Plan de actividades para los discapacitados-motores

Resumen

La presente investigación ofrece un plan de actividades físico-recreativas para la ocupación del tiempo libre y contribuir al desarrollo integral de los adolescentes con discapacidad físicas-motoras, las cuales pretenden ayudar a padres y especialistas en la atención a este grupo etáreo, proporcionándole información básica sobre sus características biopsicosociales y un conjunto de alternativas estimuladoras que permitirán la incorporación de estos en su comunidad. El Plan de actividades físico-recreativas contará además con acciones educativas, que servirán de apoyo para el trabajo con estos adolescentes discapacitados. La fuente y génesis de ésta propuesta, se basa en la necesidad de garantizar una óptima orientación a quienes tienen la responsabilidad de propiciar un desarrollo integral de los adolescentes con limitaciones físicas motoras, a partir de sus potencialidades. Este estudio es una investigación-acción ya que los integrantes de la muestra participaron de forma activa y colaborativa en el cumplimiento del objetivo trazado, utilizamos diferentes métodos para buscar el consenso de la información que permitió la elaboración del Plan de actividades físico-recreativas y las acciones educativas. La puesta en práctica de esta investigación posibilitó ampliar los conocimientos del promotor (a), ejecutor (a) y familia, influyendo positivamente en el desarrollo integral de los adolescentes de la muestra estudiada, obteniéndose resultados satisfactorios y aplicables en otros adolescentes con similares necesidades educativas especiales.

Introducción

Nuestro país viene realizando una labor extraordinaria en el desarrollo cultural, ideológico, artístico, deportivo y de educación en general, tratando de responder a las necesidades y aspiraciones de cada uno de los miembros de la sociedad.

Desde que el hombre comenzó a vivir en comunidad, al concluir sus actividades fundamentales del día, trato de ocupar el tiempo libre restante en divertirse, realizar actividades físicas, pasear, etc. Al pasar los siglos la vida se fue haciendo más agitada, más cargada por lo que el poco tiempo libre que el hombre poseía trato de ocuparlo con actividades que le ayudaran a sobreponerse del cansancio de un día de trabajo, por lo que se hizo necesario inventar nuevos juegos, centros de recreación, lugares donde poder practicar deportes etc., con el objetivo de hacer la vida mas llevadera a estas personas el deporte cubano, único en América Latina, se caracteriza por el más hondo sentido humano encaminando todos los esfuerzos para llevar la Educación Física, el Deporte y la Recreación a los más recónditos lugares del país, eliminando así la concepción clasista y discriminatoria que había predominado en nuestra sociedad en los años anteriores a 1959, y haciendo realidad el propósito de la Revolución de que el Deporte, la Cultura Física y la Recreación fueran verdaderamente un derecho del pueblo.

El sistema de Educación cubano en la actualidad atraviesa por un proceso de cambios y transformaciones encaminado a elevar su calidad y mejorar su funcionamiento.

Estos nuevos cambios requieren de grandes esfuerzos y dedicación por parte de los estudiantes, los que para lograr un eficaz aprendizaje, necesitan aprovechar al máximo las horas de estudio, contando con escasas horas al día de tiempo libre.

El tiempo libre constituye una condición obligatoria en la reproducción espiritual ampliada de la personalidad, por lo que organizarla racionalmente constituye una tarea de gran trascendencia social, esto demuestra que no solo resulta importante como se planifican las horas de estudio, sino que resulta igualmente de vital importancia una eficaz planificación del tiempo libre de los estudiantes, fundamentalmente adolescentes con discapacidad-motora entre 12 y 15 años, en aras de contribuir a su completo desarrollo físico e intelectual.

La personalidad del adolescente limitado físico-motor, se forma bajo la influencia del medio y de las relaciones sociales, teniendo como premisa sus componentes biológicos afectados por enfermedades neuromusculares, malformaciones congénitas y largos estadios de hospitalización, ellos no requieren de particularidades en su educación como los demás adolescentes con necesidades educativas especiales.

Pero las deformidades presentes en sus cuerpos, el escape de saliva (sialorrea), el caminar con apoyo (sillones, muletas, andadores, prótesis, etc.), los trastornos del lenguaje y los visuales, hacen a este adolescente diferente al centro de atención de los demás, que los observan con lástima o rechazo, limitando el conocimiento de su entorno, la actuación sobre estos al principio porque estos movimientos son reflejos, pero luego, al no tener retorno con la mirada, la pierde. En cambio, el ciego adquirido la tiene y la pierde por falta de estímulo. Es importante, para lograr su integración social, que copie las expresiones del otro, ya que las personas videntes las utilizan normalmente para expresar sus estados de ánimo.