Juegos para mejorar la actividad motriz independiente en el quinto año de vida.

RESUMEN

El presente trabajo titulado "Juegos de Movimientos para la Actividad Motriz en el quinto año de vida", desarrollado en el Círculo Infantil "Amiguitos de Vietnam" del municipio Holguín, parte del siguiente problema científico: los preescolares del 5to. Año de vida, del Círculo Infantil "Amiguito de Vietnam" del municipio Holguín, no alcanzan los objetivos declarados en el programa del grado por insuficiencias en el desarrollo de las habilidades motrices básicas. A partir del mismo se asume como objetivo aplicar un conjunto de juegos de movimientos en función del desarrollo de habilidades motrices básicas: Reptar, Saltar y escalar. En la investigación se emplearon distintos métodos tales como (Análisis–Síntesis, Inductivo–Deductivo, Observación y Medición, Se analizan los resultados de una intervención pedagógica, que toma como referencia las habilidades del programa del año de vida. El diagnóstico inicial reveló deficiencias en las habilidades antes declaradas, por lo que se selecciona y aplica un conjunto de juegos de movimientos en la actividad motriz, con el objetivo de consolidar las habilidades insuficientemente desarrolladas en la Actividad Programada de Educación Física. Al final de la investigación se aplican instrumentos que permiten arribar a importantes conclusiones y recomendaciones sobre el nivel de pertinencia de los juegos empleados.

Palabras claves: (Juegos de Movimientos, Círculo Infantil, Habilidades Motrices Básicas, Actividad Motriz)

TITLE: Games of movements for driving activity in the fifth year of life.

SUMARY

Present entitled work Games of movements for activity driving in the fifth year of life, developed in the Circle Infantile friends of Vietnam of the municipality Holguín, the same he aims at applying a set of games of movements in terms of the development of driving basic abilities, specifically the abilities that we related from now on: Slithering, Jumping and committing burglary. In investigation such used distinct methods themselves like (Synthesis, Inductive – Deductive Analysis, Observation and Measurement, and statisticians such like percentage calculation. Splitting of the scientific detected problem: The kindergartens of the 5to. year of life, of the Circle Infantile friends of Vietnam of the municipality Holguín, they do not attain the objectives declared in the program of grade by insufficiencies in the development of driving basic abilities. Through a pedagogic intervention, taking the abilities of the program of the year of life like reference, we applied an initial diagnosis which he revealed us to deficiencies in abilities before declared, so that we selected and we applied a set of games of movements in Activity Measurement for the sake of consolidating the underdeveloped abilities in Activity Programmed of Physical Education and at the end of investigation, they applied instruments which they permitted receiving us important conclusions and recommendations.

Key words: (Games of , fifth year of life, Circle Infantile, driving basic abilities, they do not attain, insufficiencies, development, activity driving)

INTRODUCCIÓN:

La Educación Física Preescolar centra su objetivo fundamental en el desarrollo armónico e integral de la personalidad. Los objetivos y tareas de la Educación Física no están dirigidos solamente a la transmisión de conocimientos, la formación de convicciones y al desarrollo de cualidades morales, sociales, intelectuales e individuales, sino también al desarrollo de capacidades y habilidades motrices básicas, en busca de un desarrollo integral de la personalidad de los preescolares.

Cuando se habla de una integridad en el educando a través de los programas de Educación Física, se hace referencia además al desarrollo de lo cognoscitivo, intelectual, afectivo y emocional que le permitirá al hombre del mañana, interactuar con el medio en que se desenvuelve y solucionar los problemas que puedan presentarse en el contexto de la actividad que realice dentro de su sistema social.

El programa de Educación Física para el quinto año de vida, se caracteriza por la realización sistemática de acciones motrices variadas, enriquecidas por la iniciativa propia y la participación activa del niño, en armonía con la acción colectiva, siendo el juego un medio que adquiere una gran importancia para el desarrollo multilateral en los diferentes períodos evolutivos en la etapa preescolar, que es donde se sientan las bases de un desarrollo correcto, por eso varios autores consideraran que el juego es la actividad rectora del niño en esta etapa de desarrollo.

la Enciclopedia Océano 2000 señala que "La Educación Física es un medio que utiliza el cuerpo como herramienta para educar la acción motriz". Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente y observando los resultados que se obtienen con la aplicación de los juegos en los Círculos Infantiles a través de la Educación Física, considerando además que la sesión de Educación Física es muy limitada en tiempo y oportunidad para desarrollar las habilidades motrices básicas en los programas de los diferentes ciclos y años de vida, se decide implementar un conjunto de juegos basados en la ejecución práctica de habilidades motrices aplicados en el contexto de la Actividad Motriz Independiente en el quinto año de vida del Círculo Infantil "Amiguito de Vietnam" del municipio Holguín, esperando con este trabajo que los preescolares investigados superen las deficiencias diagnosticadas en algunas habilidades importantes a cumplimentar del programa de Educación Física.

