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Informes y análisis de clases observadas en el área de la Informática educativa

Enviado por marialuzpi

    Indice1. Guía de observación institución A 2. Guía de observación institución B 3. Informe de ambas observaciones

    1. Guía de observación institución A

    1- Institución

    1. Participantes del proyecto institucional: – equipo de conducción X
    • docentes de grado X
    • docentes curriculares X
    • docentes de instancias curriculares X
    1. Papel de la informática en el Proyecto Institucional: – horario escolar X

    – extracurricular

    3 – Inclusión de la informática en el PI: – gestión espontánea – docentes – conducciónç – padres – por imposición – normativa X – distrito escolar – comunidad

    1. Participación de los miembros de la institución en el área de informática – docentes

    2. – conducción – cooperadora – padres

    3. ¿Cómo participan?

    Los docentes concurren a la sala cada vez que les corresponde por asignación horaria y algunos cuando desean integrar Informática a sus proyectos áulicos.

    2- Aula

    A- Como espacio físico

    1. Acceso: – muy fácil

    – fácil – dificultoso X – muy dificultoso

    1. Dimensiones con respecto a la cantidad de alumnos: – adecuada
    • inadecuada X
    • 3- Condiciones físicas: – muy buenas

    – buenas – regulares X – malas

    4-Equipamiento seis equipos, dos de ellos multimedia, una impresora. 5- Mobiliario: tablones a modo de mesa, bancos, pizarrón, estufa, ventilador, luz de tubo y armario 6- Cantidad de máquinas en relación con la cantidad de alumnos- óptima (un alumno por máquina) – adecuada (dos alumnos por máq) – inadecuada (más de dos alumnos por máq) X

    1. Detalles técnicos: – tipo de procesador 586/33

    – memoria 8 Mb. – capacidad de almacenamiento 1.2 Gb

    8-Presencia de dispositivos: – impresora X – scanner – módem – multimedia X – acceso a redes

    9- Software existentes : Windows 95, Office 95, Atlas del cuerpo humano, Atlas de Clarín, Creative Writer II, Juega/matica, Clip Art, Fine Artist

    1. Asistencia técnica para mantenimiento de los equipos: – posee
    • no posee X
    • B- Como lugar de trabajo
    1. Organización horaria de la sala: – amplio X

    2. – restrictivo

    3. Existencia de personal responsable de la sala: – sí X
    • no
    1. Facilidad de acceso a la sala para docentes y alumnos: – docentes – sí X

    – no

    • alumnos – sí
    • solos – no X
    1. Existen reglas explícitas de uso de la sala sobre: – orden

    – aseo – cuidado del equipo – precaución en el uso del software – no existen X

    5- Forma de trabajo en el aula de computación: – docente de Informática X

    – docente de grado o área – ambos

    1. Recursos Humanos
    1. Del equipo de conducción:
    1. Uso de la computadora en su gestión administrativa: – importante

    2. – regular – inexistentes X

      – un poco X – ninguno

    3. Conocimiento de temas informáticos: – amplio
    4. Conocimiento de los alcances de la herramienta informática: – amplio

    – un poco X – ninguno

    1. De los docentes.
    1. Conocimiento de los temas informáticos: – amplio

    2. – un poco X – ninguno

      – un poco X – ninguno

    3. Conocimiento de las posibilidades de aplicación de herramientas informáticas en la actividad que desarrolla: – amplio
    4. Experiencias anteriores con el ordenador: – muchas

    – pocas X – ninguna

    4- Actitud frente al ordenador: – muy buena – buena X – regular – mala

    5-Existencia de un interés manifiesto para el trabajo en equipo: – existe X

    – no existe

    1. De los alumnos:

    1- Han tenido experiencias escolares previas con computadoras: – todos – algunos X – ninguno

