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Sesión de aprendizaje (página 2)

Partes: 1, 2

IV.- TIEMPO:

Dos horas Pedagógicas

Ucv

V.- ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

  • Definición: Emociones y sentimientos.
  • Categorías de las emociones.
  • Componentes de las emociones.
  • Diferencias entre emoción y sentimiento.
  • Expresiones faciales de las emociones.
  • Relación entre las emociones y la conducta.
  • Las emociones negativas y positivas.
  • Importancia de la expresión de las emociones.
  • Alternativas saludables frente a emociones y sentimientos negativos.
  • Desarrollo de la Dinámica "La sinfonía de Pitágoras
  • A través del mimo tres alumnos participan en la representación de diversas emociones y sentimientos.
  • Los demás alumnos en la representación indican estados de ánimo y sus diversas formas de expresarlos.
  • Se les entrega la ficha informativa y leen en silencio haciendo un resumen.
  • Se forman grupos por afinidad, llenan la ficha Nª 1 e intercambian sus respuestas.
  • A través de la ficha Nª 2 identifican en un listado de palabras, a aquellas que se refieren a emociones y sentimientos. En la misma ficha identifican sentimientos negativos.
  • Utilizando la ficha Nª 3 describen su comportamiento frente a un sentimientos negativo y completan las frases de la ficha Nª 3.
  • Cada grupo en un papelote hace un listado de diferentes comportamientos frente a sentimientos negativos.
  • El docente con ayuda de los alumnos analizan formas saludables y no saludables de afrontar sentimientos negativos.
  • Cada grupo proporciona formas saludables de superar sentimientos negativos y lo expone al pleno.
  • El docente sistematiza reforzando el aporte de los alumnos aclarando dudas y puntualizando las ideas de los estudiantes.
  • Reconoce la importancia de expresar los sentimientos en forma saludable.
  • Argumenta sus opiniones a cerca de la expresión de los sentimientos.
  • Asume una actitud crítica frente a alternativas saludables de afrontar sentimientos negativos.

VI.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

SITUACIÓN

ACCIONES

RECURSOS

INDICADORES

 

 

 

 

 

 

I

N

I

C

I

O

  • Se inicia la actividad rescatando los saberes previos:

. El docente pregunta a Marco ¿cómo te sientes hoy?…

Contento por que me gusta la clase.

. Dirigiéndose a los demás alumnos ¿Cómo ven ustedes la cara de Marco?…se le ve risueño, entusiasmado…

. ¿Qué le pasa a Julia?…

Un alumno responde, parece que se peleó con el novio por que está triste y sus ojos están llorosos.

– El docente anota las respuestas en la pizarra.

Las emociones se demuestran en al ánimo y en el cuerpo de la persona.

  • Ahora vamos a desarrollar una dinámica , ojala les guste:
  • La dinámica se llama "La sinfonía de Pitágoras".
  • Todos vamos a enunciar los números del 1 al 10, haber empecemos…: 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10
  • Nuevamente vamos citar los números empezando en un tono bajo el número 1 e ir subiendo el tono poco a poco hasta cuando lleguemos al 10 en un tono alto.
  • Ahora los varones van a citar los números impares y las damas los pares.
  • Los tonos impares los citarán en forma suave y los tonos pares en tonos fuertes.

 

  • Diálogo.
  • Pizarra.

 

  • Plumón/tiza.
  • Dinámica "La sinfonía de Pitágoras"
  • Muestra interés por la sesión de aprendizaje.
  • Responde a las preguntas formuladas.

 

  • Expresa sus ideas.
  • Participa en la dinámica.

SITUACIÓN

ACCIONES

RECURSOS

INDICADORES

 

 

 

P

R

O

C

E

S

O

 

 

 

 