Los juegos motores constituyen una actividad lúdica por excelencia que desarrollan en los niños una u otra capacidad o perfeccionan determinada acción motora con un marcado carácter profiláctico.

En estas edades en la mayoría de los juegos motores aparecen muchos con elementos de coordinación, equilibrio, orientación y otras capacidades coordinativas que son importantes para que contribuyan al desarrollo de habilidades y capacidades, el juego constituye un elemento de regulación y compensación de las energías potenciales del niño, un medio esencial de interacción y socialización, un elemento importante en el desarrollo de las estructuras del pensamiento, influyendo notablemente en la formación de la personalidad del niño, En este contexto hay que ser cuidadoso al proponer a niños pequeños juegos con propósitos competitivos, pues en cada confrontación de equipos siempre hay ganadores y perdedores y en estos casos pueden presentarse conflictos que afecten las buenas relaciones ente ellos.

De igual manera, es importante la utilización de medios para los juegos que no sean invasivos para la salud, se recomienda aplicar en la confección de los mismos, materiales sintéticos y otras tecnologías de avanzada que disminuyen los riesgos de daños a corto o largo plazo, proponiendo así el siguiente problema científico " Los preescolares del 5to año de vida, del Círculo Infantil "Amiguitos de Vietnam" del municipio Holguín, no alcanzan los objetivos declarados en el programa del grado por insuficiencias en el desarrollo de las habilidades motrices básicas". y para darle salida a nuestro problema nos planteamos como objetivo ,

Aplicar un conjunto de juegos de movimientos para el desarrollo de habilidades motrices básicas reptar, escalar y saltar en preescolares del quinto año de vida.

Entonces nos basamos en ¿Cuáles son los fundamentos teóricos que justifican la utilización del juego en función del desarrollo de las habilidades motrices básicas en la edad preescolar?, ¿En que estado se encuentran las habilidades motrices de los preescolares de 5to año de vida del Círculo Infantil "Amiguitos de Vietnam" del municipio Holguín?, ¿Cuáles son los juegos de movimientos que deben ser seleccionados en función del desarrollo de las habilidades motrices básicas de estos pre- escolares?, ¿Que nivel de influencia tienen los juegos propuestos en el desarrollo de las habilidades motrices básicas reptar, escalar y saltar en los preescolares del 5to. Año de vida, del Círculo Infantil "Amiguitos de Vietnam" del municipio Holguín?

DESARROLLO:

Selección de los sujetos.

La presente investigación se realizó en el Círculo Infantil "Amiguitos de Vietnam" del municipio Holguín, la población está conformada por 30 niños del 5to año de vida, 19 niñas y 11 niños, que conforman dos grupos clases, la muestra la conforman la totalidad de los niños de este año de vida, seleccionados de forma intencional. En la misma se aplicaron diferentes métodos y procedimientos que hicieron posible darle salida y cumplimiento a dicha investigación desde el punto de vista teórico aplicamos Análisis – Síntesis, Inducción – Deducción, Histórico – Lógico los que nos permitieron conocer los antecedentes de la presente investigación.

Desde el punto de vita empírico Observación, Medición los posibilitaron identificar el problema propuesto y comprobar cuales de las actividades eran efectivas y de preferencia para los niños que posibilitaran obtener un resultados y desde el punto de vista estadístico Estadística descriptiva, Cálculo porcentual, Procesados a través del SPSS.

La investigación se inicia con el estudio teórico sobre los juegos de movimientos en la edad preescolar, lo que posibilitó un análisis crítico sobre los diferentes conceptos de juegos de movimiento y su relación con los logros del desarrollo motor, para lo cual nos apoyamos en los métodos teóricos Análisis-Síntesis, Inducción-Deducción. (Octubre y Noviembre del 2008).

