa la pelota al compañero del equipo que le sigue y corre al final de la hilera. Se obtendrá un punto por cada lanzamiento acertado. Ganará el equipo que más puntos acumule

Variante: Todos los alumnos se colocarán en una sola fila y lanzarán la pelota a medida que el aro vaya pasando frente a cada uno.

Nota: La distancia del aro se establecerá de acuerdo con la precisión del lanzamiento de los alumnos. Los lanzamientos se pueden realizar por encima del hombro, rodados o de otra forma que indique el profesor.

Nombre: Pasar el río

Objetivos: Mejorar el equilibrio

Materiales: Cubos, bloques, tablitas de madera, etc.

Organización: Se forman equipos en hileras detrás de una línea de salida, a una distancia de 5 a 8 m. de esta (aproximadamente) se traza otra de llegada. Delante de cada equipo se colocan cubos o piedras separados entre sí por una distancia de 60 cm. que representan el río.

Desarrollo: A una señal del profesor, el primer alumno de cada equipo pasa por el río tratando de no caer en el agua y en equilibrio sobre los cubos. Una vez rebasada la línea de llegada sale el siguiente jugador. Cada equipo forma su hilera detrás de la línea de llegada. Gana el equipo que primero termine.

Conclusiones

• 1. Las actividades físico-recreativas, constituye uno de los medios idóneos para conseguir superar la minusvalía de los sujetos, facilitándole el proceso de su integración, pues, entre otras cosas, les permiten salir de su aislamiento social y relacionarse con los demás. De todo esto se desprende la necesidad que tiene el profesor de recreación física de fomentar la práctica de las actividades lúdicras y deportivas en todo tipo de personas, en general, y de los sujetos con discapacidades, en particular.

• 2. El profesor necesita es contar con el programa adecuado en cada momento para dar respuesta a las necesidades de los sujetos. Dicha respuesta vendrá condicionada por la posibilidad de contar con una estrategia, abierta y flexible que permite diversos niveles de adecuación, concreción o adecuación progresiva a las características particulares de cada sujeto.

• 3. La sordera es una disminución única, no visible físicamente y se limita a una pequeña parte de la anatomía; sin embargo, sus implicaciones son insospechadas con respecto al desarrollo emocional, social y educacional del individuo. El aislamiento que pueden sufrir estas persona por la incapacidad de establecer una comunicación normal con otros seres humanos, es una tremenda barrera para su total participación en la vida, lo que en muchos casos produce grandes frustraciones.

• 4. La manera con que hemos estructurado el conjunto de actividades físico-recreativas nos posibilitará una recreación pensada en función de los propios sujetos (comunidad sorda), de sus necesidades, posibilidades, motivos e intereses

Bibliografía

• 1. Cantero, J. y López, M .A. (2002). Opciones Recreativas para la mejora de la Calidad de Vida. Las aventuras de Pablo / Cruce de Caminos.

• 2. Carrillo, A. (1995). Algunas consideraciones acerca de la participación de los minusválidos en las actividades de recreación y deporte /Alberto Carrillo, Serguei Céspedes, Wilfredo Remón. –Trabajo de Diploma en opción al título de master en actividades física en la comunidad; Facultad de Cultura Física (Granma);

• 3. Correau, L. (1996). Recreación- Psicología. T.D . Santiago de Cuba: Inder, 34 p.

• 4. Cuenca Cabeza, M. (1998) La intervención educativa en Ocio y Tiempo Libre. Bilbao: Universidad de Deusto. En Nuevos Espacios de la Educación Social (pp. 253-286).

Autor:

Vladimir Ledesma