    2- Tienen acceso habitual a computadoras fuera del ámbito escolar: – sí – no X

    3-Habilidades en el manejo de la computadora: – mucha – poca X – ninguna

    1. Concepción acerca de para qué sirve la computadora: – para jugar X

    – para ayudarme a hacer los trabajos escolares X – para buscar información – otras (especificar)

    1. De otros agentes institucionales (padres)
    1. Expectativas acerca de la presencia de la computadora en la escuela: – exageradas

    – adecuadas – escasas X – inexistentes

    1. Clase
    1. ¿Cuántos chicos tiene el grado? ¿Cuántos chicos trabajan por computadora?

    2. 15 2 o 3

    3. Uso de la informática: – para apoyo de la tarea en el aula X

    – para la enseñanza de contenidos propios del área – otros (especificar)

    3- ¿La clase forma parte de un proyecto? – sí X

    – no

    4- ¿Qué tipo de proyecto? – institucional

    – áulico X – propio del área – integrado – otro (especificar)

    5- ¿Interviene o colabora el docente de grado en la actividad? – siempre – a veces X – nunca

    6- Adecuación de la actividad al nivel del grupo: – adecuada X – inadecuada

    7- Actitud de los alumnos frente a la tarea propuesta: – muy interesados – interesados X – poco interesados – dispersos

    1. Dinámica de trabajo: – grupos X

    – por pares – individual

    9- ¿Se le explica a los alumnos cuáles son los objetivos de la clase? – sí

    – no X

    10- ¿ Pueden resolver la actividad propuesta? – todos – la mayoría X – pocos – ninguno

    1. ¿Se cumplen las reglas de la sala de computación en el caso de que las hubiera? – sí
    • no – no existen X
    • 12- ¿Los alumnos salen de la sala durante la clase? – sí X

    – no

    1. ¿Los alumnos poseen carpeta de computación? – sí

    2. – no X

    3. ¿Toman nota? – todos

    – algunos – ninguno X

    15-¿ Se favorecen situaciones de autoaprendizaje? – siempre

    • a veces X
    • nunca

    16- ¿El docente coordina adecuadamente el intercambio alumno-máquina? – Siempre

    – a veces X – nunca

    17-¿ Se administran bien los tiempos? – sí X

    – no

    18- ¿Se valoran aciertos y se aceptan errores? – siempre

    – a veces X – nunca

    19- En el caso de que hubiere producto final, el mismo, ¿se imprime? – sí

    – no X

    20- ¿Se realiza algún tipo de evaluación de la actividad? – sí

    – no X

    21- ¿Queda alguna tarea de fijación o complementaria para la clase siguiente? – sí

    – no X

    22- ¿Surge algún problema durante el transcurso de la clase? (especificar)

    Se pude observar cierto desorden durante el ingreso y egreso de la sala. El hecho de encontrar maestras de otro grado observando la clase también generó desorden y pérdida de tiempo

