Tarjetas de estudio de Mecánica Clásica

Enviado por Antonio Pérez de Prado Santa María

Partes: 1, 2, 3

Temas: Análisis Cinemático y Dinámico del Movimiento Mecánico. Trabajo y Energía Mecánica. Mecánica de los Fluidos.

Resumen

Pretendemos presentar algunos de los temas de Mecánica Clásica, abordándolos mediante tarjetas o Cartas de Estudio, según los fundamentos de la Teoría de Formación por Etapas de las Acciones Mentales y los Conceptos de Galperin, en la cual se enfatiza en el proceso de transformación de la actividad externa, práctica, a la interna mental, con la finalidad de que el estudiante pueda encontrar formas que le permitan el abordaje y solución de diferentes problemas numéricos mediante la utilización de los métodos dinámicos y energéticos.

En cada una de las tarjetas se facilitan los objetivos que deben ser alcanzados en las diferentes temáticas tratadas, los conocimientos básicos que debe poseer el estudiante, así como problemas resueltos, con los diferentes algoritmos o métodos de trabajo y problemas o preguntas propuestos. También utilizamos la técnica de los mapas conceptuales como elemento para facilitar la organización del cuadro conceptual o de apropiarse del concepto como tal.

Las Tarjetas de estudio constituyen un medio de materialización del objeto de asimilación, una vía que ha resultado muy eficiente para trabajar la acción en el plano materializado y para colocar a los estudiantes en el papel de sujeto activo y consciente en la construcción de su aprendizaje. Mediante ella se asegura la fase de trabajo compartido, sin que el proceso que siga cada estudiante pierda su individualidad, propicia el despliegue y generalización de la acción, al brindarle diferentes niveles de ayuda al estudiante, que colaboran en la realización consciente de la lógica de la acción, no solo por su realización, sino también por la forma en que esta se presente y además el tránsito hacia niveles de mayor independencia, en la misma medida en que se reducen los niveles de ayuda y la información.

Mediante la tarjeta de estudio se programan las tareas en correspondencia con la habilidad que se pretende formar y de acuerdo a la etapa de asimilación, por la que transite el estudiante, en las primeras tarjetas de cada nuevo tema se definen los conceptos de mayor importancia, para evitar que tengan que ser memorizados, se da el algoritmo de las acciones a ejecutar y se brindan diferentes niveles de ayuda, en la medida que se avanza en el curso se van disminuyendo los niveles de ayuda, hasta eliminarlos totalmente, al igual que algunos ejercicios resueltos, sólo quedando al final los problemas propuestos, buscando la realización conciente y la independencia en el trabajo del estudiante.

Las tarjetas poseen la función cognoscitiva y de organización de la acción, a la vez que constituye un poderoso medio para valorar el proceso de avance y desarrollo de cada estudiante, en tanto proporciona información al profesor, que le permite hacer un seguimiento consciente del aprovechamiento de cada estudiante y de lo que es capaz de hacer con su ayuda o con la de otros compañeros

Análisis Cinemático y Dinámico del Movimiento Mecánico. Trabajo y Energía Mecánica para la Traslación. Mecánica de los Fluidos.

Presentación

Los apuntes que aquí presentamos han sido elaborados con el objetivo de brindar a los estudiantes que cursan la asignatura de Mecánica Clásica, con un material de estudio, que como medio de materialización de la acción, les sirva de base orientadora en los temas que se imparten en la asignatura de Física. Su elaboración ha sido el resultado del trabajo realizado por el autor, a partir de su experiencia en la actividad docente y de las dificultades detectadas en la asimilación de los contenidos de la asignatura por parte de los estudiantes, en diferentes cursos.

Los medios de materialización de la acción pueden ser diversos, en nuestro trabajo centramos la atención en las tarjetas de estudio (o cartas de estudio), medios a través de los cuales se presenta la base orientadora de la acción necesaria para su realización en la actividad de estudio. Este medio portador de la información que requiere el estudiante, constituye un apoyo externo, tanto para la organización del proceso de asimilación de los conocimientos como para su regulación y control, presenta además los aspectos teóricos fundamentales de cada una de las temáticas tratadas, algoritmos y métodos de trabajo para dar solución a los diferentes problemas, así como ejercicios resueltos y propuestos.

También se utilizan los mapas conceptuales, como un medio de carácter constructivista, que colabora en la organización de los conceptos y en el aprendizaje significativo de los mismos, brindándose orientaciones para su uso, presentándose algunos ejemplos y solicitando la construcción de otros en momentos que se ha considerado oportuno.

No queremos dar por terminada esta presentación sin antes expresarle nuestros más sinceros deseos de que logren éxitos en sus estudios, que les sea útil este material que con tanto afán hemos elaborado y que estamos en la mejor disposición de recibir sus sugerencias para mejorar cada día nuestro trabajo.

El autor.

Sobre los mapas conceptuales.

Definimos el Mapa Conceptual como un recurso, técnica o estrategia que facilita el proceso de enseñanza y/o aprendizaje de conceptos y de las relaciones entre ellos, proporcionando mediante la representación gráfica, el reflejo de la estructura conceptual y de los niveles de jerarquización e inclusividad, que posee el estudiante sobre un contenido determinado, y mediante su elaboración o análisis colectivo, la corrección o ajuste del aprendizaje logrado, así como la formación de valores dados por la interacción, el establecimiento de compromisos, el intercambio, el diálogo y las relaciones de comprensión mutua entre los participantes

Lo proponemos como recurso por constituir un procedimiento para representar mediante un esquema un conjunto de significados conceptuales enlazados jerárquicamente que propician la organización mental de los conceptos y de sus relaciones, como técnica por constituir un modo razonado de representar organizadamente los conceptos por niveles de inclusividad y de jerarquización y como estrategia porque mediante el mismo se puede desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del análisis, establecimiento de comparaciones, diferencias, el paso de lo general a lo particular o viceversa, etc., lo que colabora en la construcción del conocimiento en los estudiantes o en su corrección o ajuste.

El Mapa Conceptual es una técnica de enseñanza que propicia el desarrollo del pensamiento lógico, la flexibilidad del intelecto, la abstracción de las diferentes particularidades y el paso de lo general a lo particular, a lo lógico, la comparación, la clasificación de los fenómenos, la formulación de deducciones, la posibilidad de integración y vinculación de conceptos y la preparación del alumno para recibir un nuevo conocimiento, demás es un recurso esquemático cuyo objeto es la representación de relaciones significativas entre conceptos, mediante proposiciones unidas por palabras enlace y destacando el nivel jerárquico de cada proposición conceptual. En ellos se hacen evidentes los conceptos claves o más inclusivos y las conexiones que existen con otros conceptos subordinados a estos o menos inclusivos.

Para confeccionar un mapa conceptual, el cual puede abarcar lo tratado en una clase, en un tema, en una asignatura o en una disciplina, se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

Seleccionar los conceptos más importantes del asunto a tratar, es decir aquellos que sean necesarios para comprender el contenido del tema y hacer un listado de los mismos, definiendo a su criterio el más general o inclusivo.
Coloque este como primero y a continuación sitúe los otros en orden de prioridad e importancia (atendiendo a su nivel de generalidad o inclusividad).
Plantee las palabras enlace entre las proposiciones conceptuales.
Establezca relaciones entre los conceptos y organice su mapa conceptual, hasta llegar a un resultado final que sea claro y explícito.

Partes: 1, 2, 3

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