Posteriormente se realiza el diagnóstico para valorar el estado actual de las habilidades motrices básicas tratadas en el programa de este año de vida, que se obtiene a través de la Observación y la Medición, se detectaron insuficiencias en el nivel de desarrollo de las mismas. (Primera quincena de Diciembre).

Luego se seleccionan juegos de movimientos para propiciar el desarrollo de las habilidades que resultaron insuficientemente incorporadas, estos juegos se aplicaron sistemáticamente en el espacio que ocupa la Actividad Motriz Independiente de 3 a 4 pm de lunes a viernes y finalmente, se aplica el instrumento para medir el grado de desarrollo de las habilidades reptar, escalar y saltar.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS:

RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO INICIAL DE LAS HABILIDADES DEL PROGRAMA DE QUINTO AÑO DE VIDA:

CAMINAR:

• El 100 % camina coordinando los movimientos de piernas y brazos.

• El 99 % camina por una viga o muro estrecho colocado en el piso.

• El 97 % camina por una viga o muro estrecho colocado en el piso con pasos

laterales.

• El 90 % camina por la viga llevando objetos en el cuerpo.

• El 89 % camina por la viga, realiza giro y continúa caminando.

CORRER:

• El 98 % realiza la carrera con pasos rápidos y adecuada fase de vuelo y movimientos coordinados de piernas y brazos.

• El 100 % Corre hacia delante y hacia atrás.

• El 100 % corre hacia la derecha y la izquierda.

• El 98 % corre y lanza un objeto al frente con una mano.

• El 98 % corre y golpea la pelota con un pie con efectividad.

• El 89 % Corre bordeando objetos (2 como mínimo), separados 70 centímetros.

• El 98 % corre en zig-zag (más de 2 marcas), separadas a 70 centímetros.

SALTAR:

• El 90 % realizan saltos hacia arriba y caen con las piernas extendidas.

• 69% no realizan saltos laterales hacia un lado y otro.

• El 83 % – realiza un salto hacia delante con las dos piernas a la vez y caída con

las dos piernas extendidas.

• El 100 % no puede realizar tres saltos con un pié, manteniendo la misma altura

aproximadamente en cada salto.

• El 96% no puede realizar saltos laterales en una viga de 20 cm de altura con

apoyo de ambas manos.

• El 70 % no mantiene el equilibrio luego de realizar saltillos con giros.

LANZAR:

• El 15 % lanza con ambas manos desde el pecho hacia un objetivo sin dirección.

• El 42 % lanza con ambas manos por encima de la cabeza a un objeto sin

dirección.

• El 43 % de los sujetos al lanzar la pelota al frente con una mano, contra un objeto

colocado a la altura de la vista, lo hacen sin dirección ni alcance del objetivo.

ATRAPAR:

• El 20 % atrapa con las dos manos apoyándose en el pecho.

RODAR:

• El 73 % ruedan la pelota pequeña con una mano sin dirección.

CUADRUPEDIA:

• El 12 % no realizan la cuadrupedia sobre escalera inclinada.

REPTAR:

Esta habilidad presenta grandes deficiencias en su ejecución

• El 98 % repta separando el pecho del piso.

• El 87 % – Se desplaza arrastrando su cuerpo por el piso, lleva un brazo al frente y

la pierna correspondiente de forma descoordinada.

ESCALAR:

Del mismo modo presenta deficiencias en su realización.

• El 99% escala con movimientos descoordinados de piernas y brazos a pesar de

evidenciarse una secuencia continua.

• El 87 % en la espaldera sube uno y otro pie, las manos permanecen en el agarre.

• El 93 % en la espaldera sube un pie y la mano, sube el otro pie y la otra mano sin

continuidad en el movimiento.

TREPAR:

• El 18 % hace el cambio del agarre de las manos pero las piernas no se desplazan flexionadas.

En general, podemos concluir que como resultado del diagnóstico, las habilidades que presentan problemas son: REPTAR, ESCALAR Y SALTAR.

A continuación, relacionamos los juegos seleccionados a ser trabajados en el espacio de la actividad motriz independiente, con el objetivo de sistematizar el trabajo de las mismas, pues en la Actividad Programada de Educación Física, no se cuenta con el tiempo y frecuencia semanal adecuada para resolver el problema científico tratado en la presente investigación.

