Plan de tesis (página 2)

Por su finalidad: Puede ser básica (aporta avances teóricos) o aplicada (aporta modificaciones o transformaciones de hechos o fenómenos.

Por su profundidad: Puede ser bibliográfica (los datos son recogidos de la documentación científica); descriptiva (busca especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis); explicativa (está dirigida a responder a las causas de los eventos físicos o sociales o, tecnológica (demuestra la validez de ciertas técnicas).

• Régimen de la investigación:

Indicar si es libre (cuando atiende a los intereses del investigador) u orientada (cuando atiende las exigencias de alguna institución).

• Institución a la que pertenece el proyecto:

Señalar los nombres de: Sección, Escuela y Universidad. Ejemplo: Sección de Postgrado de la Facultad de Educación y Humanidades, Escuela de Postgrado, Universidad Privada "Antenor Orrego".

• Lugar donde se realizará la investigación:

Especificar el nombre del centro educativo, empresa o lugar donde se ejecutará el proyecto, con dirección de su local institucional y teléfono, si lo tuviere.

• Duración estimada del trabajo:

Indicar en años, meses o semanas, el tiempo que puede durar la investigación desde el momento en que se presente el plan para su aprobación y registro en la Escuela de Postgrado.

2.1.9. Unidad académica:

2.1.9.1. Cronograma de actividades:

• La programación y el cronograma de actividades, en la práctica, cumplen tres funciones:

• Disciplinar la capacidad de trabajo del equipo para ajustarse al cumplimiento de la programación de actividades académicas de la investigación.

• Proveer de los recursos necesarios para el desarrollo fluido y eficiente del proceso de investigación con la debida oportunidad.

• Sirven como referencia para programar las fechas de control y examinar los avances de cada período crítico.

• Henry L. Gantt inventó, para este efecto, las cartas o gráficas que toman su nombre, y que consiste en representar cada actividad por una barra horizontal, la que por su cruce con niveles o líneas verticales, indica en meses, semanas, días, etc., el momento de su iniciación y terminación, y su simultaneidad con las otras actividades relacionadas con ella.

• Ejemplo:

2.1.9.2. Recursos:

• Señalar los recursos y facilidades que la Universidad brinda a sus tesistas, como: asesores, bibliotecas, laboratorios, Internet, etc.

• En concreto, debe precisar:

• Personal: investigadores, asesor(es), personal de apoyo.

• Bienes: materiales, equipos, software.

• Servicios: asesorías, servicios de cómputo, movilidad y viáticos.

2.1.9.3. Presupuesto:

• Se precisa el costo total del trabajo de investigación detallando costo por rubro, que implica el trabajo.

• La asignación del presupuesto debe hacerse, de preferencia, por partidas específicas, detallando lo concerniente a gastos en remuneraciones, bienes y servicios.

• Las remuneraciones se refieren al gasto por contrato de personal por un período de tiempo determinado.

• Los bienes se refieren al gasto por adquisición de los bienes materiales previstos.

• Los servicios se refieren al gasto por movilidad, viáticos, servicios de impresión, servicios de procesamiento de datos, o contrato por resultados, etc.

• Para la presentación del presupuesto se utiliza el "Clasificador de los gastos públicos", en vigencia.

• Ejemplo:

Resumen: BIENES = 171.00

SERVICIO = 1 566.00

TOTAL = s/.1 737.00

2.1.9.4. Financiación:

• Se menciona quién o quiénes financiarán el trabajo de investigación. Si es necesario se especifica la asignación porcentual de cada una de las fuentes de financiamiento.

• Indicar si son:

• Recursos propios.

• Recursos de terceros.

2.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.

2.2.1. El problema:

2.2.1.1. Delimitación del problema:

• Mencionar la realidad problemática:

• Realidad problemática o situación problemática es aquella parte de la realidad que nos proponemos estudiar o investigar.

• Analizar una realidad problemática es identificar las variables que intervienen en ella y establecer las relaciones existentes entre sí.

• Definir a la realidad problemática supone que a la realidad que se quiere estudiar se le precise una situación, un espacio y un tiempo.

• La realidad problemática se constituye en la variable dependiente (V. D.), es decir, los efectos que se quieren lograr.

• En el plan, se enuncia la realidad problemática que se va a estudiar o investigar y, se precisan las características particulares que la distinguen.

