Tratamiento de la integración entre lo académico, lo laboral y lo investigativo

1. Síntesis
2. Introducción
4. De los fundamentos históricos de la integración de los componentes académico laboral e investigativo como aspiración de la Educación Superior cubana
5. De la unidad teoría método: hacia la creación de un modelo  para el tratamiento de la integración de los componentes académico, laboral e investigativo
6. De los resultados de la prueba preliminar del modelo en un año seleccionado en la carrera de Cultura Física
7. Conclusiones
8. Recomendaciones
9. Notas y referencias bibliográficas
10. Bibliografía 

Modelo teórico metodológico para el tratamiento de la integración entre lo académico, lo laboral y lo investigativo como problema didáctico de la formación profesional.

SÍNTESIS

El  trabajo resume la tesis doctoral del mismo nombre, con el propósito de  fundamentar  la  necesidad de contextualizar la integración entre lo académico, lo laboral y lo  investigativo como problema  didáctico   de  la formación profesional para evitar el manejo verbal, formal externo  de  esta  aspiración formativa planteada en la educación superior cubana.

La contextualización de la integración se produce por vía teórica a  partir  de  cortes diacrónicos del problema  de  la  formación profesional, relacionado a las funciones básicas que  históricamente  ha desempeñado la Universidad, para determinar las  raíces de  la incomprensión del papel de lo científico en la docencia, así como en momentos sincrónicos en que se estudia el problema en el  marco de las previsiones del Plan de estudio C  en la educación superior cubana y  desde  los criterios  de  una docencia interactiva  que  postule  relaciones sujeto-sujeto  entre profesores y estudiantes.

La  modelación,  el análisis histórico lógico  y  la  observación sistémica:  directa, participante y la autoobservación, así  como el experimento son métodos empleados en el trabajo para  caracterizar el tratamiento del problema en la formación universitaria.

 La  prueba  de  los principios teóricos del modelo  en  un  grupo interactivo de profesores,  en un año seleccionado de la  carrera de Cultura  Física, permitió apreciar su efectividad y la necesidad de su aplicación a partir de la elevación del nivel teórico metodológico  de estos  en acciones concretas de superación, todo lo  cual ha sido diseñado  y generalizado en la docencia de postgrado.

Palabras clave: Componentes académico, laboral investigativo. Formación profesional, Funciones sustantivas de la universidad. Integración

INTRODUCCIÓN

El proceso de formación profesional, inserto en el papel que corresponde desempeñar a la Universidad actual en el contexto del desarrollo social por sus funciones inherentes, ocupa hoy cada vez mas la atención de diversos especialistas y demanda el enfoque interdisciplinario entre todos los que tienen relación con la materialización del proyecto educativo en una determinada sociedad.

Mucho se ha debatido en torno a cual de las funciones de la Universidad priorizar: enseñar, culturizar, profesionalizar e investigar; según la actitud que se adopte en este importante problema se estará en presencia de uno u otro tipo de formación universitaria. La nota común ha sido la de posiciones maniqueamente contrapuestas: tecnológicas, pragmáticas o enciclopedistas. (1)

La Educación Superior cubana, enfrascada en el perfeccionamiento de planes y programas y como consecuencia de un gradual proceso de ascenso cualitativo, pretende encontrar un equilibrio entre tan contrapuestas posiciones y por ello se traza como aspiración esencial la formación de un profesional de perfil amplio, con una sólida cultura general y suficientes conocimientos y habilidades para enfrentar el objeto de trabajo de una profesión dada. Así se perfila el propósito de integrar lo académico, lo laboral y lo investigativo como una manera de evitar las fallas de anteriores procesos formativos.

Tal integración, se relaciona en nuestra opinión con las funciones básicas que a la Universidad le corresponde desempeñar y presupone atender a la formación desde el interior mismo del recinto universitario con nuevos conceptos para encarar el acto educativo.

Como ocurre a menudo que las metas, premisas y aspiraciones, suelen permanecer en los documentos normativos, en los objetivos generales de la institución, o simplemente convertirse en mera campaña verbal, nos ha interesado abordar el problema de la integración desde diversas aristas, tanto las de orden histórico, enraizadas en los orígenes del quehacer universitario, como las de orden teórico-práctico que en el plano didáctico se relacionan con la preparación de los recursos humanos disponibles para enfrentar los nuevos retos y estrategias de la Universidad hacia el año 2000.

A partir de la observación sistémica del proceso docente educativo en la Educación Superior en general y en la Cultura Física en particular, se apreció la existencia de la situación problemática relacionada con la descontextualización del problema de la integración, ya que no se conocía cómo enfrentarlo porque a priori se identificaba con un graduado como producto terminado a ser entregado a la sociedad y se vinculaba a una aspiración o meta muy lejana en el tiempo, además de la existencia de dificultades para insertar esta meta formativa al trabajo didáctico durante la carrera.