Estrategia para el desarrollo de la habilidad argumentativa en los estudiantes del P.N.F.E. de la Misión Sucre
Enviado por Josefina Loaiza de Maduro
La escuela constituye un espacio social por excelencia, donde el conocimiento debe generarse para ser compartido por todos los ciudadanos. Con esta afirmación se reconoce un proceso de reorientación de las políticas educativas del Estado, en función de construir un equilibrio social que favorezca la participación protagónica de las personas inmersas en el sistema.
Nace bajo esta premisa la Misión Sucre, creada como una respuesta a la deuda social contraída con miles de venezolanos que siempre necesitaron formarse y crecer académicamente. En este marco surge el Programa Nacional de Formación de Educadores (P.N.F.E.) el cual constituye un modelo innovador e interactivo para la formación del educador que necesita el País.
En consecuencia, el profesional egresado del P.N.F.E. de la Misión Sucre. Debe partir de una concepción humanista del mundo, con un enfoque socio-histórico, donde el sujeto que se forma, debe ser visto como un ser social, constructor de su propio conocimiento; un sujeto que busca soluciones para los problemas de su entorno.
El perfil del docente, dentro del Sistema Educativo Bolivariano, nos lleva a hacer reflexiones constantes acerca de nuestra praxis y su compromiso con la transformación de la realidad en la cual estamos inmersos.
Dentro de este contexto, la educación debe brindar a sus estudiantes, la oportunidad de razonar acerca del hecho que el desarrollo de su historia es el desarrollo de la sociedad y que él, como sujeto, debe tener una participación activa en este devenir.
Se hace necesario que, en el quehacer académico se le de gran relevancia a el fomento de las habilidades, partiendo de las vivencias, tomando en cuenta las necesidades y el pensamiento de sus estudiantes, facilitándoles así, conocimientos que partan de aprendizajes significativos tomando en cuenta el desarrollo actual del sujeto para buscar la ampliación de la Zona de desarrollo próximo, orientándolo al desarrollo de la zona potencial, según la teoría de Lev Vigotsky.
En este sentido el educador se convierte en un mediador hacia el desarrollo ilimitado, según la teoría Vigotskyana, esto sin olvidar el papel fundamental que juegan las contradicciones que deben generarse en este proceso y que van a ser la fuente enriquecedora para el paso del ser al deber ser.
Hemos visto con preocupación, contradicciones fundamentales en los estudiantes del P.N.F.E., se observa en estos grupos un vacío, no de experiencias acreditables , sino de conocimientos básicos en el área académica con implicaciones en el aprendizaje con calidad; en este sentido , los programas de Lengua y de Metodología de la Investigación deben ser vehículos para resolver las contradicciones que se generan en los procesos cognitivos de comprensión y producción de textos , elementos básicos en el proceso de la Investigación científica . A través de estos básicos curriculares se debe facilitar al estudiante, herramientas para el desarrollo de sus habilidades intelectuales e investigativas.
Al ejecutar el proceso investigativo, se ha detectado, como los estudiantes no sustentan sus trabajos en procesos cognitivos de comprensión y producción crítica de textos.
Sin el dominio de habilidades para investigar, éste hecho se reduce a transcripción de textos, sin hacer uso de la triangulación, como técnica para recolectar datos, en una búsqueda científica.
En las aulas de clase se pide investigar a los estudiantes, pero esta acción se reduce al mero hacho de plasmar en las tareas el pensamiento de los autores buscados, sin hacer reflexión de los contenidos utilizados. Se hace necesario fomentar las habilidades que desarrollen un verdadero sentido crítico de los materiales leídos.
En este sentido se propone que, al comienzo de la carrera en el P.N.F.E, se desarrollen estrategias para fomentar el desarrollo de la habilidad argumentación, debido a que ésta es competencia básica en la construcción de conocimientos.
Para hacer ciencia hay que razonar, discutir, argumentar, criticar y justificar, según Henao y Stipcich (2008) "Aprender a pensar es aprender a argumentar".
La argumentación implica razonamiento y éste a su vez implica un proceso intelectual que lleve a la progresión del pensamiento sea deductivo, inductivo o analógico.
En consecuencia, vistas las contradicciones en los estudiantes del P.N.F.E. Se procedió a hacer la recolección de datos en cinco Secciones, en universo de diez, de la I cohorte del Programa Nacional de Formación de Educadores (as) (PNFE) de la Misión Sucre Lara. Parroquia Juan de Villegas.
Se trabajó en base a observaciones participativas y entrevistas semiestructuradas con la finalidad de elaborar un diagnóstico para la planificación de estrategias dirigidas a fomentar el desarrollo de la habilidad argumentación, en función de la investigación.
Se espera que con la aplicación de la estrategia a proponer, se estimule el desarrollo del potencial de conocimientos, que permitan crecimiento intelectual y humano, alcanzar éxito académico, formación profesional, protagonismo de los estudiantes en la construcción de su propia historia, involucrar a todos los actores del proceso institucional, ofrecer alternativas para el mejoramiento del rendimiento académico y propiciar cambios en la búsqueda de calidad del hecho educativo.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL LOGRO DE LA HABILIDAD COMUNICATIVA ARGUMENTACIÓN
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