• Ejemplo: "La presente investigación cuasi experimental estudiará la siguiente realidad problemática: habilidades para el aprendizaje de los niños de 5 años, del CEI "Niño Jesús".

• Presentar las características de la realidad problemática:

Información, experiencia u observación realizada y describir su estructura.

• Analizar las características:

Se trata de revelar la existencia o no de una coherencia interna o externa entre el producto y sus objetos-metas o entre su estructura misma. Se puede indicar, si se desea, la causa que lo estaría favoreciendo o impidiendo.

• Definir el problema:

Hacer un resumen de toda la situación encontrada y declarada y lo que se pretende investigar.

• Revisión de antecedentes:

• Los antecedentes están constituidos por el conjunto de conocimientos que otros estudios han logrado sobre el tema o problema de investigación que se ha propuesto un investigador.

• Esta información se encuentra en las tesis y en los artículos científicos publicados en revistas especializadas.

• En este caso se debe consignar: el universo de estudio, los instrumentos utilizados para la recolección de datos, el diseño de investigación y, las conclusiones, del informe de investigación consignado.

• Indicar el aporte del trabajo de investigación:

Una vez formulado el problema es necesario que sustentemos el valor del estudio. Es decir, debemos señalar:

• En qué medida la investigación va a aportar a solucionar los déficits de conocimiento que prevalecen en nuestro medio.

• Cómo van a contribuir sus resultados a responder a las expectativas y demandas de la colectividad con respecto a los servicios educativos y/o a las prioridades de política de desarrollo institucional, local, regional, nacional.

2.2.1.2. Enunciado del problema:

• El problema se enuncia en forma de pregunta o de proposición interrogativa.

• Hay que expresarlo utilizando un lenguaje claro y sin ambigüedades.

• Ejemplos:

• ¿En qué medida un programa de aprestamiento mejorará las habilidades para el aprendizaje de los niños de 5 años del CEI "X", del Distrito Huamán?

• ¿Cómo comercializan las familias de la comunidad de Otuzco sus productos agropecuarios y artesanales?

2.2.2. Hipótesis:

• Deben ser formuladas en términos inequívocos, es decir, que no den lugar a dobles interpretaciones para poder diseñar una experiencia que posibilite su contrastación.

• Puede formularse como un enunciado condicional o hipotético: Si variable independiente, entonces variable dependiente.

• Ejemplos:

Hi: Si realizamos un programa de aprestamiento, entonces se mejoraría significativamente las habilidades para el aprendizaje de los niños de 5 años del CEI "X", del Distrito Huamán.

Ho: Si realizamos un programa de aprestamiento, entonces no se mejoraría significativamente las habilidades para el aprendizaje de los niños de 5 años del CEI "X", del Distrito Huamán.

• También es conveniente señalar las variables en estudio. Las variables se refieren a cualidades, propiedades, características del objeto de estudio, que pueden tomar diversos valores.

• Al estar ya definida la variable o variables se señalan los indicadores (o subvariables) del mismo, los cuales además sirven para elaborar los ítemes de los instrumentos para la recolección de datos.

• Ejemplos: la variable inteligencia puede ser subdividida en los siguientes indicadores:

• Rendimiento intelectual,

• Frecuencias de respuestas (intelectuales),

• Rapidez en la emisión de la respuesta intelectual,

• Cantidad de aprendizajes anteriores,

• Cantidad de problemas resueltos y no resueltos, etc.

2.2.3. Objetivos:

• Precisar los objetivos que se pretenden alcanzar a través de la investigación, es determinar para qué se hace el estudio.

• Suele ser útil tener en cuenta algunos criterios para la formulación de los objetivos:

• deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema;

• deben ser medibles y observables;

• deben ser claros y precisos;

• deben seguir un orden metodológico;

• deben ser expresados en verbos en infinitivo (terminan en ar, er, ir).

• Es recomendable que los objetivos se formulen en términos operativos y, para ello, su redacción debe empezar con un verbo en infinitivo que exprese la acción a realizar.

• Pueden ser:

• Objetivos generales: Son los alcances generales de la investigación que se emprende. Ejemplo: Experimentar los efectos de un programa de aprestamiento en el desarrollo intelectual del niño.

• Objetivos específicos: Son los alcances desagregados y particularizados del objetivo general. Ejemplos:

• Identificar las características intelectuales del niño.