Juego 1

Nombre: "Mar, tierra y cielo"

Motivación: ¿Conocen Uds. Este juego?

¿Qué les gusta más, el mar, la tierra o el cielo?

¿Uds. Tienen fuerza para saltar?

Después que los niños contestan la educadora argumenta explicándoles todas las preguntas con detalles.

Explicación : Vamos a dar un paseo por la naturaleza, les muestra el cielo, y les señala el terreno del área, le explica la importancia de éstos y les habla del mar, enfatizándoles la importancia que tienen estos tres componentes del planeta para la vida y como debemos protegerlos.

La educadora se colocará en un extremo del área la cual se delimitará con dos cuerdas extendidas a lo largo de 5 metros en paralelo, a una distancia de 40 cms de separación, de esta forma el área de trabajo queda dividida en tres porciones, la del centro representará la tierra, la del frente el cielo y la de la atrás el mar.

Organización: Los niños se colocarán en fila entre las dos cuerdas (Tierra) en espera de la señal del la educadora.

Desarrollo : Una vez colocados en sus puestos, la educadora mencionará la palabra cielo o mar y los niños responderán motrizmente con un salto al frente o atrás según el caso, de mencionar la palabra tierra, deberán permanecer en su puesto. Esto se realiza varias veces de manera sorpresiva.

Variantes:

• Saltar con una pierna

• Saltar con ambas piernas

• Cielo que les queda al frente, quedará delimitado por la acera que representa un plano diferente.

• Sustituir las voces por láminas que represente el cielo, la tierra y el mar.

Juego 2

Nombre: "El canguro"

Motivación: ¿Conocen Uds. a esos animales?

¿Cómo se desplazan los canguros?

¿Quién los puede imitar?

Después que los niños contestan la educadora argumenta explicándoles todas las preguntas con detalles.

Explicación: La educadora se colocará en un extremo del área, y los niños comenzarán a saltar. Serán guiados a realizar los saltos con una pierna, alternadamente, con dos, en diferentes direcciones, sin y con carrera de impulso.

Organización: Dispersos en el terreno.

Variantes:

• Cambiar el procedimiento, puede hacerse competitivo.

Juego 3

Nombre : "El túnel"

Motivación: ¿Conocen Uds. Este juego?

¿De que manera podemos desplazarnos que no sea caminando?

¿Saben ustedes, desplazarse como lo hacen los reptiles?

Después que los niños contestan la educadora argumenta explicándoles todas las preguntas con detalles.

Explicación: Vamos a desplazarnos acostados boca abajo en el terreno, no se puede levantar el pecho ni la cabeza pues podemos golpearnos con el techo del túnel.

La educadora se colocará de frente y velará por la coordinación de brazos y piernas durante la ejecución de la reptación que se hará por debajo de una soga inicialmente.

Organización: Los niños estarán dispersos en el área de frente a una cuerda suspendida a una altura, la cual mide una distancia de 5 metros. A una distancia optativa se encuentra el túnel.

Desarrollo: Una vez colocados en sus puestos, la educadora iniciará el juego accionando un silbato y los niños comenzarán a reptar primero por debajo de la cuerda y luego a través del túnel colocado de frente por su parte ancha.

Variantes:

• El túnel puede ser colocado a una mayor distancia.

• Puede ser colocado longitudinalmente para que los niños se vean obligados a reptar los 2 m.

Juego 4

Nombre: "Los soldados"

Motivación: ¿Conocen Uds. Este juego?

¿De que manera podemos desplazarnos que no sea caminando?

¿Saben ustedes desplazarse como lo hacen los soldados?

Después que los niños contestan la educadora argumenta explicándoles todas las preguntas con detalles.

La educadora se colocará de frente y velará por la coordinación de brazos y piernas durante la ejecución de la reptación que se hará por debajo de una soga inicialmente.

Organización: Dispersos en el área.

Variantes:

• Los soldados deben llegar al puesto de mando a una mayor distancia.

Juego 5

Nombre: "El bombero"

Motivación: ¿Conocen Uds. Este juego?

¿Qué hacen los bomberos?

¿Saben Ud., como los bomberos suben a apagar los fuegos en los edificios?

Después que los niños contestan la educadora argumenta explicándoles todas las preguntas con detalles.