  • El docente reparte una separata y les pide a los alumnos que lean en silencio y subrayen las ideas principales del texto.
  • El docente pide la colaboración de tres alumnos y les dice : Cada uno de ustedes a través del mimo van a representar: uno un estado alegre, otro un estado triste y el tercero un estado colérico.
  • Los alumnos actúan según la indicación del docente.
  • Los demás alumnos van a identificar los estados de ánimo que presentan sus compañeros y se les pide que en tres renglones anoten según su parecer las causas de estos estados de ánimo.
  • Los alumnos se organizan en grupos por afinidad.
  • El docente les reparte la Ficha Nª 1 y les pide que según lo observado en la representación, completen las frases e intercambien sus respuestas.
  • Cada representante de grupo lee sus respuestas al pleno.
  • Se les entrega la ficha Nª 2 y se les pide que escriban delante de cada palabra: "SOY" O "ME SIENTO" , según corresponda., identificando emociones y sentimientos
  • E n la misma ficha identificaran los sentimientos negativos.
  • Se le pide a un representante del grupo que lea el ejercicio de identificación de emociones y sentimientos; a su vez a otro que identifique sentimientos negativos.
  • Se les entrega la ficha Nª 3 y se le pide que escriba la forma como actúa en cada caso.
  • Los alumnos analizarán formas saludables y no saludables de afrontar sentimientos negativos y en un papelote propondrán formas saludables de superar sentimientos negativos.

 

  • Separata:
  • Lectura y subrayado.
  • Técnica del mimo.
  • Ficha Nª 1

 

  • Ficha Nª 2

 

  • Ficha Nª 3

 

 

  • Papelotes.
  • Plumones.
  • Leen, subrayan e identifican las ideas principales de la separata.

 

  • Visualizan e identifican estados de ánimo y sus diversas formas de expresarlos.
  • Participan en el estado de las fichas y socializan sus respuestas.
  • En un listado de palabras discriminan emociones y sentimientos.
  • Identifican sentimientos negativos.
  • Describen su comportamiento frente a sentimientos negativos.
  • Proponen alternativas de solución frente a sentimientos negativos.

 

SITUACIÓN

ACCIONES

RECURSOS

INDICADORES

 

 

 

 

 

 

 

S

A

L

I

D

A

 

 

 

 

  • Los alumnos opinan acerca de la importancia de desarrollar formas saludables de expresar las emociones negativas y su influencia en su personalidad y en su convivencia diaria

 

  • El docente rescatando los aportes de cada grupo, sistematiza la información , dirigiendo un proceso de reflexiones sobre la práctica de estilos saludables para expresar emociones negativas.

 

  • A cada grupo entrega una ficha de Coevaluaciòn para que los alumnos evalúen su participación en el trabajo en grupo

 

  • Luego entrega a cada alumno una ficha de Heteroevaluación, indicándoles que debe ser desarrollada en forma personal

 

  • A continuación entrega una ficha de Autoevaluación a cada alumno .

 

 

 

Diálogo

 

 

 

 

 

 

 

Ficha de Co evaluación

 

Ficha de Hetero evaluación

 

Ficha de Auto evaluación

Ficha de Observación.

  • .

-Reafirma que las emociones son respuestas momentáneas, y los sentimientos . son duraderas.

-Puntualiza que las emociones y sentimientos son respuestas a situaciones agradables o desagradables que vivimos.

 

-Que cada persona tiene una forma particular de expresar sus emociones y sentimientos

 

-Reconoce la importancia de desarrollar estilos saludables frente a emociones negativas

VII .- EVALUACIÓN

CAPACIDADES

INDICADORES SELECCIONADOS

Comprensión de la Información

Identifica correctamente estados de ánimo y sus diversas formas de expresarlos, diferenciando emociones y sentimientos

 

Indagación y Experimentación

Elabora un listado de comportamientos positivos ( saludables ) frente a sentimientos negativos

 

Juicio Crítico

Promueve estilos saludables para expresar emociones negativas

 

Argumenta su opinión acerca de la importancia de practicar alternativas saludables para afrontar emociones negativas, fortaleciendo su personalidad

 

 

VIII.- BIBLIOGRAFÍA:

  • ALVAREZ FONSECA, Maria Elena "Estilos de vida saludable" Editorial Pixelstudio. SAC. Ministerio de Educación
  • Primera edición Lima Perú 2005
  • ALVAREZ SILVA, "El ser y la vida. Sentimientos y emociones en los seres vivos". Editorial Sante Fé Buenos Aires Argentina. 2000

– BUCCI, Wilma. " Caminos de la comunicación emocional" Editorial Provenza Barcelona España. 2004

– RISO, Walter "Pensar Bien Sentirse Bien", Editorial Norma. Bogotá- Colombia. 2002

  • ROEDERS, Paul "Procesos afectivos que intervienen en el Aprendizaje" Ediciones Sociedad cultural Walquidea 1997.

