El proceso de orientación socio educativa. Estudio teórico y estado actual (página 2)

En los puntos anteriores, se ha hecho alusión a los contextos asociados a la orientación y la deserción y la caracterización de los estudiantes de interés para el estudio. Sin embargo, se hace necesario desarrollar una idea concreta y específica, en relación con ambos conceptos, a los fines e intereses de la presente investigación, determinando las consecuencias observables a nivel de los procesos implícitos en la separación del sistema educativo, en un entorno educativo como el universitario, tomando en consideración su especificidad y determinaciones de carácter particular.

En este sentido, se debe hacer alusión a las consecuencias de carácter general que dicha situación puede identificar en el contexto de personas jóvenes. Al respecto se deben puntualizar los elementos claves para la comprensión del problema en su dimensión adecuada y para ello, se señalan los puntos definidos por Arciniegas (2013): "Incumplimiento de responsabilidades formales en la actividad educativa; la presencia de problemas asociados al abandono que impidan el normal desempeño personal" (p. 13). En este sentido, señala la permanencia de un comportamiento negativo, sin comprender sus consecuencias porque las mismas se refieren a un futuro de mediano y largo plazo.

Ahora bien, en función de los elementos señalados por el autor, se pueden identificar varias consecuencias determinadas por la situación planteada y que hacen necesaria referencia a la caracterización de problema en ámbitos del estudiante de trayecto inicial. Por una parte, el incumplimiento de responsabilidades determina un alejamiento paulatino de los índices de rendimiento esperados para un estudiante sobre todo en el referente etario es decir el momento adecuado para acceder a los conocimientos y habilidades que la formación universitaria facilita. El incumplimiento refleja una situación que se relaciona con la responsabilidad social como norma y valor fundamental de la sociedad.

En este sentido, la formación integral del ser humano incluye aspectos diversos, delimitados por la aparición de formas para la convivencia de las cuales depende la gestión de una forma adecuada de compartir entre los actores de una sociedad y que se adquieren precisamente en este momento educativo por lo que la deserción impide su eclosión efectiva. Cada acción se delimita por la aparición de valores específicos que sirven para medir la actitud de las personas, con respecto a determinados aspectos de la interacción social. Se trata de elementos con los cuales, los seres humanos, pueden establecer una sana relación con los demás y que adicionalmente ofrecen una visión de cómo es la sociedad que los posee y estimula.

De acuerdo con esta visión, los valores sociales establecen la forma en la cual, la sociedad puede expresarse, y los mismos se basan en la consideración de Altuve (2008), quien expresa: "valor es el conjunto de actitudes y compromisos que permiten la convivencia" (p. 12). De acuerdo con ese criterio, los valores sociales refieren normas de carácter moral y de actitud ética, con las cuales los individuos de un grupo determinado pueden compartir y desarrollar una actividad adecuada con respecto al colectivo y la formación en el contexto señalado por el estudio, se relaciona con la capacidad para interactuar de manera positiva en grupos sociales como los que se integran a partir de la mayoría de edad y cuando se tiene una responsabilidad formativa en el área universitaria.

Ahora bien, esto es válido para todos los escenarios sociales. La familia, la comunidad, la escuela, la universidad, todas estas instituciones, dependen de que exista una correlación adecuada de valores que permitan la convivencia en sus espacios particulares y es con ellos que el integrante del grupo, puede expresar con seguridad, la fórmula de convivencia necesaria para que las actividades propias de cada conjunto humano, puedan ser consideradas como positivas. La gestión de este espacio es parte integral de la formación universitaria y por ello, esta actividad, es de carácter preferente en el caso de la actividad de estudiante de trayecto inicial, siendo precisamente el incumplimiento de obligaciones un problema determinante para su rendimiento y para el contexto social que su comunidad identifica.

En otro orden de ideas, se presenta un contexto determinado por el abandono relativo, en periodos asignados para las actividades de estudio. De nuevo se hace referencia a la responsabilidad que debe ser asumida por el estudiante y el compromiso que implica la gestión de una actitud positiva frente a sus estudios universitarios. En este caso, se hace referencia a la pérdida evidente de habilidades, aun en el caso de ser momentánea para el cumplimiento de las asignaciones y por ende, la consecuencia observable, está directamente relacionada con el desempeño y sus niveles de evaluación.

En este sentido, según un estudio publicado por la Universidad Nacional de Rosario (2012): "Las consecuencias de la deserción relativa o momentánea pueden extenderse a no realizar las actividades que les insume cada materia, tener que faltar a clase, mostrar bajo rendimiento en los exámenes finales e incluso desaprobar los mismos" (p. 1). De allí que la carga asociada al colectivo de referencia de este estudiante en situación de riesgo, llegue a implicar un detrimento de los niveles de rendimiento, pero al mismo tiempo, un problema relacionado con la manera en la cual se concibe el gasto público en cuanto a los participantes en este nivel.

En otro sentido, la pérdida de un recurso tan valioso como es el humano, en el cual el Estado y la familia han invertido recursos ingentes, representa un ámbito problemático determinante, ello debido a la íntima relación que guardan aspectos tales como la formación universitaria y el factor laboral en cuanto a preparación, formación profesional, adecuación tecnológica, crecimiento económico e inclusión social, desde la perspectiva de un país con un estudiante efectivo y eficiente en su desempeño educativo.

Autor:

Liseth Carrero