La preparación de los profesores colaboradores de asignaturas priorizadas

Resumen

La preparación de los profesores colaboradores de asignaturas priorizadas para ejercer el Trabajo Metodológico es de vital importancia, son los gestores metodológicos; facilitan la preparación de sus docentes en el colectivo de asignaturas mediante las diferentes formas que brinda la Dirección Docente-Metodológica, El objetivo de este artículo es proponer un sistema de actividades que contribuya a la preparación de los profesores colaboradores de las asignaturas priorizadas en la Dirección Docente-Metodológica. Se utilizaron métodos del nivel teórico como son: el analítico-sintético, histórico-lógico, inductivo-deductivo, enfoque sistémico estructural; dentro de los del nivel empírico: el análisis documental, la observación, la encuesta, la entrevista y el experimento pedagógico, en su variante pre experimento. Dentro de los métodos estadísticos matemáticos: la estadística descriptiva y como procedimiento el análisis porcentual. El sistema de actividades implementado en el centro muestra resultados positivos, lográndose la transformación de la muestra. En estos momentos existe un instrumento que permite la preparación de los profesores colaboradores de asignaturas priorizadas con actividades que facilitan a partir de sus conocimientos adquirir habilidades, motivaciones y actitudes para el uso de las formas en los niveles del Trabajo Metodológico desde la Dirección Docente-Metodológica. Se muestran tres gráficos comparativos para las tres dimensiones utilizadas en el post-tes y el pre-tes.

Palabras claves: Trabajo Metodológico, Dirección Docente-Metodológica, Sistema de Actividades.

ABSTRACT

The preparation of collaborated teachers of prioritizied subjects to exercise the methological work is highly important, they"re methological managers; facilitate the preparation of their teachers in the group of subjects by mean of the different ways offered by the Teaching-methodological direction, the objective of this article is to propose a system of activities that contribute to the preparation of teachers collaborated on prioritized subjects in the Teaching-Methodological- Department. We used methods of the theoretical level such as: the analytic- synthetic, historical, logical, inductive and deductive, structural sistemic approach, within the empirical level: documental analysis, observation, survey, interviews and teaching experiment, in its pre-experiment variation. Within the mathematical statistical methods: descriptive statistics and analysis as a percentage procedure. The sistem of activities implemented in our Center Shows the positive results, achieving the transformation of the sample. There is now an instrument that allows the preparation of teaches collaborated with subjects prioritized activities that help acquire knowledge from their abilities, motivations and attitudes to the use of forms in the levels of methodological work by the Directorate-Teaching Methodology. Show three comparative graphic for the three dimensions used in the post-test and pre-test.

Keywords: Methodological Work, Teaching-Methodological Department, System Activity.

Introducción

La necesidad de preparar a los profesores colaboradores juega un rol importante en el objeto de dos ciencias que tributan a la educación: la Pedagogía y la Didáctica, esta preparación se refleja en los docentes bajo su mando que a su vez van a dirigir el proceso de enseñanza–aprendizaje y el proceso educativo en las aulas, elevando la calidad de la clase y formando jóvenes revolucionarios con conocimientos en las diferentes materias. Enfocado desde la Dirección Docente-Metodológica en unos de los nivel de realización funcional y organizativo del trabajo metodológico "el colectivo de asignatura".

En los resultados de los controles a clase de los docentes por parte de los profesores colaboradores se revela poca sistematicidad en la Dirección Docente-Metodológica desde el colectivo de asignaturas. No existe correspondencia entre las necesidades de los docentes y el contenido del Trabajo Metodológico dirigido a su preparación. E Insuficiente seguimiento al diagnóstico de los docentes para el rediseño de la preparación en la Dirección Docente-Metodológica. Se hace necesario dirigir el Trabajo Metodológico desde la Dirección Docente-Metodológica en el colectivo de asignaturas para elevar la calidad de la clase.

Es considerado dentro de la preparación permanente del personal docente que el Trabajo Metodológico ha sido una de las vías empleadas con tal propósito. La escuela cubana ha transitado por diferentes etapas, en la etapa comprendida entre 1959 y 1972 no se hablaba en Cuba de Trabajo Metodológico, más bien se utilizaba el término "ayuda técnica". En la etapa siguiente de 1971 a 1980 se producen transformaciones profundas. Se ponen en práctica por el Ministerio de Educación, medidas fundamentales para profundizar en la revolución educacional y comenzar los estudios correspondientes al pronóstico científico del sistema. Estos estudios comenzaron a desarrollarse a partir del curso escolar 1972-1973.