Modelo Educativo de la Escuela Politécnica Cubana

1. Resumen
3. Desarrollo
4. Conceptualización de las dimensiones
5. Determinación de los indicadores
6. Elaboración de los instrumentos para el diagnóstico
7. Conclusiones
8. Bibliografía

Diagnóstico de cómo se está desarrollando la actividad científico-investigativa en el centro de referencia para lograr la solución a los problemas que limitan el alcance de las transformaciones de la Enseñanza Técnica Profesional

Objeto de la investigación. La Escuela Politécnica Holguinera .

Proyecto de Investigación: Modelo Educativo para la Escuela Politécnica Holguinera

RESUMEN

Los cambios de la ciencia y la técnica que ocurren a nivel mundial, imponen al sector educacional en Cuba y en particular a la Enseñanza Técnica Profesional, que establezcan una vía organizada, que consolide de una forma sistemática y con una significativa apertura un perfeccionamiento constante, de aquí la razón de aplicar transformaciones en la Enseñanza Técnica Profesional, por lo que es necesario conocer el comportamiento en la actual del desarrollo de la actividad científico-investigativo en los centros politécnicos que trazan su política científica de acuerdo con sus necesidades y potencialidades.

Por tal razón se necesita diagnosticar en la Enseñanza Técnica Profesional el estado real de la actividad científico-investigativo, que limitan el alcance de las transformaciones aplicadas en las diferentes educaciones, como III Revolución Educacional cubana. Nuestro trabajo está encaminado ha investigar en este Proyecto de Investigación: Modelo Educativo para la Escuela Politécnica Holguinera, cómo se está desarrollando la actividad científico-investigativo en el centro de referencia provincial, como objeto de estudio en la actividad científico-investigativo, a partir del diagnóstico realizado ha este centro, para determinar los problemas que limitan el alcance de las transformaciones de la Enseñanza Técnica profesional y lograr los resultados esperados, solucionar múltiples problemas que todo proceso de cambios y transformaciones siempre origina.

SUMMARY.

The changes of the science and the technique that happen at world level, impose to the educational sector in Cuba and in particular to the Professional Technical Teaching that an organized road that consolidates in a systematic way settle down and with a significant opening a constant improvement, of here the reason of applying transformations in the Professional Technical Teaching, for what is necessary to know the behavior in the current of the development of the scientific-investigative activity in the polytechnic centers that trace its scientific politics of agreement with their necessities and potentialities.

For such a reason it is needed to diagnose in the Professional Technical Teaching the real state of the scientific-investigative activity that you/they limit the reach of the transformations applied in the different educations, as III Cuban Educational Revolution. Our work is guided he/she is necessary to investigate in this Project of Investigation: I model Educational for the Polytechnic School Holguinera, how the scientific-investigative activity is developing in the center of provincial reference, like study object in the scientific-investigative activity, starting from the carried out diagnosis there is this center, to determine the problems that limit the reach of the transformations of the professional Technical Teaching and to achieve the prospective results, to solve multiple problems that all process of changes and transformations always originate.

Introducción

Con el triunfo de la Revolución en 1959, se acometió de inmediato la erradicación del analfabetismo, la expansión de la escolaridad, la elevación del nivel de conocimientos de la población, la reforma universitaria y la formación masiva de maestros, técnicos y profesionales, los que constituyen a la vez, la premisa y la base técnico-científica para el desarrollo de la actividad científico-investigativa.

En las Tesis sobre Política Científica aprobadas en el Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba, celebrado en el año 1975, se declaran las medidas que garantizan el desarrollo de la actividad científico-investigativa en el país, para lo que se deberá adecuar las investigaciones al pronóstico del desarrollo y la aplicación de sus logros a la práctica social.

Las transformaciones de la Educación en Cuba, producto a la III Revolución Educacional, son significativas, y se evidencian en la actividad científico-investigativa al dejar de ser patrimonio de la comunidad universitaria y de forma paulatina, maestros y profesores de los diferentes niveles de Educación, van transformando sus modos de actuar y pensar en la búsqueda de soluciones a los problemas pedagógicos con que se enfrentan a diario en el objeto de la profesión.

Para lograr los resultados esperados en las transformaciones de la ETP, se requiere solucionar múltiples problemas que todo proceso de cambios y transformaciones siempre origina. En correspondencia con la posibilidad que tienen los centros politécnicos de trazar su política científica de acuerdo con sus necesidades, se necesita diagnosticar si las vías utilizadas permiten lograr la solución de los problemas que limitan el alcance de las transformaciones de la ETP en el centro de referencia provincial.

Para la realización del diagnóstico de la actividad científico-investigativa en el centro de referencia de Economía de Holguín se procedió a:

• Recopilar presupuestos teóricos sobre el diagnóstico de la actividad científico-investigativa en la Educación Técnico Profesional (ETP).
• Asumir qué dimensiones e indicadores de la actividad científico-investigativa permiten evaluar la efectividad de las soluciones propuestas a los problemas que limitan el alcance de las transformaciones de la ETP.
• Operacionalización de la variable desarrollo de la actividad científico-investigativa según el contexto en que se medirá.
• Conceptualización de las dimensiones asumidas según el contexto en que se aplica el diagnóstico.
• Elaboración de los instrumentos para la realización del diagnóstico.
• Aplicación de los instrumentos.
• Análisis de los resultados obtenidos.