    5- Otros Datos Observación de clase institución A La observación se realiza en una escuela dependiente del GCBA, en un quinto grado de quince alumnos con régimen de jornada completa. La sala cuenta con seis equipos, dos de los cuales son multimedia y una impresora en red. Los alumnos ingresan en desorden accediendo a la sala por una estrecha escalera. La docente de grado les pide que no corran y que suban correctamente aunque los chicos no le hacen caso. Ya en la sala se acomodan de a dos o tres por máquina. La docente de Informática los saluda sin obtener respuesta. Los equipos están encendidos y con el programa que van a utilizar en ejecución. Algunos chicos preguntan por qué hay otras maestras (refiriéndose a las observadoras). La profesora reitera el saludo y después que los alumnos le contestan les responde su inquietud. Esto tomó quince minutos de la hora de clase. La maestra de Informática les indica que "abran" los documentos donde tienen guardadas las producciones en las que están trabajando. Cada grupo trabaja en su documento utilizando el programa Word del paquete de Office 95. La docente del área se acerca a los grupos que la llaman le aclara sus dudas o propone soluciones a los problemas que le plantean. Los alumnos que lo solicitan pueden ir al baño, abandonando la clase por un momento. La docente de grado aclara las dudas que le surgen a algunos chicos respecto del tema sobre el que están trabajando (un guión teatral). Mientras los chicos trabajan las docentes charlan. En ese momento, cuando algún alumno requiere a la docente de Informática para hacerle una consulta, ésta "no lo escucha". Faltando pocos minutos para terminar la hora la maestra del área les dice a los alumnos que vayan terminando y "guardando" los cambios hechos a los documentos. Se produce desorden, algunos chicos se quejan porque no terminaron, otros preguntan cómo se "guardaba". Mientras la docente copia en el pizarrón las indicaciones: archivo* cerrar* aceptar cuando aparece el cuadro de diálogo, algunos alumnos les explican cómo "guardar" a los que no se acuerdan. Toca el timbre de recreo, y aunque no todos terminaron, la maestra de Informática les dice "que dejen todo como está". Algunos chicos piden permiso para ir a comprar helados "porque después hay mucha cola", la maestra de grado se lo otorga y éstos se van de la sala antes que sus compañeros. La señorita les pide al resto que se formen y después de saludar se retiran.

    2. Guía de observación institución B

    1- Institución

    1. Participantes del proyecto institucional: – equipo de conducción X
    • Docentes de grado X
    • docentes curriculares X
    • docentes de instancias curriculares X
    1. Papel de la informática en el Proyecto Institucional: – horario escolar X
    • extracurricular
    • 3 – Inclusión de la informática en el PI: – gestión espontánea – docentes

    – conducción – padres – por imposición – normativa X – distrito escolar – comunidad

    4- Participación de los miembros de la institución en el área de informática – docentes X – conducción X – cooperadora X – padres

    1. ¿Cómo participan?

    La cooperadora provee los equipos y mantenimiento de los mismos. La conducción gestiona ante la cooperadora la compra y el mantenimiento así como el financiamiento de los equipos y software. Organiza fisicamente la sala de computación y los horarios para su uso por parte de cada grado. Organiza los horarios con el maestro de Informática. Propicia actividades y proyectos integrados con uso de recursos informáticos. Hace el seguimiento de las actividades colaborando pedagogicamente con el docente del área. Los docentes participan interactuando con el maestro de Informática en la planificación de actividades escolares con uso de recursos informáticos e implementando actividades de aula con uso de la computadora como recurso didáctico y como herramienta para producir trabajos.

    2- Aula A- Como espacio físico

    1. Acceso: – muy fácil X

    2. – fácil – dificultoso – muy dificultoso

    3. Dimensiones con respecto a la cantidad de alumnos: – adecuada X

    – inadecuada

    3- Condiciones físicas: – muy buenas X

    – buenas – regulares – malas

    4- Equipamiento : veinte equipos Epson, seis de ellos multimedia y seis impresoras Epson Stylus 5- Mobiliario: mesas, sillas, pizarrones, escritotio, armarios, ventiladores, estufas, luz de tubo, porta CD, porta diskettes. 6- Cantidad de máquinas en relación con la cantidad de alumnos- óptima (un alumno por máquina) – adecuada (dos alumnos por máq) X – inadecuada (más de dos alumnos por máq)

    7-Detalles técnicos: – tipo de procesador 586/33 – memoria 8 Mb – capacidad de almacenamiento 1.2 Gb

    8-Presencia de dispositivos: – impresora X – scanner – módem – multimedia X – acceso a redes

    9- Software existentes Windows 95, Office 95, PC Clin, Clip Art, Atlas de Clarín, Creative Writer, Autobús Mágico: Sistema Solar y Cuerpo Humano, Encarta 98, ine Artist, Juego/mática, La Sirenita, Print Shop DeLux 10-Asistencia técnica para mantenimiento de los equipos: – posee X – no posee

