El modelo didáctico en la educación física

En educación física se manifiestan todas las dificultades, características, funciones y concepciones que en la escuela circulan en cuanto a alumno, maestro, contenidos, enseñanza, aprendizaje, institución educativa, relación con la sociedad, comunidad, etc.

Caracterización de la educación física escolar

– Es alienada y alienante: no da a los alumnos herramientas conceptuales sobre los procesos de adquisición de las destrezas motoras, capacidades físicas y demás contenidos como para apropiarlos y hacer uso de ellos, la actividad corporal sistemática puede contribuir al mantenimiento de la salud corporal y psíquica, por lo tanto, mejorar la calidad de vida.

– No apunta a la formación de una persona autónoma: cuando ese sujeto quiere continuar o retomar contacto con la actividad física sistemática no laboral recurre a un profesor con la misma actitud de dependencia que en la escuela, y el docente asume la misma postura de autoridad.

– Vista desde el sistema educativo, la educación física esta inserta en el problema de la diferenciación y la segmentación: la actividad física se incorporaría a las pautas de vida de nuestra sociedad: a partir del consumo ostentario, en los sectores sociales que acceden a esta posibilidad; en las propuestas recreativas organizadas por clubes, gremios, empresas; en el deporte informal; en el deporte federado y altamente competitivo.

– Vista desde el desarrollo desde las teorías pedagógicas partiendo de la pedagogía tradicional, solo ha sido alcanzada por la Escuela Nueva.

Didáctica: disciplina que estudia y propone normas de acción para el desarrollo del proceso de enseñanza/ aprendizaje, considerando objetivos, contenidos, actividades y recursos.

• A. Educación Física como "descarga": se refiere a la actividad dirigida que los alumnos realizan cuando no están "aprendiendo" en el aula, con el fin de poder tolerar otro rato de "trabajo" en el salón de clase

• B. Educación Física tradicional: parte de la dicotomía cuerpo/ mente, correspondiéndole a la educación Física el primero de los términos

• C. Psicomotricidad: su esfuerzo principal es de integrar el cuerpo con la mente, o el movimiento con los efectos y el pensamiento, sin llegar a tomar en cuenta al alumno como sujeto deseante.

• D. Escuela/ taller deportivo: si bien los deportes pueden ser considerados como contenidos de Educación Física tradicional, y aun como medios de la clínica psicomotriz, el modelo deportivo del club esta arraigado actualmente con mucha presencia en la Educación Física escolar.

El modelo didáctico debería:

• Integrar cuerpo/ mente/ medio

• Promover el vínculo con la actividad física orientada a mejorar la calidad de vida

• Concebir claramente y explicitar los logros validos

• Partir de las necesidades e intereses facilitando el desempeño cotidiano a cada edad.

• Integrar juego – trabajo, aprendizaje – juego.

• Tomar de distintos enfoques todos los contenidos reconocidos como socialmente significativo.

Marco teórico general

Existe un cúmulo de contenidos, formas de relación, pautas culturales, que la escuela transmite aun cuando sea ineficaz para cumplir con los objetivos que explicita en sus programas.

Las criticas a la escuela, han partido de distintas perspectiva y se han reflejado en la evaluación de la educación. Estos cuestionamientos pueden esquematizarse en tres momentos sucesivos de análisis.

Se acusa a la escuela de ineficiente porque no da, en el tiempo que retiene al alumno, los resultados que la sociedad espera de ella, es decir, no mejora el rendimiento social de los sujetos.

Critica a la escuela, "humanista", la ve como una eficaz modeladora de la personalidad que no repara en el sentido que tiene la cultura para el que la recibe y que implementa el proceso de enseñanza cercenando las posibilidades creadoras de la persona, manifestaciones intelectuales, afectivas individuales y relaciones con los demás.

Toma la dimensión política, económica y social de la escuela, incorpora resignificadas las criticas anteriores. Asume que las ineficiencias de la escuela y las mutilaciones psicológicas del alumno se convierten en la verdadera misión de la escuela, que tiene como función socializar a los individuos para un modelo de sociedad dominada por unos grupos o una clase.