Formación docente para la atención a la diversidad en el aula (página 3)

Conforme a los resultados que arroja la entrevista en cuanto a las poblaciones que ellos identifican en sus prácticas como diversas, y con las cuales han interactuado en el aula, se encuentra en primer lugar que un 33% de los datos hacen referencia al autismo, seguido de población negra, hiperactividad, síndrome de down, población estudiantil extra edad y población vulnerable con un 13% de constancia y frecuencia en cada una. Las etiquetas referidas a hiperactividad, síndrome de down, población estudiantil extra edad y población con situaciones conflictivas presentan un porcentaje igual (13%), de allí se infiere que a los estudiantes encuentran con frecuencia este tipo de poblaciones en sus prácticas pedagógicas y que tienen un acercamiento significativo con ellas.

Con respecto a los contenidos teóricos que han recibido los docentes en formación en el tema de atención a la diversidad, las entrevistas señalan que en cuanto a constancia y frecuencia, en 20 ocasiones los estudiantes declaran no haber recibido información ni haber implementado ninguna estrategia dentro de sus prácticas pedagógicas frente al tema. De ahí que el 40% dice no haber recibido ningún contenido sobre diversidad; el 25% declara no haber implementado ningún elemento teórico, ya sea por la falta de contenido o por la poca aplicabilidad en el contexto real; el 15 % asegura haber recibido muy poca información y finalmente un 10% menciona no haber recibido ningún tipo de información sobre diversidad dentro de la universidad y no haber implementado ninguna estrategia para atender poblaciones diversas.