    B- Como lugar de trabajo

    1. Organización horaria de la sala: – amplio X

    2. – restrictivo

    3. Existencia de personal responsable de la sala: – sí X
    • no
    1. Facilidad de acceso a la sala para docentes y alumnos: – docentes – sí X

    2. – no – alumnos – sí solos – no X

    3. Existen reglas explícitas de uso de la sala sobre: – orden X

    – aseo X – cuidado del equipo X – precaución en el uso del software – no existen

    5- Forma de trabajo en el aula de computación: – docente de Informática X

    – docente de grado o área – ambos  

    3- Recursos Humanos

    1. Del equipo de conducción:
    1. Uso de la computadora en su gestión administrativa: – importante X

    2. – regular – inexistentes

      – un poco – ninguno

    3. Conocimiento de temas informáticos: – amplio X
    4. Conocimiento de los alcances de la herramienta informática: – amplio X

    – un poco – ninguno

    1. De los docentes.
    1. Conocimiento de los temas informáticos: – amplio X

    2. – un poco – ninguno

      – un poco – ninguno

    3. Conocimiento de las posibilidades de aplicación de herramientas informáticas en la actividad que desarrolla: – amplio X
    4. Experiencias anteriores con el ordenador: – muchas

    – pocas X – ninguna

    4- Actitud frente al ordenador: – muy buena X

    – buena – regular – mala

    5-Existencia de un interés manifiesto para el trabajo en equipo: – existe X

    – no existe

    1. De los alumnos:

    1- Han tenido experiencias escolares previas con computadoras: – todos – algunos x – ninguno

    2- Tienen acceso habitual a computadoras fuera del ámbito escolar: – sí

    – no X

    3-Habilidades en el manejo de la computadora: – mucha

    – poca X – ninguna

    1. Concepción acerca de para qué sirve la computadora: – para jugar X

    – para ayudarme a hacer los trabajos escolares X – para buscar información X – otras (especificar)

    1. De otros agentes institucionales (padres)

    1-Expectativas acerca de la presencia de la computadora en la escuela: – exageradas – adecuadas – escasas X – inexistentes

    4-Clase 1-¿Cuántos chicos tiene el grado? ¿Cuántos chicos trabajan por computadora? 25 1 ó 2

    2-Uso de la informática: – para apoyo de la tarea en el aula X – para la enseñanza de contenidos propios del área X – otros (especificar)

    3- ¿La clase forma parte de un proyecto? – sí X – no

    4- ¿Qué tipo de proyecto? – institucional – áulico X – propio del área – integrado – otro (especificar)

    5- ¿Interviene o colabora el docente de grado en la actividad? – siempre – a veces X – nunca

    6- Adecuación de la actividad al nivel del grupo: – adecuada X – inadecuada

    7- Actitud de los alumnos frente a la tarea propuesta: – muy interesados – interesados X – poco interesados – dispersos

    8- Dinámica de trabajo: – grupos – por pares X – individual

    9- ¿Se le explica a los alumnos cuáles son los objetivos de la clase? – sí X – no

    10- ¿ Pueden resolver la actividad propuesta? – todos – la mayoría X – pocos – ninguno

    11-¿Se cumplen las reglas de la sala de computación en el caso de que las hubiera? – sí X

    – no – no existen

    12- ¿Los alumnos salen de la sala durante la clase? – sí – no X

    13- ¿Los alumnos poseen carpeta de computación? – sí X – no

    14- ¿Toman nota? – todos X – algunos – ninguno

    15-¿ Se favorecen situaciones de autoaprendizaje? – siempre

    • a veces X
    • nunca

    16- ¿El docente coordina adecuadamente el intercambio alumno-máquina? – Siempre X

    – a veces – nunca

    17- ¿ Se administran bien los tiempos? – sí X

    • no
    • 18- ¿Se valoran aciertos y se aceptan errores? – siempre X

    – a veces – nunca

    19- En el caso de que hubiere producto final, el mismo, ¿se imprime? – sí X

    – no

    20- ¿Se realiza algún tipo de evaluación de la actividad? – sí

    – no X

    21- ¿Queda alguna tarea de fijación o complementaria para la clase siguiente? – sí

