Propuesta pedagógica que contribuya a disminuir la Deserción escolar en las escuelas secundarias técnicas

2. Reflexiones sobre elementos teóricos de la deserción escolar
3. Bibliografía consultada

Propuesta pedagógica que contribuya a disminuir la Deserción escolar en las escuelas secundarias técnicas de la zona escolar núm. 14, ubicada en Tlapa de Comonfort, Gro., México

Introducción

La escuela se considera como un espacio social, donde se transmite y genera conocimientos., al inicio del S. XX los niveles de deserción escolar aumentaron cada año en América Latina, por la situación económica de muchos hogares, sumergidos en la cultura del desamor, la falta de afecto, solidaridad, aprecio y sobre todo el desempleo que profundiza los niveles de empobrecimiento sistemáticos de la población, sumado a la falta de comprensión de los padres hacia sus hijos y enriquece el fenómeno; la inquietud de los adolescentes de llevar una vida acelerada.

Otro agregado a la deserción es que en las últimas décadas en México, en los primeros ciclos de educación básica la indisciplina en los estudiantes es notoria y esto trae como resultado que muchos de ellos no obedezcan a sus profesores porque llegan con una mentalidad no adecuada para los ajustes de propósitos y contenidos de la educación básica; por lo tanto este comportamiento lleva atener la falta de interés al estudio. Pero hay otros motivos que son ingredientes a la deserción; problemas familiares y fracasos escolares y algo muy medular, el aspecto pedagógico el docente.

(www.monografias.com/trabajos 14/deserción-escolar/deserción-ecolar).

Claro es que la formación profesional de la docencia tiene múltiples exigencias. Algunas de las cuales se satisfacen en el marco de la institución formadora. Que se desmarca apuntando primero al uso de la comunicación humana., que es un fenómeno complejo, variado y múltiple en sus formas; que articula los procesos al desarrollo didáctico y pedagógico facilitando la adaptación del proceso enseñanza aprendizaje. Que son la muestra de las capacidades pedagógicas en el desempeño cuando el maestro se enfrenta a sus tareas con carácter profesional, sin perder de vista el contexto social de quienes conviven. Por lo anterior la practica pre-profesional, tiene una función determinante, el maestro de estos tiempos necesita estar preparado en teoría y practica para el trabajo del aula porque " es el escenario donde se llava a cabo un proceso complejo de exposición, negociación, recreación, rechazo y creación de significados, que ponen en escena y en relación diversas formas y universos culturales que implican concepciones diferentes de entendimiento del mundo escolar" (es lo que menciona, Mercedes Charles Creel, en su articulo, el salón de clases desde el punto de vista de la comunicación)

Pero estas concepciones se desarrollan cuando se tiene un perfil profesional en metería pedagógica, y si no existe esa competencia el mismo maestro se convierte en el indicador que propicia el fracaso escolar del adolescente. Y una muestra de ello es el fenómeno social de la deserción que viven los países hermanos de Latinoamérica. El siguiente dato refleja una muestra de los años noventa las secundarias tuvieron coberturas amplias de asistencias hasta el 70% y 90% en primaria. Y esto no fue porque halla llegado al nivel básico una generación de profesores con niveles altos de preparación. Sino el trabajador tenia mas entrega a su labor, para él la educación que impartía era la base para combatir la ignorancia y pobreza, no le importaba tanto si los gobernantes atendían su área laboral y su área de derechos, el profr. Solo sabía que en sus manos al inicio del ciclo escolar se depositaban las ilusiones de superación de los jóvenes que llegaban al nivel, pero a través de los años los intereses magisteriales han perdido su curso. Afectando aspecto didáctico pedagógico con el ausentismo constante del profr. en el aula por diversas causas. Esto llevó a provocar el desinterés por la escuela en los adolescentes; esta información se comprueba cuando la CEPAL informa que en el año 2000 la tasa global de los adolescentes entre 15 y 19 años de edad era inferior al 20% en zonas urbanas de (Bolivia, Chile, Rep. Dominicana, y Perú)

Y en Argentina, Brasil Colombia, y Panama era de 20% a 25%, pero la situación no era la misma en, Costa Rica, Ecuador, El Salvador y México porque la deserción escolar afectaba de un 25% a 35%, y en Honduras y Guatemala el fenómeno era mas critico porque alcanzaba un porcentaje de 40% y 47% respectivamente.( WWW. rieoei.org/rie 30 a 02.htm-64k). Este documental clarifica la situación homogénea existente en América Latina; el factor principal causante del rezago y desarrollo Educativo, Político y Cultural de México. Este país desde el 2005 acupa el undécimo lugar ente las naciones mas pobladas del planeta con 103 millones de habitantes. Cuenta con un promedio de estudios de 8 años, menor al que tienen los países de la OCDE.