La formación profesional basada en competencias, un reto de la Educación Superior

1. Resumen general
2. Consideraciones generales sobre el contenido en la formación laboral
3. Teorizando sobre la formación laboral en la Educación Superior
4. La formación de habilidades y su influencia para la vida laboral
5. Competencias laborales en estudiantes, su conceptualización
6. Formación profesional y sus aristas más comunes
8. Referencias Bibliográficas
9. Bibliografía

Resumen general

Se realizó un análisis desde la concepción teórica de la formación laboral de los estudiantes en la Educación Superior, lo que constituye un reto en nuestros tiempos.

Pretendemos llevarles un análisis teórico, desde la perspectiva pedagógica de la formación laboral basada en competencias profesionales para lograr graduados más concientes y preparados para enfrentar la vida laborar y los problemas más frecuentes de su profesión de una manera competente.

Palabras Claves: Formación profesional, competencias laborales, educación superior, fundamentos pedagógicos.

Consideraciones generales sobre el contenido en la formación laboral

La educación tiene que estructurarse en torno a cuatro pilares fundamentales: los pilares del conocimiento: aprender a aprender, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno, aprender a vivir juntos, para participar y cooperar en actividades humanas, aprender a ser, proceso que recoge los anteriores. (1)

El alumno aprende teniendo en cuenta el crecimiento integral de la personalidad, el conocimiento de la ciencia, de la sociedad, de la naturaleza y el del propio hombre y su forma de pensar; muy vinculado con el contexto en el que vive.

En este sentido construye su propio conocimiento y analiza desde otra perspectiva los problemas sociales en los que convive o puedan presentarse.

Como observa J. Pagés; el contenido cumple con los siguientes requisitos: las ideas no aparecen estáticas, se mueven a través de las contradicciones y conflictos; los contenidos tienen relación con la experiencia personal y social de quienes aprenden y no se legitiman únicamente a través de los criterios profesionales. (2)

El conocimiento, por tanto se problematiza para que el alumno lo construya en relación con la cultura vivida, donde se ve el aprendizaje desde una dimensión individual y social.

Para la formación profesional de los estudiantes, el diseño del currículo es clave para su desarrollo profesional y social, porque este responderá al encargo social de la profesión.

Álvarez de Zayas, Rita Marina; define el contenido como la parte de la cultura seleccionada, con sentido pedagógico, para la formación integral del educando.

El contenido se refiere a los conocimientos científicos: hechos, conceptos, teorías, enfoques, paradigmas. Incluye los modos (modelos, métodos) de pensamiento y actuación aceptados progresivamente por la sociedad para la comprensión efectiva de los saberes científicos, del dominio de las fuentes requeridas para la actividad y para la comunicación social. El contenido incluye las actitudes, normas y valores, producto de la acción humana. El contenido reflejo de la ciencia y de la sociedad en general, lleva implícito las potencialidades para que el hombre lo enriquezca, lo transforme y se transforme a si mismo. (3)

El contenido, por tanto es una parte de la cultura que integra conocimientos, habilidades, valores personales y sociales; modos de pensar, actuar, sentir; en función del contexto en el que se vive, patrones culturales distintivos para formar y preparar integralmente al educando tanto para su formación académica como para la vida; seleccionado con criterios pedagógicos fundamentados con saberes científico.

Mediante el currículo, se selecciona el contenido a impartir a los estudiantes en función de su encargo social y la concreción de lo que se pretende lograr en el; teniendo en cuenta el sentido de desarrollo del sujeto, las relaciones de este con su entorno y con sus semejantes, proyecto de vida y aspectos de la sociedad vinculados de alguna manera al proceso de enseñanza ? aprendizaje. Todo ello valorando los objetivos, finalidad e intención del proceso.