    – no X

    22- ¿Surge algún problema durante el transcurso de la clase? (especificar) No

    5- Otros Datos

    Observación De La Clase Institución B La observación se realiza en una escuela dependiente del GCBA, la cual está emplazada en una villa de emergencia y tiene régimen de jornada simple con comedor. El grado elegido es quinto y consta de 24 alumnos. La sala de computación tiene veinte equipos provistos por la MCBA en el año `96, seis de los cuales son multimedia. Hay también impresoras en red. Al ser consultado, el docente de Informática, comenta que diez de los equipos pertenecen a la escuela diurna y diez a la nocturna, de ahí la gran provisión de computadoras. Los alumnos ingresan a la sala precedidos por la docente de grado y después de saludar se ubican por pares frente a las máquinas. Luego de presentar a las observadoras y explicarle a los chicos el por qué de su presencia, el docente de Informática les aclara que el trabajo que van a realizar es "para que aprendan a crear carpetas y guardar archivos en ellas" El maestro les pide que primero copien del pizarrón en sus carpetas de Informática, la definición de carpeta y qué elementos pueden contener las mismas. Luego les pide que enciendan los equipos y acercándose al pizarrón, mientras señala las tareas, les indica que vayan a inicio, programas y que entren en Word. Allí ir a archivo y a guardar como. Elegir unidad C, Mis documentos, abrir, hacer clic en el ícono de Crear nueva carpeta. Les pide que coloquen un nombre en la ventana que se abre, por ejemplo Cuentos, y luego aceptar. Un alumno lo interrumpe preguntando cómo se elige la unidad C. El profesor pregunta al compañero de al lado si puede explicárselo y éste así lo hace. El maestro les explica que han creado una carpeta nueva y les solicita que tomen nota de cómo hacerlo copiando del pizarrón. Algunos se quejan pero todos copian. Seguidamente les pide que tipeen lo que la docente de lengua les dictará, colocando en negrita sólo la consigna. La maestra dicta: "Seguí la historia" y aclarando que continuará dictando la introducción de un cuento, prosigue: "El bosque estaba a oscuras, la nariz de la bruja se confundía con las enormes ramas…"

    El profesor les avisa les quedan cinco minutos y que continuarán en la próxima clase porque falta muy poco para que toque el timbre del recreo. Finalizado el tiempo les solicita seguir sus indicaciones para poder "guardar": "ir a archivo, guardar como, hacer clic en C, clic en Mis documentos, abrir y donde dice nombre de archivo poner el nombre del cuento y hacer clic en guardar. Nuevamente en archivo, hacer clic en salir; en inicio, hacer clic en apagar el equipo, aceptar, esperar la indicación y apagar la CPU y el monitor". Luego les pide que copien del pizarrón los pasos que siguieron para guardar el archivo dentro de la carpeta Cuentos. Los chicos toman nota y cuando toca el timbre van saliendo a medida que terminan.