Explicación: Vamos a apagar el fuego en el vecindario, para eso tenemos que escalar por las espalderas, pero tenemos que hacerlo de uno en uno, pues no podemos caernos.

Organización: La educadora y la auxiliar pedagógica se colocarán delante de cada espaldera y asistirán a los niños a la hora de escalar, velarán por la coordinación de brazos y piernas.

Desarrollo: Los niños dispersos en el área, traerán simbólicamente agua de la fuente y de uno en uno escalarán por ambas espalderas, hacia arriba y hacia abajo.

Aplicación de las reglas: Para apagar el fuego, deben escalar coordinada y continuamente.

Variantes: Para apagar el fuego debemos ir primero por agua a la fuente.

Medios:

• Espalderas

Juego 6

Nombre: "Para subir al cielo"

Motivación: ¿Conocen Uds. Este juego?

¿Si no tenemos aviones como podemos subir al cielo?

Después que los niños contestan la educadora argumenta explicándoles todas las preguntas con detalles.

Organización: En hileras, de frente a la espaldera, la educadora cantará la siguiente canción: Para subir al cielo

Se necesita

Una escalera grande

Y una chiquita

Desarrollo: Los niños escalarán y luego se incorporan al final de la hilera.

RESULTADOS FINALES DE LAS HABILIDADES REPTAR, SALTAR Y ESCALAR AL FINAL DE LA INVESTIGACIÓN.

SALTAR:

• El 100 % realiza saltos laterales hacia un lado y otro.

• El 100 % puede realizar tres saltos con un pié, manteniendo la misma altura aproximadamente en cada salto.

• El 100 % puede realizar saltos laterales en una viga de 20 cm de altura sin apoyo de ambas manos.

• El 100 % mantiene el equilibrio luego de realizar saltillos con giros.

REPTAR:

Una de las que presentaba mayor grado de deficiencias en su ejecución, todos los sujetos reptan dispersos, todos lo realizan por debajo de obstáculos y lo mismo ocurre cuando lo realizan por distintos planos.

• El 100 % repta arrastrando su cuerpo por del piso.

• El 100 % se desplaza arrastrando su cuerpo por el piso, lleva un brazo al frente y la pierna contraria de forma coordinada.

La habilidad motriz básica ESCALAR, como podemos observar en el cuadro anterior, muestra adelantos significativos, pues todos los niños escalan en una escalera inclinada, lo mismo ocurre se manifiesta en la espaldera.

• El 100 % escala con movimientos coordinados de piernas y brazos, evidenciándose una secuencia continua.

CONCLUSIONES:

• 1. Durante la revisión bibliográfica se pudo evidenciar que los juegos contribuyen al desarrollo psicomotor, por esta razón afirmamos que los juegos de movimientos pueden ser utilizados para el desarrollo de las habilidades motrices básicas en el contexto de la Actividad Motriz Independiente.

• 2. Los preescolares del 5to. Año de vida, del Círculo Infantil "Amiguito De Vietnam" del municipio Holguín, presentan un insuficiente desarrollo de las habilidades motrices básicas de REPTAR, ESCALAR Y SALTAR.

• 3. Los juegos de movimientos se seleccionaron tomando en cuenta la estructura y funciones de los juegos y su papel desarrollador de las habilidades motrices básicas diagnosticadas como insuficientemente desarrolladas.

• 4. Los juegos seleccionados contribuyen al desarrollo de las habilidades motrices básicas en el contexto de la Actividad Motriz Independiente, por lo que podemos decir que la totalidad de los preescolares investigados desarrolló las habilidades que inicialmente fueron diagnosticadas con problemas.

RECOMENDACIONES:

• 1. El empleo de los juegos de movimientos que se desarrollan en la actividad motriz independiente deben perseguir un fin determinado de consolidar las habilidades motrices básicas que se trabajan en la Actividad Programada de Educación Física.

• 2. Que se profundice en el estudio de la Actividad Motriz Independiente, como vía para la consolidación de habilidades y de capacidades declaradas en los objetivos del programa del año.

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13. Becker Díaz Gladis. La motricidad en la edad preescolar. Editorial Kinesis. Colombia. 2002

Autor:

MSc. Carlos Gálves Rodríguez

MSc. Marcelina Consuegra Pino

Centro laboral: Universidad de Ciencias de la Cultura Física y Deportes

Dirección: Reparto La Quinta, Holguín.