9. Logros:Son los alcances que se consideran deseables, valiosos y necesarios, fundamentales para la formación integral de los estudiantes.
4.2 PRESENTACIÓN DE LAS PROPUESTAS
Estrategias de motivación para docentes de primaria
Existen un sin número de estrategias de motivación que le permiten al docente mantener el interés de los estudiantes, en estudios primarios y así obtener mejores resultados en cuanto a su aprendizaje, conducta, disciplina, personalidad…
A continuación presentamos algunas estrategias de motivación.
Mantener una actitud positiva: los niños captan con facilidad el estado de ánimo del maestro y esto los incentiva positiva o negativamente.
Generar un ambiente agradable: el docente debe evitar humillar al estudiante, si no crear un ambiente de respeto y amabilidad.
Detectar el conocimiento previo de los alumnos: el docente debe partir de los conocimientos y experiencias q tiene el estudiante para partir de estos y lograr un mejor aprendizaje.
Preparar los contenidos y actividades de cada sesión: los alumnos detectan cuando el docente no está preparado, esto lo que ocasiona que el estudiante pierda el interés por la clase.
Mantener una mente abierta y flexible ante los conocimientos y cambios: en una sociedad cambiante y tecnológicamente avanzada, el docente debe mantenerse actualizado e informado, dispuesto a enfrentarse a los cambios que le permitan mejorar la calidad de la enseñanza.
Generar conflictos cognitivos dentro del aula: se deben plantear situaciones donde el discente despierte el interés y la curiosidad por investigar y formar mapas mentales sobre los conocimientos en cuestión.
Orientar la atención de los alumnos hacia la tarea: procurar siempre que el estudiante tenga mayor aprendizaje por el conocimiento y no por las recompensas que pueda recibir.
Cuidar los mensajes que se dan: no se debe hacerle creer al estudiante que el tema de la clase está difícil, si no convencerlo de que es capaz de lograr todo lo propuesto, hacerle sentir seguro(a) de sí mismo (a).
Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar al alumno: el conocimiento previo del estudiante le permite al docente conocer el lenguaje y experiencia del mismo y así tomarlo como referencia su contexto.
Variar los elementos de la tarea para mantener la atención: para que los alumnos se motiven el docente debe variar las estrategias de aprendizaje
Organizar actividades en grupos cooperativos: esto permite a los estudiantes tener diferentes puntos de vista lo cual los lleva a intercambiar sus puntos de vistas y compartir conocimientos.
Dar el máximo de opciones posibles de actuación para facilitar la percepción de la autonomía: se debe respetar la individualidad de los estudiantes aun cuando este pertenezca a algún grupo.
Mostrar las aplicaciones que pueden tener el conocimiento: orientar a los estudiantes en la utilidad de los aprendizajes, su importancia.
Orientarlos para la búsqueda y comprobación de posibles medios para superar las dificultades: enseñarles a los estudiantes que el aprendizaje es para la que puedan enfrentarse a la vida y que deben saber utilizarlos de la mejor manera.
Diseñar las evaluaciones de forma tal que no sólo proporcionen información del nivel de conocimientos, sino que también permitan conocer las razones del fracaso, en caso de existir: La evaluación debe permitir detectar las fallas del proceso enseñanza aprendizaje, para que el maestro y el alumno puedan profundizar en ellas y corregirlas
Evitar en lo posible dar sólo calificaciones: no solo calificar los aprendizajes, si no corregir fallas y aclarar dudas.
Tratar de incrementar su confianza: emitir mensajes positivos y motivadores para que el estudiante se sienta en confianza.
Dar la evaluación personal en forma confidencial: evitar que el resto del grupo conozca las calificaciones del estudiante.
Utilizar diversos cantos, juegos y dinámicas: para que el estudiante se pueda integrar al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Hacer uso de la tecnología como herramienta de enseñanza y aprendizaje: al estudiante le agrada utilizar la tecnología para aprender, utilicemos ese potencial para que este construya su conocimiento de manera diferente e innovadora.
Presentar videos y/o películas para reforzar el tema o contenido de la clase y así lograr aprendizajes significativos: que le permitan al estudiante ampliar sus conocimientos en cuanto a la historia y crecimiento social de su país, provincia, etc.
Promover los valores mediante la dramatización.
Sistema de comportamiento positivo en el salón de clases (consiste en que el educador señalará las conductas positivas, en lugar de las negativas.
Ejemplo: Realmente me gusta la forma en que Angela está sentada con los ojos fijos en mí, inmediatamente los otros estudiantes imitarán a su compañera.
Fomentar el trabajo reflexivo (consiste en utilizar recompensas para animar a los estudiantes a trabajar con diligencia hasta su finalización).
