El desarrollo del modo de actuación profesional pedagógico en el proceso de formación inicial del profesorado

2. Desarrollo
3. Bibliografía

Resumen

En el artículo se abordan los fundamentos teóricos del modo de actuación profesional pedagógico partir del análisis de los criterios de diferentes autores sobre el tema, un acercamiento a las tareas y funciones de los profesionales de la educación en Cuba, definiéndose a partir del papel de la función docente metodológica en la formación inicial del profesorado en las actuales condiciones.

Palabras claves: formación inicial, modos de actuación, tareas, funciones profesionales

Abstract

The article dealt with the theoretical mode of teaching performance by analyzing the criteria for different authors on the subject, an approach to the tasks and functions of professional education in Cuba, from defining the role of teaching methodology in the initial training of teachers in the current conditions.

Key words: initial training, the processes, tasks, job functions.

Desarrollo

En las actuales condiciones de formación inicial del profesorado, a partir de la universalización de la Universidad Pedagógica, se da una nueva dinámica en la que se transita por una etapa inicial de formación específicamente más académica, que prepara a los futuros pedagogos para insertarse en la actividad laboral responsable en la escuela con una mejor preparación y a partir del segundo año continúan su formación tomando como centro la microuniversidad y la tutoría directa por aquellos profesores de mayor experiencia y mejor desempeño profesional.

Lo que exige una mayor y mejor actuación de todos en las diferentes tareas sociales, requiriendo un nuevo estilo de trabajo del profesor y de la institución escolar donde se atiende la diversidad y la individualidad de cada estudiante, se llevan a niveles superiores los resultados de la labor educativa por lo que es necesario que el personal que interactúe con ellos esté más preparado y manifieste modos de actuación que favorezcan el logro de tal objetivo.

En tal sentido cabe preguntarnos ¿Qué es el modo de actuación?

El modo de actuación se vincula a la ejecución que realiza la persona en un determinado contexto, por lo que para su explicación resultan relevantes los fundamentos que sobre la teoría de la actividad y la comunicación, en su relación con el desarrollo de la personalidad se expresan en las obras de psicólogos de orientación marxista como Vigotski, Leontiev, Rubinstein entre otros.

A pesar de que las obras de estos psicólogos no se encaminan de manera consciente al desarrollo de una teoría de la personalidad, realizaron aportes muy importantes entre los que se distinguen:

• La consideración de la personalidad como un producto histórico social en el desarrollo del hombre.

• La explicación de la autoconciencia a partir de analizar su especificidad en la manifestación funcional de todos los procesos de formaciones que integran la personalidad, momento activo de integración de lo psíquico, bajo las elaboraciones y reflexiones conscientes.

• El principio de la unidad de lo cognitivo y lo afectivo.

• El carácter reflejo de lo psíquico e integral de los procesos psicológicos superiores del hombre.

• El papel de la comunicación como vía de interacción humana, en estrecha relación con la actividad.

Por su parte un grupo de psicólogos cubanos, entre ellos F. González (1985) y R. Bermúdez (1996), al profundizar en estos aspectos precisan que todo estudio relacionado con la personalidad requiere de un enfoque metodológico integrado que permita comprender lo que estos autores han denominado configuración. En este sentido son esclarecedoras las palabras de F. González Rey al plantear que la personalidad como sistema no crece en todas las esferas de la vida del sujeto, ni éste personaliza su comportamiento en todas las esferas en que participa en la vida social, sino que se desarrolla a través de aquellas que devienen motivaciones auténticas del sujeto, alrededor de las cuales se organizan sus diferentes configuraciones subjetivas.

En nuestra concepción, la personalidad no representa una sumatoria de elementos organizados de forma estática, que linealmente se expresa en conductas. Cuando se enfatiza en el concepto configuración sobre el de elementos, se desea destacar que elementos similares pueden expresar sentidos psicológicos distintos en configuraciones diferentes. Es precisamente este uno de los atributos esenciales de la subjetividad individual, la que es holística en las propias unidades que la configuración, con lo que se rompe una representación elementalista (F. González Rey: 1995, 58 – 59).

Bermúdez Sarguera en su libro Teoría y Metodología del Aprendizaje expresó al respecto que sin negar la validez teórico metodológica de muchas de las teorías o concepciones sobre la personalidad existentes, consideramos definir esta categoría como configuración psicológica de la autorregulación de la persona, que surge como resultado de la interacción entre lo natural y lo social en el individuo y que se manifiesta en un determinado estilo de actuación a partir de la estructuración de las relaciones entre las funciones motivacional afectiva y cognitiva instrumental, entre los planos interno y externo y los niveles conscientes e inconscientes (Bermúdez y Rodríguez: 1996,1 y 2).