    3. Informe de ambas observaciones

    Ambas instituciones observadas cuentan con la participación de la planta orgánica funcional en el proyecto institucional. La Informática se desarrolla en horario escolar y se ha incluido en el proyecto institucional por imposición normativa. Las CPU poseen los mismos detalles técnicos en ambas instituciones y las salas de computación cuentan con los mismos dispositivos. Las salas cuentan con una organización horaria amplia y tienen personal responsable, en ambos casos maestros de Informática designados por Instancias Curriculares de la Secretaría de Educación. Los docentes pueden concurrir a la sala sin restricciones pero en ninguna de las dos escuelas se permite el ingreso de alumnos solos. Los docentes de las dos instituciones tienen pocas experiencias anteriores con la PC. Manifiestan su interés para trabajar en equipo. En ambos casos los alumnos han tenido pocas experiencias escolares previas con computadoras y no tienen acceso habitual a las mismas fuera del ámbito escolar, evidenciando, por ello, pocas habilidades en el manejo de las mismas. Los padres de estas instituciones manifiestan escasas expectativas con respecto a la inclusión de la Informática en la escuela. Las clases observadas forman parte de un proyecto áulico. El maestro de grado está presente en la sala de computación interviniendo en la actividad sólo algunas veces. Esta última es adecuada al nivel de los alumnos quienes se muestran interesados ante la tarea propuesta pudiendo resolverla casi todos. Las situaciones de auto aprendizaje se favorecieron en algunos momentos de la clase. Los tiempos fueron bien administrados. En ninguno de los dos casos se evalúa la actividad ni quedan tareas de fijación o complementarias para la clase siguiente. En cuanto a las diferencias entre ambos proyectos, se evidencia un grado mucho más alto de compromiso por parte de la POF en la Institución B, contando esta última con la participación de docentes, conducción y cooperadora en el área de Informática: La cooperadora provee los equipos y financia el mantenimiento de los mismos y la adquisición de software por gestión de la conducción, además esta última organiza la sala de computación en su aspecto físico, los horarios para su uso por parte de los distintos grados y los del maestro de Informática; propicia actividades y proyectos integrados con el uso de recursos informáticos y hace el seguimiento de las actividades colaborando pedagógicamente; los maestros de grado interactuan con el maestro de Informática en la planificación de actividades escolares con uso de recursos informáticos e implementan actividades de aula con uso de la computadora como recurso didáctico y como herramienta para producir trabajos. En cambio, en la Institución A sólo participan del proyecto los docentes de grado y el docente a cargo del área: los docentes de grado concurren a la sala en el horario asignado por la maestra del área, en algunos casos para integrar Informática a sus proyectos. En la Institución A el acceso a la sala es dificultoso puesto que se realiza a través de una escalera muy estrecha, las dimensiones de la misma son reducidas, sin luz natural, con bancos inadecuados, escasa cantidad de máquinas y software y sin asistencia técnica para el mantenimiento de los equipos. Las condiciones físicas generales son regulares ya que la mampostería y pintura está en malas condiciones. No existen reglas explícitas sobre del uso de la misma por lo que está desordenada a veces sucia y tantos los equipos como el software deteriorados. En la Institución B, por el contrario, la sala es de muy fácil acceso, amplia, luminosa, muy buenas condiciones físicas y muy bien equipada; la cantidad de máquinas es adecuada pues hay una por cada uno o dos alumnos y cuentan con una importante cantidad de software de ejercitación y práctica, enciclopedias multimedia, utilitarios y de juegos de lógica e ingenio. La sala cuenta con reglas explícitas de orden aseo y cuidado tanto de los equipos como del uso del software. En cuanto a los recursos humanos, el equipo de conducción de la Institución A no usa la computadora en su gestión administrativa ya que poseen muy poco conocimiento de temas informáticos y de los alcances de la Informática como herramienta; lo mismo ocurre con los docentes aunque manifiesten una buena actitud frente a la PC. Tanto el personal de ejecución como la conducción de la Institución B cuentan con un amplio conocimiento de los temas y posibilidades de aplicación informáticos; todos tienen muy buena predisposición hacia la computadora y la conducción hace uso de ella en su gestión administrativa.