• Elaborar y aplicar un programa de aprestamiento para promover el desarrollo intelectual del niño.

• Demostrar los efectos de un programa de aprestamiento en la promoción del rendimiento intelectual del niño.

2.2.4. Materiales y procedimientos:

2.2.4.1. Material:

"Indicar el instrumento o técnica por emplear, así como, las bases teóricas que han servido para elaborarlos".

• Es conveniente señalar los métodos, técnicas e instrumentos que se utilizarán en la recolección de la información.

• Existe una variedad de métodos para la recolección de datos tanto en la investigación cuantitativa como en la cualitativa. En la primera están los métodos inductivo, deductivo, analítico y sintético; en los segundos, los métodos etnográfico, fenomenológico, dialéctico, estudio de caso.

• Para hacer una apropiada selección de las técnicas y una adecuada preparación de los instrumentos, debemos tener en cuenta la naturaleza de las variables, las hipótesis formuladas y los objetivos de la investigación.

• Las técnicas de investigación científica son los procedimientos, las vías, que ponen en relación al investigador con las fuentes de datos relevantes para indagar sobre el objeto de estudio.

• Se suele identificar cinco grandes técnicas: la observación, la entrevista, la técnica de evaluación, la encuesta, y las técnicas de análisis de contenido.

• Los instrumentos son los medios auxiliares o mecanismos para recoger y registrar los datos obtenidos a través de los métodos y técnicas. Estos instrumentos ayudan al investigador a:

• Indagar sobre el objeto de estudio y registrar los datos en forma fidedigna, sin omitir información.

• Registrar los datos con rapidez al pre-clasificarlos sobre la base de criterios.

• Lograr mayor uniformidad en el tipo de datos que se van a obtener.

• Tabular los datos, procesarlos y hacer los análisis descriptivos, comparativos e inferenciales más fácilmente.

2.2.4.2. Procedimientos:

En este apartado es conveniente precisar: población y muestra del estudio; diseño de investigación; procedimientos de recolección de información y, diseño de procesamiento y análisis de datos.

• Población y muestra del estudio:

• La población en un estudio puede comprender elementos de uno o varios de los siguientes planos de la realidad:

• Entidades y fenómenos: personas, objetos, artefactos, significados, hechos, acontecimientos.

• Escenarios y contextos: entornos físicos y/o sociales, circunstancias.

• Marcos temporales: segmentos o unidades de tiempo.

• Al definir la población identificaremos cuáles son los elementos que la forman, estableceremos sus limites y perfilaremos sus atributos señalando las categorías necesarias que la tipifiquen.

• Los conjuntos seleccionados o las muestras extraídas del universo son las unidades de estudio en las que se indaga el problema planteado, para obtener de ellas la información que nos hemos propuesto en la investigación.

• De lo que se trata es que esta muestra, conjunto seleccionado o unidad de estudio, sea representativa o se asemeje lo más posible al universo del que se extrajo o forma parte. Es decir, que posea las principales características de la población en relación a las variables que pretendemos estudiar.

• Las técnicas de selección y muestreo nos posibilitan garantizar la validez interna y externa de la investigación.

• Hay dos grandes tipos de estrategias de selección y muestreo: La selección basada en criterios y, el muestreo probabilístico.

• Además de estos dos grandes tipos de estrategias existen variantes que se agrupan en:

• Estrategias sincrónicas (muestreo estratificado y por racimos) y

• Estrategias diacrónicas (análisis de tendencias, cohortes y paneles). Estas variantes se aplican con las estrategias probabilísticas y también suelen adaptarse a la selección basada en criterios.

• Diseño de investigación:

• Puede ser definido como una estructura u organización esquematizada que adopta el investigador para relacionar y controlar las variables de estudio.

• El objetivo de cualquier diseño es imponer restricciones controladas a las observaciones de los fenómenos.

• El diseño sirve como instrumento de dirección para el investigador, en tal sentido, se convierte en un conjunto de pautas bajo las cuales se va a realizar un experimento o estudio.

• Se considera que un diseño de investigación cumple dos funciones básicas y prioritarias:

• Proporciona la oportunidad para las comparaciones necesarias requeridas para la o las hipótesis de la investigación, y

• Capacita al investigador, a través del análisis estadístico de los datos, para hacer interpretaciones significativas con relación a los resultados del estudio.