Bélgica.

– ROSAS, Maria Elena. Psicología. Editorial Brasa.SA. Lima Perú. 1996

ANEXOS

FICHA INFORMATIVA

"EMOCIONES Y SENTIMIENTOS"

Etimológicamente, el término emoción significa el impulso que induce la acción. En psicología se define como aquel sentimiento o percepción de los elementos y relaciones de la realidad o la imaginación, que se expresa físicamente mediante alguna función fisiológica como reacciones faciales o pulso cardíaco, e incluye reacciones de conducta como la agresividad, el llanto. Las emociones son materia de estudio de la psicología, las neurociencias, y más recientemente la inteligencia artificial..

Emoción.- Es un estado de ánimo caracterizado por una conmoción orgánica que produce fenómenos viscerales, y frecuentemente se traduce en gesticulaciones u otras formas de expresión.

La emoción es un impulso involuntario, originado como respuesta a los estímulos del ambiente, que induce sentimientos en el ser humano y en los animales, y que desencadena conductas de reacción automática.

La especie humana es considerada capaz de controlar sus emociones de manera consciente.

Las emociones son procesos neuroquímicos y cognitivos relacionados con la arquitectura de la mente —toma de decisiones, memoria, atención, percepción, imaginación— que han sido perfeccionadas por el proceso de selección natural como respuesta a las necesidades de supervivencia y reproducción

Ánimo.-Estado mental y físico producido en un individuo como respuesta a un acontecimiento inesperado y que tiene un significado particular para él.

Síntomas de las Emociones.-

  1. Reacción emocional es global, intensa y breve
  2. Coloración afectiva que puede ser agradable o dolorosa

Sentimiento.- Es una emoción duradera, modulada, que se encuentra relacionada a:

  1. una necesidad
  2. una motivación
  3. un deseo
  4. una frustración.

Atributos o contenidos de las emociones.-

Las emociones se presentan en forma bipolar, así tenemos:

a) placer – displacer

b) intensidad – pasividad

c) introversión – extroversión

d) idea – pensamiento.

Manifestaciones son:

  1. Excitabilidad
  2. tensión nerviosa
  3. entusiasmo
  4. indignación
  5. afecto
  6. recogimiento interior
  7. valoración de la subjetividad

Existen 6 categorías básicas de emociones.

  1. Alegría
  2. Afecto
  3. Miedo
  4. Ira
  5. Tristeza
  6. Aversión

Miedo: Anticipación de una amenaza o peligro que produce ansiedad, incertidumbre,

inseguridad.

Sorpresa: Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy transitoria. Puede dar una

aproximación cognitiva para saber qué pasa.

Aversión: Disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos produce aversión.

Ira: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad.

Alegría: Diversión, euforia, gratificación, contentos, da una sensación de bienestar, de seguridad.

Tristeza: Pena, soledad, pesimismo.

Si tenemos en cuenta esta finalidad adaptativa de las emociones, podríamos decir que tienen diferentes funciones:

Miedo: tendemos hacia la protección.

Sorpresa: ayuda a orientarnos frente a la nueva situación.

Aversión: nos produce rechazo hacia aquello que tenemos delante.

Ira: nos induce hacia la destrucción.

Alegría: nos induce hacia la reproducción (deseamos reproducir aquel suceso que nos hace sentir bien).

Importancia de las emociones.-

Las emociones son importantes porque:

  1. Favorecen la autodefensa y la supervivencia
  2. Ayudan a controlar la afectividad
  3. Nos mantienen vivas al producir agitación

Si son positivas, nos proporcionan bienestar.

Si son negativas, nos motivan a cambiar las situaciones que nos perjudican..

Las emociones, nos permiten reconocer lo que sentimos y da la posibilidad de analizar los actos y buscar cambios.

El reconocer nuestras emociones y sentimientos y expresarlos, equivale a comunicarnos bien con nosotros mismos.

Una emoción reconocida produce tres niveles de reacciones :

1º.-Nivel emocional.- Al notar lo que sientes estás reconociendo tu emoción.

2.- Nivel Racional.- Cuando eres consciente de lo que sientes ante tu pensamiento.

3.- Nivel Conductual.- Cuando sabes controlar tu emoción.

La capacidad de reconocer como te sientes, te permite comprenderte, controlar de forma inteligente tus actos y en consecuencia comprender mejor a los demás.

