El desarrollo de las habilidades de lectura en inglés.

Introducción

La asignatura Inglés en Cuba integra el currículum desde la educación primaria hasta la superior. En todos los niveles de enseñanza cubanos, se asume la enseñanza de este para lograr alcanzar niveles superiores de educación y una cultura general integral.

La importancia comunicativa del inglés es enorme por la inmensa cuantía de información científica y cultural que se edita en ese idioma al igual que su empleo como medio comercial. Nuestro país no está exento a todos estos cambios y debido a lo antes expuesto, se le presta especial atención a la enseñanza de este. Por lo que se ha comenzado a priorizar según resolución 50/ 2006.

La lengua, tanto oral como escrita en inglés, es ante todo un medio de comunicación que las personas recurren en múltiples y variados contextos sociales para expresarse, interactuar con otros, cultivarse acerca del mundo que los rodea y satisfacer sus carestías individuales y colectivas.

La lectura en una lengua extranjera es de gran importancia ya que el manejo de la lengua extranjera se pierde en gran medida si se vive fuera del medio lingüístico en que se habla. La lectura es el único aspecto de la actividad verbal que se puede continuar de modo independiente durante toda la vida, por lo que una vez que se adquieren sus mecanismos en el aula se pueden aplicar con constancia como fuente permanente de práctica lingüística y de ampliación cultural

Siendo el objetivo de la presente investigación: Elaborar una estrategia didáctica que contribuya al desarrollo de las habilidades de lectura en lengua extranjera.

Desarrollo

El significado etimológico de la palabra enseñar nos remite a contextos que rebasan ampliamente los límites de la institución escolar. Enseñar viene de la palabra latina "insignare", cuyo significado es señalar y como se sabe, la sociedad ha dispuesto de múltiples y variados causes, estrategias y recursos para mostrar o señalar, del complejo entramado de conocimientos sobre objetos, procesos y fenómenos, los que juzga pertinentes para la educación. De esta manera, enseñar en su sentido más amplío significa instruir, educar, preparar para la vida y el trabajo. Desde el punto vista escolar, dominar científicamente el proceso de enseñanza y dirigirlo conscientemente de manera de preparar al individuo para asumir la responsabilidad de su autoformación en el cambiante contexto científico-tecnológico, el desarrollo de habilidades y competencias a lo largo de su vida, se trata pues, de una educación constante que tenga en cuenta promover el desarrollo biológico, cognitivo y social del individuo.

La educación es un proceso continuo de incorporación y reconstrucción de nuevos saberes, que permiten la inserción del sujeto en la vida social. Es en esta dirección que se manifiesta en las instituciones educacionales, las que existen como vía principal para llevar a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje. En este proceso los roles de aprender y enseñar se intercambian continuamente, como ha señalado el educador brasileño Freyre (1988).ç

El proceso de enseñanza – aprendizaje escolarizado responde directamente a la política educacional de cada país, que regula el funcionamiento de todas las instituciones educacionales de cada país, que regula el funcionamiento de todas las instituciones educacionales de cualquier nivel. A partir de ella se establecen las indicaciones generales para la selección y organización de cada país de los contenidos la enseñanza y del aprendizaje, expresadas como objetivos generales de dicha política. En este proceso es posible distinguir los siguientes elementos:

Leyes: Regularidades generales que condicionan el funcionamiento del proceso y le confieren carácter y previsible.

Principios: Puntos de partida, presupuestos teóricos y metodológicos que sirven de soporte a la concepción y el funcionamiento del proceso.

Categorías: Conceptos fundamentales que reflejan las propiedades más generales de cada uno de los elementos del proceso.

Componentes: Partes o momentos integrantes e inseparables, en los que se manifiestan las leyes y principios que regulan el proceso.

El desarrollo educacional alcanzado por Cuba ha creado determinadas condiciones que privilegian una posición favorable para enfrentar el reto. El país no está desprevenido ni estructural ni ideológicamente, pero el sistema nacional de educación está avocado a una transformación progresiva para poder responder a los nuevos retos que en el orden educacional, cultural, técnico, científico e ideológico, se presentan a principio de este siglo.

La sociedad cubana tiene la urgente necesidad de poner a tono el sistema educacional actual frente a las circunstancias externas cada vez más influyentes. Dos tareas son prioritarias: examinar el sistema educativo con ojos críticos, evaluarlo cuidadosamente, a la luz de las demandas actuales, y tener la determinación firme de efectuar los ajuste y los cambios necesarios en concordancia con tales exigencias y las proyecciones del desarrollo económico.