• Los diseños pueden ser de cuatro tipos: descriptivos, ex-post-facto, experimentales y, factoriales.

• Procedimientos de recolección de información:

• La especificación de las tácticas es la tarea de la planificación en la que se sistematizan las pautas y procedimientos que se van a seguir en la etapa de operativización, particularmente; y en las etapas finales de análisis y consolidación, comunicación y difusión.

• Con ello se trata fundamentalmente de:

• Definir concretamente los grupos seleccionados o unidades muestrales del estudio.

• Garantizar la validez y confiabilidad de la recolección de datos.

• Plantear las especificaciones definitivas para la previsión de todos los recursos que se requerirán.

• Formular las pautas que orientaran la ejecución de las posteriores actividades del proceso de investigación.

• Proveer de una base de referencia para la replicación del estudio y su evaluación.

• Para estructurar estas tácticas de recolección de la información se tiene que realizar una serie de acciones previas:

• Coordinar con las entidades y la(s) comunidad(es) donde se hará el estudio.

• Poner a prueba y reajustar los instrumentos y el plan de tabulación

• Conformar definitivamente los equipos de recolección de la información y su entrenamiento.

• Diseño de procesamiento y análisis de datos:

• Consiste en delinear cómo se prevé organizar los datos una vez recogidos y decir cuáles son las técnicas de análisis que se utilizarán al procesarlos para dar respuesta al problema y a los objetivos del estudio.

• La determinación del procesamiento y análisis de datos comprende la planificación de: la tabulación y, el análisis de los datos.

• En el plan de análisis se consignan las técnicas de tratamiento, cualitativas y/o estadísticas, que se aplicarán a los datos recolectados. Es importante considerar que debemos balancear entre un análisis cuantitativo y un análisis cualitativo de los datos recogidos. Ambos tipos de análisis enriquecen el trabajo.

2.2.4. Referencias bibliográficas:

• Debe describirse la fuente bibliográfica que contiene la información en forma consistente y ajustándose a las normas internacionales de la ISO (International Organization for Standardization).

• Para el asiento bibliográfico de la fuente consultada hay que considerar:

Autor(es).//Título : subtítulo.//Edición.//Lugar de publicación, editorial, año de publicación, volúmenes y/o paginación.//(Serie). Ejemplos:

Montoya Chuquipoma, Alfonso. La enseñanza preuniveresitaria : consideracio-nes técnicas. Amauta UNT (Trujillo), Vol. VII (2): 19-35, julio/diciembre 1981.

Paredes Carbonel, Juan. Defecto de la educación en el hogar. La Industria. Trujillo, 18 ene. 1978, p. 4, col. 2.

Piaget, Jean. Seis estudios de psicología. 8ª. Ed. Barcelona, Ed. Seix Barral, S.A., 1975, 227 p. (Ensayo; 247).

• Las referencias bibliográficas se asientan al final del texto, en orden de aparición.

• Las citas bibliográficas que aparecen en el texto del plan o de la tesis, se indican con números arábigos encerrados entre paréntesis, luego del autor de la cita. Ejemplo:

Mira y López (1), acepta tres tipos de estudio: bibliográfico, auténtico y, de seminario.

• A cada autor con una obra específica se le coloca un número arábigo en orden de aparición y, conserva dicho número las veces que se le vuelva a citar, aunque sea en la última página del informe. Si se cita al mismo autor con otra obra diferente, se le asigna otro número: el que le corresponda por el orden de aparición.

• "No se deben incluir notas al pie de página, siempre que puedan evitarse. Las referencias van al final. Las notas al pie de página se usan únicamente para dar agradecimientos, o añadir información de última hora. Sólo crean confusión y deben evitarse siempre que sea posible" (Ardila, 1974).

2.2.4. Anexos:

Denominados también "anejos", se colocan cuando es indispensable colocar material estadístico, informes, memorias, cuestionarios, glosarios, leyes, planos o cualquier otro material complementario.

FECHA.

FIRMA DEL MAESTRISTA.

VISTO BUENO DEL ASESOR.

Trujillo, 25 de marzo del 2004.

Autor:

Enrique Rivas Galarreta.

Profesor de Filosofía y Ciencias Sociales.

Psicólogo, C.Ps.P. 8973.

Doctor en Educación.

Página Web: www.psiconet.com/profesionales/rivasgalarreta.htm