Las emociones corrigen nuestro camino y nos ayudan a llegar a nuestro destino.

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Nombre y Apellido: ………………………………………… Fecha:………

1.- ¿Qué aprendí hoy?

……………………………………………………………………………………..

2.- ¿Cómo lo aprendí?

………………………………………………………………………………………

3.- ¿Cómo me he comunicado con mis compañeros?

……………………………………………………………………………………..

4.- ¿Para qué me servirá lo aprendido?

……………………………………………………………………………………..

FICHA DE COEVALUACIÓN

Nombre y Apellido: ………………………………………… Fecha:………

Nombre de los miembros del grupo.

Ha trabajado en la realización del trabajo.

Ha respetado las ideas de los demás.

  

 

  

 

  

 

  

 

  

 

  

 

FICHA DE HETEROEVALUACIÓN

Nombre y Apellido: ………………………………………… Fecha:………

1.- Emoción es

…………………………………………………………………………………

2.- Sentimiento es

………………………………………………………………………………….

3.- ¿Influyen las emociones en la conducta?

…………………………………………………………………………………

4.- ¿Podemos modificar nuestros sentimientos negativos?

…………………………………………………………………………………

5.- ¿Qué alternativa saludable se debe practicar frente a la Ira?

……………………………………………………………………………………

6.- Frente a una emoción , hay tres niveles de reacción:

a).-

b).-

c).-

FICHA Nº 1

Instrucciones: Según lo observado en la representación completa las frases:

1.- …………………………está……………….porque……………………

Y lo demuestra……………………………………………………………

2.- ………………………está……………………porque………………….

Y entonces lo demuestra…………………………………………………

3.- ………………………está……………………porque………………….

Y entonces lo demuestra…………………………………………………

FICHA Nº 2

Instrucciones: Escribe delante de cada palabra "SOY" o "ME SIENTO", según corresponda.

  • ……………………………………………………………..honesto (a)
  • …………………………………………………………….frustrado(a)
  • ……………………………………………………………..confiado(a)
  • …………………………………………………………..desordenado(a)
  • …………………………………………………..………..traicionado(a)
  • ………………………………………………………………….…triste
  • …………………………………………………………………..valiente
  • …………………………………………………………………….alegre
  • …………………………………………………………….….inteligente
  • …………………………………………………………….…….puntual
  • …………………………………………………..……. …abandonado(a)
  • …………………………………………………………..…….amado(a)
  • ………………………………………………………………rechazado(a)
  • ……………………………………………………………….contento(a)
  • …………………………………………………….……………tímido(a)
  • …………………………………………………..….…………atlético(a)
  • …………………………………………………..………………..solo(a)
  • ………………………………………………………….…….cariñoso(a)

FICHA Nº 3

Instrucciones: Escribe la forma cómo actúas en cada caso.

1.- Cuando estoy muy triste yo,

……………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………….

2.- Cuando tengo ira yo,

……………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………….

3.- Cuando me siento engañado(a) yo,

……………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………….

Leyenda de la Ficha de Observación

1.- Disposición para el trabajo

2.- Facilidad para la comprensión lectora

3.- Interés en el tema

4.- Sigue el desarrollo de la clase realizando preguntas asertivas

5.- Participación activa

6.- Elabora adecuadamente su material

7.-Revela dominio del tema

8.- Sigue una secuencia lógica del tema

9.- Muestra seguridad y confianza

10.- El debate está centrado en el tema

11.- Respeta las opiniones

12.- Toma conciencia de la importancia del tema

13.- Propone alternativas de solución

Valoración .

Cada respuesta afirmativa , vale 20

Cada respuesta negativa vale 0

Cada respuesta A veces vale 14

Ficha de Observación

Area : Educación / Psicologìa

Grado V Sección Única Turno : Mañana

Profesoras : Yolanda Ramirez Castro

Luz Marina Monteza Bejarano

 

INTEGRANTES

Luz Marina Monteza Bejarano

Yolanda Petronila Ramírez Castro

ESCUELA DE POSTGRADO

Maestría en Educación con mención

en Docencia y Gestión Educativa

TECNOLOGÍA CURRICULAR

Docente : Dra. María Elena Huilca Flores

" Los Soñadores del Nuevo Milenio"

Trabajo Grupal

Agosto, 2007

Partes: 1, 2
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