    La clase observada en la Institución A correspondía a un 5º grado de quince alumnos con dos o tres chicos por computadora. La Informática se usó para apoyo de la tarea en el aula siendo la dinámica de trabajo grupal. No se explicitaron los objetivos de la clase a los alumnos. Algunos chicos salieron durante la clase para ir al baño o comprar un helado. No poseen carpeta de computación y trabajan sin tomar nota. El docente coordinó solo a veces el intercambio alumno – máquina en forma adecuada. Los aciertos y errores de los chicos fueron valorados y capitalizados en pocas ocasiones. El producto final no fue impreso. La clase observada en la Institución B también se llevó a cabo en un 5º grado, en este caso de veinticinco alumno con uno o dos por computadora. Se usó la Informática para apoyo de la tarea en el aula y para la enseñanza de contenidos propios del área. Los alumnos trabajaron en pareja. Se les explicaron los objetivos de la clase. Los chicos cumplen las reglas de la sala, no salen durante la clase, toman nota en sus carpetas de Informática. El docente coordinó adecuadamente el intercambio alumno máquina, valoró aciertos y aceptó errores. El producto final fue impreso. Con respecto a nuestras propias expectativas en cuanto a la Institución A se correspondieron con la realidad ya que es la institución en donde nos desempeñamos. Los problemas que a diario observamos tienen que ver fundamentalmente con la falta de compromiso de la conducción.

    Quedamos gratamente sorprendidas con lo observado en la Institución B ya que superó ampliamente nuestras expectativas, considerando que es una escuela emplazada en una villa de emergencia.

    Informe de 1º clase observada La observación se llevó a cabo en 2º grado de una escuela dependiente del GCBA con 21 alumnos. Previo a la observación la maestra de grado les explica el por qué de la presencia de las observadoras. Los equipos están ejecutando el programa Creative Writer II. Los chicos ingresan a la sala muy apurados, se ubican tres o cuatro por máquina empujándose y peleando. La docente de grado hace parar a los que todavía están comiendo helado y los demora hasta que terminan.

    Mientras tanto la maestra de informática y les dice que van a continuar con el trabajo de la clase anterior. En los monitores está tipeada la receta "Besitos de 2ºA". La docente de informática les pide a los chicos que lean la receta y, usando Mayúscula y las flechas del teclado simultáneamente, "pinten" los ingredientes y hagan clic en el ícono de negrita que está en la barra de herramientas. Algunos chicos tienen dificultad para pintar, la docente se acerca y les enseña a hacerlo. Otros no encuentran la herramienta, ambas docentes se acercan a ayudarlos. Después que terminaron, la profesora de Informática les indica que van a armar un listado de ingredientes utilizando los íconos de los comandos copiar y pegar.Varios alumnos preguntan cómo llevar a cabo la propuesta. La maestra del área les recuerda que el ícono de copiar es una cámara de fotos y el de pegar una plasticola. Ambas docentes se acercan a los grupos. Finalmente la maestra de Informática les indica que busquen el ícono para imprimir explicándoles que es para que cada uno pegue en su cuaderno la receta que van a hacer con la señorita otro día. Todos realizan la tarea sin dificultad y muy entusiasmados. La docente de Informática les dice que se quedará ella sola imprimiendo para luego alcanzarles las copias. La maestra de grado les pide que se levanten porque ya tocará el timbre. Muchos de los niños solicitan jugar con distintos soft. En ese momento toca el timbre, la maestra los forma y los hace bajar.

    Análisis En la clase observada la Informática se usó tanto para el apoyo de la tarea en el aula como para la enseñanza de contenidos propios del área. La clase formaba parte de un proyecto áulico, integrado. Los docentes respetaron sus respectivos roles y colaboraron mutuamente. La actividad fue adecuada al nivel del grupo, los alumnos se mostraron interesados frente a la tarea propuesta y la mayoría logró resolverla. No hubo una dinámica definida, pues las actividades planteadas estaban pensadas para ser trabajadas individualmente pero la poca disponibilidad de máquinas los obligó a agruparse. La docente del área coordinó adecuadamente el intercambio alumno – máquina, los tiempos fueron bien administrados. Se imprimió el producto final aunque la profesora no pudo hacerlo en la clase ya que cuenta sólo con una impresora. No se realizó evaluación final de la actividad.