Ejemplo1: un recreo extra para quien escribe correctamente.
Ejemplo2: Utilizar un envase llenarlo con canica cada vez que el grupo cumpla con las tareas asignadas, al llenar este envase, recompensará con una fiesta.
Hacer posible el aprendizaje intenso cuando los estudiantes estén más educados y motivados para aprender, el maestro gana tiempo para instruirlos más allá del plan de asignaciones diarias.
Utilización de mapas conceptuales tienen el fin de la indagación constante del docente y del estudiante.
Adoptar medidas pedagógicas que se adopten a la diversidad de capacidades y necesidades estudiantiles (consiste en conocer al estudiante).
La Innovación Educativa basadas en herramientas tecnológicas son el reto para las aulas, puesto que el interés en ellas desarrollara una comunidad estudiantil de vanguardia a los nuevos cambios del nuevo siglo.
4.2.1 DISEÑO DE ANÁLISIS DE LA PROPUESTA
Estructura de Manual de Procedimiento de Motivación Educativa en Escuela Primaria.
Portada
Índice
Objetivos generales del manual de procedimiento o guía
Objetivos específicos
Contenidos y temas
Anexos
Referencias Bibliografías
4.2.2 Mecanismos de la propuesta
La implementación de la propuesta se desarrollará mediante un protocolo de información previa al centro educativo para que sea considerado a la alta autoridad educativa para que se realice bajos los parámetros de revisión, discusión y por último la implementación.
4.3 ANÁLISIS DE COSTOS DE IMPLEMENTACIÓN
Mediante la divulgación del proyecto se hará referencia de la importancia que dará este manual al proceso enseñanza, siendo de vital importancia los resultados que se obtengan y no escatimar en gastos que genere sino en beneficios.
4.4 ANÁLISIS DE LOS BENEFICIOS
Los beneficios demostrarán con hechos que la calidad de la educación actual está basada en desechar los métodos sin resultados y aprovechar al máximo los evidentes cambios, en cuanto a desarrollo de positivismo en el estudiante, autorrealización, educación basada en valores morales, relación docente- estudiante y padre de familia.
4.5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Una vez corroborada las nuevas estrategias de motivación, se llevará a cabo las diferentes programaciones de capacitaciones al docente para desarrollarlo en la escuela primaria.
Recomendaciones
1. Los mapas conceptuales son tan importantes prevén la indagación constante y reflexión que no le da mayores alternativas que construir conocimiento.
Conclusiones
1. Adoptar medidas pedagógicas que se adapten a la diversidad estudiantil existente es decir, conocer al estudiante sus aspiraciones, problemas familiares que no permiten el proceso de aprendizaje.
2. Asumir la convicción que toda pregunta hecha por el estudiante es alorada, para un buen docente no existen las preguntas inútiles, sino procurar que de los errores sean oportunidades de aprendizaje eso emotiva al estudiante a la indagación propia. Aprende a valorar la participación de los alumnos.
3. Estimular la autoestima y curiosidad.
Bibliografía
WWW.XTEC.CAT/COL-AMORDEDIOS/TR/TR.HTM
WWW.SLIDESHARE.NET/CITUR2010/CONTENIDO-DE-UN-PROYECTO-DE-INVESTIGACIN
WWW.BUENASTAREAS.COM/ENSAYOS/ENSAYO-LA-INVESTIGACION/15035.HTML
WWW.EURORESIDENTES.COM/LIBROS/LIBROS_AUTOAYUDA.HTM
Rivera Aguilar, Arturo (21 de octubre 1991). El docente panameño: guía de nuestra sociedad panameña. Estrella de Panamá. Pág. A-5.
Cañas, A.J.,Ford, K. Coffery, J., Reichherzer, T., Carff, R.,Shamma,D.,& Breedy, M. (2000). Herramientas para constuir y compartir modelos de conocimientos basados en Mapas Conceptuales. Revista de Informática Educativa, 13 (2), 145-158.
Huertas, J.A. (1997). Motivación: querer aprender. Argentina: Editorial AIQUE.
Tarte, G. (2006).Conéctate al Conocimiento. Una Estrategia Nacional de Panamá basada en Mapas Conceptuales. In A.J. Cañas & J.D. Novak (Eds.),Concept Maps. Theory, Methodology, Technology.Proceedings of the Second Internacional Conference of the Concept Mapping. San José, Costa Rica: Universidad de Costa Rica.
Autor:
Rosa Fuente
Zuliani Logan
Itzel Macías
María Rodriguez
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ.
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE.
POST GRADO DOCENCIA SUPERIOR
ASIGNATURA: METODOLOGÌA DE LA INVESTIGACIÓN
PANAMÁ, 29 DE JULIO DE 2013
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