    Informe de la 2º clase observada La clase observada corresponde a un 7º grado con 19 alumnos de la misma institución. Los alumnos ingresan a la sala en desorden acompañados por la docente de grado. Saludan a la profesora y se ubican tres frente a cada máquina, las que están encendidas ejecutando Windows 95. En el pizarrón hay copiadas indicaciones para formato de celdas, ecuaciones de planilla y cómo ingresar una función. La docente de matemática les explica que van a crear una planilla de cálculo para organizar el funcionamiento del kiosco pro viaje de egresados. Al tiempo aclara a las observantes que la presente actividad forma parte de un proyecto áulico. La docente de informática les explica que en la planilla podrán ver la cantidad de artículos que tienen para vender, el precio de cada uno y la cantidad vendida, pudiendo calcular fácilmente cuánto se recaudó y cuánto quedó de ganancia por las ventas realizadas. La docente indica que ingresen al programa Excel mediante el ícono que está en el "Escritorio". Espera que lo hagan y continúa explicando que para empezar deben definir el formato de las celdas donde se haga referencia a dinero y les indica cuales serán las columnas y celdas. Les explica también que además de llevar el signo pesos deben admitir dos decimales después de la coma. Para resolver esta actividad los chicos leen del pizarrón las indicaciones. Varios chicos se quejan porque no entienden, en muchos grupos se producen discusiones. La docente de informática se acerca a un grupo para ayudarlo y como los otros grupos protestan, interviene la maestra de grado quien posee buenos conocimientos de informática.

    Resuelta la tarea la profesora les indica que con el diseño que hicieron en el grado completen las celdas correspondientes a la columna A, hasta la F, teniendo en cuenta la mercadería comprada, sus precios y la cantidad vendida; y que el resto de las columnas será calculado por Excel sobre la base de las ecuaciones que se ingresen a la planilla. Nuevamente siguen las indicaciones copiadas en el pizarrón. Algunos alumnos preguntan cómo pasar de una celda a otra para escribir el texto correspondiente, las docentes se acercan a ayudarlos. La profesora del área les pide que se apuren "para ver el asistente de fórmulas". La maestra de grado mira el reloj y le sugiere que de por finalizada la clase porque está por tocar el timbre, a lo que la primera propone utilizar el recreo para terminar con la actividad. Los alumnos no están de acuerdo, todos se quejan. Después de unos minutos la profesora resuelve pedirles que vayan "guardando" las planillas y "salgan" de Excel. Cuando toca el timbre los chicos van saliendo seguidos por la maestra de grado.

    Análisis En esta clase la Informática se usa para apoyo de la tarea en el aula y enseñanza de contenidos propios del área, la misma forma parte de un proyecto áulico. El docente de grado, debido a su conocimiento de la materia interviene y colabora en todo momento. La actividad es adecuada al nivel del grupo pero los alumnos no se muestran muy interesados; la mayoría puede resolverla aunque con ayuda de las docentes. A pesar de que la dinámica de trabajo debería ser individual, los chicos deben agruparse por la falta de máquinas. Cada docente ha explicado desde su materia cuáles son los objetivos de la clase. Para esta tarea hubiera sido importante que los chicos contaran con una carpeta de Informática donde poder tomar nota de las indicaciones copiadas en el pizarrón para guiarse en futuras confecciones de planillas de cálculo. Las dudas de los alumnos no siempre fueron capitalizadas para favorecer situaciones de autoaprendizaje. La profesora de Informática tenía previstas demasiadas actividades en función del tiempo por lo que la actividad deberá continuarse en una próxima clase. No se realizó ningún tipo de evaluación de la tarea.

     

     

    Autor:

    Prof. María Luz Piñeyro

    Profesora para la Enseñanza Primaria Técnica en Conducción y Administración Escolar Técnica Superior en Conducción y Administración Educativas Posgrado en Educación de Adolescentes y Adultos Posgrado en Informática Educativa Posgrado en Ciencias Sociales